杠杆教学设计，苏教版五年级下册科学怎样移动重物教学设计

来源：整理时间：2023-03-03 04:25:19 编辑：好学习手机版

1，苏教版五年级下册科学怎样移动重物教学设计

教学设计：　　一、认识杠杆　　1．出示一处于平衡状态的杠杆，学生观察　　2．师：得出平衡尺、平衡架、科学上还把它称为“杠杆”　　3．认识杠杆的构造，同时认识“支点”　　4．首先调平衡，然后在杠杆的一边挂上一重物，我们可以称为是阻力，在另一边需要给一个拉力，这样，才可以使杠杆处于平衡。（这个拉力科学上也称为动力）　　5．怎样使他再平衡，而且是用不同的钩码数，同样让它平衡呢？　　二、认识杠杆的省力作用　　1．学生操作探究：　　方法：在杠杆的左边挂上钩码，在右边挂上不同的钩码数，使钩码平衡　　要求：边操作，边做好记录（使用实验记录册）　　思考：发现什么？　　2．思考：（1）如果我在杠杆的左边挂6个钩码，想一想在右边需要给多大拉力，即在什么位置挂几个钩码？　　（2）如果我想少用点力，这个力应该在怎样的位置？　　3．所以大科学家阿基米德说过：“在宇宙里，如果给我一根足够长的棒，我　　将撬动地球”。　　4．观察图片：撬动大石头，支点放在哪里会更省力。　　三、认识、了解杠杆的广泛应用　　1．教师小结：我们认识了杠杆，不难看出，杠杆也是一种机械，而且是各种简单机械中最基本的一种，生活中被我们广泛应用。　　2．观察生活用具：指甲钳、老虎钳、剪刀等　　3．寻找支点，进一步理解杠杆的省力原理　　4．认识火钳工具　　（1）学生观察　　（2）分析工具的使用——得出费力　　（3）判断：是否属于机械（降低难度）

苏教版五年级下册科学怎样移动重物教学设计

2，谁有杠杆一的课程设计

杠杆及夹具体设计(课程设计) [工艺夹具] 一、零件的分析（一）、杠杆的用途题目给出的零件是杠杆。它的主要的作用是用来支承、固定的、传递力矩的。(二)、杠杆的技术要求杠杆的Φ25、Φ10、Φ8四孔的轴线有平行度的要求。现分述如下表：杠杆零件技术要求表加工表面尺寸及公差/mm 公差及精度等级表面... http://papersay.com/Machine_electron/fixture/201004/15293.html 升降杠杆轴承座零件的工艺规程及夹具设计 [工艺夹具] 序言　　机械制造工艺学课程设计是我们学完大学全部公共基础课、专业基础课以及专业课之后进行的。这是我们在进行毕业设计之前对所学各课程的一次深入的综合性的总复习〖资料来源:毕业设计论文网 www.papersay.com〗也是一次理论联系实际的训练，因此，它在我们四年的大学学习中占有很重要的地位。就我个人而言... http://papersay.com/Machine_electron/fixture/201003/15108.html 杠杆的设计 [机械] 第一部分　工艺设计说明书 1.零件图工艺性分析 1.1零件结构功用分析该零件为杠杆，功用是自动车床用实现活动往复性的运动。 1.2零件技术条件分析位置公差要求：Ф6H7与Ф20H7，孔的平行度为0.06mm, Ф8H7与Ф6H7之间的平行度为0.08mm... http://papersay.com/Machine_electron/mechanical/200907/1779.html CA6140杠杆加工工艺及夹具设计 [工艺夹具] 摘要本设计是CA6140杠杆零件的加工工艺规程及一些工序的专用夹具设计。CA6140杠杆零件的主要加工表面是平面及孔。一般来说，保证平面的加工精度要比保证孔的加工精度容易。因此，本设计遵循先面后孔的原则。并将孔与平面的加工明确划分成粗加工和精加工阶段以保证... http://papersay.com/Machine_electron/fixture/200907/1733.html

谁有杠杆一的课程设计

3，苏教版五年级下册科学怎样移动重物教案

教学设计：一、认识杠杆 1．出示一处于平衡状态的杠杆，学生观察 2．师：得出平衡尺、平衡架、科学上还把它称为“杠杆” 3．认识杠杆的构造，同时认识“支点” 4．首先调平衡，然后在杠杆的一边挂上一重物，我们可以称为是阻力，在另一边需要给一个拉力，这样，才可以使杠杆处于平衡。（这个拉力科学上也称为动力） 5．怎样使他再平衡，而且是用不同的钩码数，同样让它平衡呢？二、认识杠杆的省力作用 1．学生操作探究：方法：在杠杆的左边挂上钩码，在右边挂上不同的钩码数，使钩码平衡要求：边操作，边做好记录（使用实验记录册）思考：发现什么？ 2．思考：（1）如果我在杠杆的左边挂6个钩码，想一想在右边需要给多大拉力，即在什么位置挂几个钩码？（2）如果我想少用点力，这个力应该在怎样的位置？ 3．所以大科学家阿基米德说过：“在宇宙里，如果给我一根足够长的棒，我将撬动地球”。 4．观察图片：撬动大石头，支点放在哪里会更省力。三、认识、了解杠杆的广泛应用 1．教师小结：我们认识了杠杆，不难看出，杠杆也是一种机械，而且是各种简单机械中最基本的一种，生活中被我们广泛应用。 2．观察生活用具：指甲钳、老虎钳、剪刀等 3．寻找支点，进一步理解杠杆的省力原理 4．认识火钳工具（1）学生观察（2）分析工具的使用——得出费力（3）判断：是否属于机械（降低难度）

授课题目：怎样移动重物课时目标：1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。2、懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。3、知道杠杆在生产生活中的广泛运用。教学重点：研究杠杆的功能与作用。教学难点：会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。教具及实验仪器：教师——铁棒，剪刀，开瓶器，镊子。分组——尺子，硬币，橡皮。剪刀，开瓶器，镊子。教学步骤二次备课复习提问：1、机械有什么作用？导言：1、出示课题，并齐读。2、用什么方法能移动笨的大石头、衣柜等重物呢？3、分组讨论。4、汇报方法（有的学生会提出多几个人抬，也有很多学生会提出用杠杆）。5、谈话：刚才有的组提出用一根帮子就可以抬高讲台，怎么做？你们能用简图表示吗？新课内容:1、认识杠杆及作用（1）（展示示意图）一根能绕支点转动的棍子叫做杠杆。（2）提问：现在能说说杠杆这种机械有什么用？（省力）（3）认识力点、重点 2、研究杠杆省力的原理（1）提问：杠杆由支点、力点、重点三部分组成。在什么情况下使用杠杆可以省力了？让我们继续研究。（2）实验研究①要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。在尺子一端放一枚硬币，观察发现了什么。②提问：你能有几种摆法使木尺平衡？③分组实验，并认真做好记录。（强调不改变固定硬币的位置）④汇报方法，教师在黑板上做记录（3）讨论：通过实验，你们有什么发现？（在这里教师要引导学生发现从重点到支点与从支点到力点的长度不同造成不同结果。）

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4，求杠杆一课程设计

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【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。【教学目标】 1．知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 2．过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。 3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。【教学用具】 1．学生自备的工具。（剪刀、直尺、木棍等） 2．分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。 3．杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途? 学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。学生活动3 学生讨论。通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。认识杠杆的几个科学术语：支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(F1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(F2)：支点到阻力作用线的距离。学生活动7 教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。探究杠杆的平衡条件：学生活动8 让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究活动：学生活动9 学生观察：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手附近用力，一次在门轴附近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大小有关。学生活动10 学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。学生活动11 学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。）实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂课堂小结：教师总结本节课所学的知识，并提出问题：在本次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，这样做有什么好处？