（河大常萍老师）此前曾有报道，河南大学的常萍老师任教期间不出书、不发论文、不申报职称，只专注教学。像上文的常萍老师、晏才宏老师，其人可敬，其行也没有必要当做标杆，这就是专家组参与评价教师绩效的意义所在，类似的还有上海交大普通讲师晏才宏老师，不久前《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确规定“确保教授全员给本科生上课”，因此不论你是中小学教师还是大学教授，你都应该倾心教学、研究教学，潜心教书育人。
1、某大学按综合评价给教师发绩效工资，对此你怎么看？
我是小学教师，我斗胆来说说自己的一孔之见吧。我认为这个三方评议的方案比较全面合理，题主没有给出三方的权重，我再大胆给个建议：学生评价的权重应该大一些，比如50%；专家次之，可占35%；同行的权重最小，15%。之所以让学生评议占半壁江山，是因为大学生毕竟大都是成年人，他们已经具备了理性、客观全面看待问题的能力，教师的专业水平和工作态度以及师德师风，他们是最直接的感受者和观察者，也可以说学生的评价具有不可替代得“权威性”，
学高为师，身正为范。不久前《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确规定“确保教授全员给本科生上课”，因此不论你是中小学教师还是大学教授，你都应该倾心教学、研究教学，潜心教书育人，（河大常萍老师）此前曾有报道，河南大学的常萍老师任教期间不出书、不发论文、不申报职称，只专注教学。
虽然她直到退休仍是讲师职称，却广受学生的赞誉，课堂堂堂爆满，被称作“口碑教授”，类似的还有上海交大普通讲师晏才宏老师。他2005年死于肺癌，由于他教学水平高超、师德高尚，去世三天内，交大BBS上竟发表了学生千余篇悼念文章，“金杯银杯，不如学生的口碑”。像这样一心扑在教学上且广受学生赞誉教师，现实中他们职称低、薪酬差，现在还不该通过“绩效工资”的形式予以合理补偿吗？相反，有些大学教师信奉“教学是公家田，科研才是自留地”，干私活卖力，教学敷衍，
比如最近被曝光学术不端的南京大学教授梁莹就是这样：早退，课堂上玩手机，在课堂讨论时吃零食，18周的课时，五六次没有到堂当然，大学毕竟与中小学不同。它不仅是培养专业人才的摇篮，而且也应该是科研的基地，因此，教师的学术研究和教学应该是二马并驰不可偏废。像上文的常萍老师、晏才宏老师，其人可敬，其行也没有必要当做标杆，这就是专家组参与评价教师绩效的意义所在，
至于同行评议，虽应有一席之地但权重不宜过大。在我们这个人情超级大国，这种评议有多大的客观性和可信度，大家都应该心知肚明，回答这个问题，笔者其实也在思考怎样对中小学教师的绩效进行客观评价。我听说某地的做法是吃大锅饭，二一添作五、见者有份，这表面看起来这属于一团和气皆大欢喜，但毕竟不是长久之计。您那里有较为科学的方案吗？欢迎留言赐教，
2、教师一辈子不评职称会怎么样？
我有一个办公室同事，也是一直看淡职称，从没有申报过，他九二年从大专毕业参加工作，现在工资三千多，幸而夫人经商，否则不要说供一家老小，自己都没有办法养活，肉价三十了！而另一同事，九九年上班，一三年进中一，工资比他多近千，四千二百左右！这只是一般例子！更不要说高级职称了！我一同学进了高级，现在工资比我多一千多！虽然说刚开始多四百左右，但每次调资都要多，结果现在多一千多！说起都是泪呀！而各大学校，占据高级职称的要么就是领导，要么就是和领导走的近的人！所以，建议取消职称！以工龄计算！。
3、30年不评职称的教师，是怎样的境界？
不是不评，是评不上的无奈之举！职称的评定有各种各样的评比标准，最可怕的不是这些标准而是年年都在変化的标准！在一年年的评定无望的情况下试问不放弃又能如何呢？你们了解他内心的无助与绝望吗？30年不得以放弃，有多么的心灰意冷，可是良心又不允许他放弃教学工作，秉承着一个教育工作者的良知完成自己热爱的工作却得不到认可是件多么悲哀的事情！这个只有悲伤不值得赞扬！。
