文字能力，怎么提高语言文字表达能力

1，怎么提高语言文字表达能力

我觉得是首先多看一些书，建议看自己觉得有意思的小说，名人传记等，以便于增加自己的词汇量，知识量和文字的运用能力。再就是多看下别人写的好的文章和日志，学习下别人的优点。日积月累，你的能力会很快上去的。

怎么提高语言文字表达能力

2，怎么提高文字功底

1、保持心态。兴趣是最大的老师，但心态更为重要。面对成绩时，不应沾沾自喜，面对挫折时，不能轻言放弃，保持平和的心态看待写作学习过程中的成与败。只有维持良好的心态，才能一心只为文字功，两耳不闻题外事。2、善于学习。文字功底只有不断提高，没有最高境界，无论处于何时何地，都要秉承知学、爱学、会学的态度，利用所有允许的条件，无间断地开展文字写作学习，多读名家名作，不仅能够规范自己的语言组织，提高自己的语言组织能力，还能够陶冶自己的情操。3、讲究方法。在练习提高的进程中必须找到合适自己的练习方法，努力达到事半功倍的效果。养成做读书笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，平时遇到好的词语、成语或者优美的场景描述等，你可以把他们抄写下来，积累的多了，你就会在此基础上创新，从而形成属于自己的语言风格，具备良好的文字功底。4、持之以恒。文字写作不是一朝一夕就能练好的，需要在长期的实践中慢慢积累提升的，要想有所提升就必须一以贯之地坚持创作、坚持思考、坚持梦想。只有持之以恒，才能使得我们与成功的距离越来越近，文字功底的练就更有信心。扩展资料：积累写作功底注意事项：1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。4、因后果，来龙去脉写清楚。5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。6、写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

功底”就是基本功的底子。“文字功底”就是从事文字工作所必须掌握的基本的知识和技能的基础。其内涵起码包括：准确理解字词含义，大量积累词汇，纯熟掌握语法，自如运用修辞手法，具有强的语言组织能力和逻辑思维能力。真正做到“文字功底不错”，确非旦夕之功，需要长期的积累和锻炼。我认为，不管从事何种学科和专业，最好都应具有扎实的文字功底。这样，就有四门课程是必修课：《语法学》、《修辞学》、《逻辑学》和《写作概论》。要掌握这几门课程的精髓，勤学苦练，日积月累，厚积薄发。这就是“底子”即基础。要做到“文字功底不错”，还应该做到如下几个方面：其一是把读书作为日常生活的第一需要，当作人生的一种乐趣，学习中国古代文字作品的典范之作，学习中外的一些经典作品的文法，记牢100篇以上的文字作品，自然科学知识和社会科学知识均可消化、吸收，越多越好，活到老学到老；其二深入到现实生活中去，向人民群众学生活、学语言；其三勤动笔，反复写，反复修改，不要抄袭，不要鹦鹉学舌，不要生搬硬套，这样才能写出具有自己的风格和生命力的文章。我们常常看到不少文章不是错字太多，就是语法混乱、或者文不对题、层次和逻辑上的漏洞百出，这样文章的立意所要表达的主题和暗示的含义也就无法让人理解。我认为，不管在哪一层次发表，凡定稿的文章至少不应该出现三个明显的漏洞：一是病句和错字；二是层次不清、不符合逻辑；三是立意不明、主题模糊。这样才谈得上“文字功底”。否则，必须从零开始。要写出好的文字作品，应有文章之外的功夫：一是人品，即做人和做文相统一；二是“文章本天成、妙手偶得之”，这里的妙手就是所说的文章之外的功夫，即“入乎其内、出乎其外”；没有灵性和顿悟，没有艰苦的探索和孜孜以求的精神，没有“不以物喜、不以己悲”的境界，写出的东西经不起人们的推敲和历史的检验。要做到“文字功底不错”，没有捷径可走，只有脚踏实地，辛勤耕耘，才会有成功的可能。

怎么提高文字功底

3，如何培养学生语言文字运用能力

语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。，这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我将结合钱倍倍老师的课例子，谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。一．挖掘好文本中的关键点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。二．营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。这需要教师自己做好以下工作：1. 学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。钱老师在《乡下人家》执教的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。2. 拥有孩子般的童真孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。在钱老师的这节课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的时候给予了大大的表扬。更加激发了学生在课堂上表达和说的欲望。三．以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。钱老师这节课中的朗读指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。例如在本节课的最开始阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。四．设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。虽然阅读也是语文实践活动，但是语文实践活动又不仅仅是阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写。这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，十分重要。所以教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生参与语言实践后动，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台，而是应该真真切切地做到引导孩子。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。

如何培养学生语言文字运用能力