到了初三，功课门数增加，数学难度增大，成绩难免下滑。六年级的数学没有那么难，初一的数学不难，数学真正开始变难一点，是初二下学期出现几何证明题和函数之后，因为长期的补习，他们相信他们数学缺乏天赋，没有数学细胞，所以不可能学好数学，慢慢就失去了学习的兴趣。
1、初三学生一对一补课，一般一小时多少钱？
这个不一定，我女儿今年高一，在九年级的时候找过老师补课，打听了很多老师，有当地做好的老师，一对一根本排不上队，价格也很高；有社会上办学机构的，但不是理想；最后选择一个相对较好的初中老师，价格一小时400元。但说实话，从中考成绩看，不能说补课没意义，但确实起的效果不太理想，我想，如果孩子知道学，就用不着补课，因为无论在课堂上还是课下，都有机会和时间问老师的，问题当场解决多好，何必等到补课时问呢。
2、初三要不要报数学一对一？
答，首先不要焦虑，这是正常情况，到了初三，功课门数增加，数学难度增大，成绩难免下滑。在初三学生中，这种情况也比较普遍，我们要考虑的问题是如何使数学成绩只上升不下降。当然，我们想到的是补课，按百分制，成绩已由九十或九十多分，下降到了八十或八十多分。按这个成绩设想，基础知识还存在大面积漏做，只存在个别点的缺失，大多数解题方法和技巧已基本掌握，但有明显漏洞！一般性的大班额式的补课，很可能针对性不强，很可能见效不大，
那么就必须采取一对一的补课！一对一的补课，又可能有三种结果：1、见效快，成绩好。从此以后数学成绩最少都有九十多分，考得好甚至满分（140——150）；2、有点效果，但不明显，成绩大多是八十多分的样子。3、一点效果都没有，有时成绩甚至比原来还差，那么怎样才能使一对一的补课取得最好效果呢？两个因素决定，一是老师，二是自己。
要想一对一补课取得最好成绩，首先必须进一步夯实双基！必须让学生基础知识基本技能非常纯熟，而且花时不能太多，其次要对学生原来双基漏洞修补好，坚决做到不二过。最次，还要提高要求，做足预案！对于初中数学知识必须高屋建瓴，对各题型都必须十分纯熟，难度应中考略大，尽量不存在疏忽和缺漏，只有这样，中考才可能使满分变成大概率事件！即使稍有闪失，也要超过一百四。
3、疫情挣不到钱还要给孩子补一对一英语、数学，今年要上初中了，你怎么看？
在做高考特训的十几年里面，经常碰到高三或初三学生的数学特别不好，而他们在小学里面参加过小学奥数或参加过各种数学智力开发培训，在初中也不断补习，怎么会出现数学越补越差的情况呢？后来跟多个学生交流，才慢慢了解的这是一个心理自我否定的一个过程，失去证明是自己优势的兴趣。有几个艺考学生告诉我，从小数学就一直补习，从小学低年级开始，父母就觉得他们数学不好，一直给补课，从此之后数学从来就没好过，
不但是艺考生，很多高三学生或初三学生也是这种情况。因为长期的补习，他们相信他们数学缺乏天赋，没有数学细胞，所以不可能学好数学，慢慢就失去了学习的兴趣，或者补习后数学不错，后面退步后很容易自我否定。我通过各种方式来证明他们是有学习数学的天赋的，并告诉他们读书其实跟天没多大关系，而且引导他们，数学很好学习，
读书，最要紧的就是抓住学习的规律与核心。学习核心的就是课本概念，学习的规律就是逻辑，即如何将熟悉的概念切入到题目里面去，审题就是如何进行逻辑调用概念理解题意，是应用知识解题的处理步骤，是很多学生所说的粗心，是学习性格问题。解答问题的逻辑都是可以培训的，没有什么奥妙，最关键的是基础知识没去重视，也就是说，没有概念，成了无源之水，只能靠题海或不断补习，终究会解决不了学习问题，
一段时间后，他们数学都学习的挺好的，其实很简单，把概念搞清楚了，反复去应用一下，他们就会了，孩子的模仿能力是最强的，而数学是最容易模仿的一个科目。小学数学出现问题最大的一个环节就是应用题，最重要的就是语文的理解，把语文的理解搞清楚了，数学也就会审题了，分数就上来了，初二下学期之前的数学补习意义不是很大。
