2.体会作者追求自由的情怀和寄情山水的意趣，把握文本主旨,指导学生朗读，在朗读中品味文章之美,4.通过本文的教学和阅读，激发学生热爱自然的情感，培养健康的审美情趣,这段关于山的形状和声音的文字与“奇”字紧密相连,奇怪之处在于“与负势抗衡”和“力争高点”,教学重点1,教学目标1。
教学目标1。指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。2.体会作者追求自由的情怀和寄情山水的意趣，把握文本主旨。3.引导学生品味和欣赏文章的语言美，培养学生对语言和文字的理解能力，逐步提高欣赏水平。4.通过本文的教学和阅读，激发学生热爱自然的情感，培养健康的审美情趣。教学重点1。引导学生在作品中感受趣味美和语言美。2.引导学生掌握课文中场景的写法。
首先从形状的角度，写出山本身的奇诡。奇怪之处在于“与负势抗衡”和“力争高点”。山本依旧，但在作者的笔下，似乎有着无限进取的活力。他们似乎想脱离地球，直奔天空。他们上不去，就“造千峰”，山无数。其次，从声音的角度，写出空山天籁之奇。山凹谷中，泉水叮咚，鸟鸣蝉鸣，猿啼不止。这些欢快的声音汇聚成一首生命的颂歌，把这个寂静的山谷变成了一个生动、和谐、欢乐、祥和的世界。山包含了这些生命，这些生命赋予了山无限的生命力。再次，从色彩的角度来说，山中无光才奇怪。山外虽是艳阳高照万里，山内却是别有一番景象。作者的文笔从静态走向了动态，他写出了山谷中间密林密荫，白天只是“有时见太阳”的阴郁画面。这段关于山的形状和声音的文字与“奇”字紧密相连
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