识字教学，识字教学的方法和技巧

本文目录一览

1，识字教学的方法和技巧
2，识字教学方法有哪些
3，识字教学有哪些方法

1，识字教学的方法和技巧

识字教学的方法和技巧：一、低年级识字教学要遵循汉字本身的规律：汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结构方式，就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。二、低年级识字教学要遵循儿童认知规律：1、从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展。2、无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位。3、从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。4、对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，逐步向精确、系统化发展，逐渐认识事物的主次和内涵。5、认识活动受情绪影响大，和兴趣关系密切。因此，不稳定、不平衡。根据学生上述这些特点，教学中要遵循由浅入深，由远及近，由简到繁，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象的认识规律。

识字教学的方法和技巧

2，识字教学方法有哪些

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。那么你知道识字教学方法有哪些吗？下面是我整理的识字教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。更多教学方法相关内容推荐↓↓↓ 常见的教学方法有哪些好的教学方法有哪几种教学手段和教学方法的区别教学方法的种类和手段有哪些识字教学方法有哪些 1、图解识字法? 所谓图解识字法，是指利用图画( 简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样? 说说 “田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。?? 2、猜谜识字法? 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：?“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。?? 3、编儿歌和顺口溜识字法? 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。? 4、编故事识字法? 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳 );“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。? 5、部件识字法? 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。识字教学中应注意的问题 1、识字教学要重点突出，不要平均使用力量。在所学生字中，有的字音不易读准，如平翘舌音、三拼音、方言土语的干扰等。有的字义较难理解，有的字形较难掌握，这样在教学中就要有所侧重，突出重点。 2、尊重学生已有的知识经验，避免零起点。尤其是低年级，有些生字孩子在幼儿园、学前班就已经认识了，或者课前预习时已经掌握了，课上不必每个字都当做生字去教去学，应集中精力重点解决不认识的字。 3、识字教学要注意渗透汉字所蕴涵的文化信息。引导学生体会汉字当中的智慧、文化、趣味，发现汉字本身的特点及构字规律，深切感受祖国语言文字的魅力，感受到学习汉字是一种乐趣，进而由对汉字的热爱上升到对祖国语文的热爱，使学生对语文的学习有一种不竭动力。识字教学的意义 (一)有利于开阔小学生各学科的知识视野汉字是小学生学习新知识、形成语言文化、培养语言技能和进行习作的基础。开展小学生识字教学，有利于帮助小学生吸收各学科知识文化，建构完整的知识体系，增长知识见闻，促进各学科知识的理解与运用。 (二)有利于增强小学生对汉字文化的热爱汉字是经过文化发展演变而形成的一种文化符号，汉字文化承载着丰富的文化意蕴，是华夏瑰宝，是中国人的骄傲!语文教育是学生学习语言文化的核心，也是文化与思想交融的教育活动，进行识字教学，有利于培养小学生强烈的民族自豪感，进而建立深厚的人文情怀，增强小学生对汉字文化的热爱。 (三)有利于培养小学生的健康心理小学是学生形成健康心理的关键期，加强语文识字教学，感受语言文化，有利于提高小学生认识事物、理解事物的能力，从而加快思维发展，促进小学生健康成长。识字教学方法有哪些相关文章： ★ 5种高效的识字教学方法 ★ 识字教学的方法有哪些 ★ 识字教学方法有哪几类 ★ 关于识字教学方法有哪些 ★ 有效的识字教学方法有哪些 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

识字教学方法有哪些

3，识字教学有哪些方法

　　导语：汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。” 　　识字教学方法(一) 　　一、“课件”渗透法--“乐”中识字　　在识字时，充分利用多媒体课件，图字并茂，视听结合，能激发学生情趣，启迪学生思维。譬如，在教学与动物相关的字“狗、猫、鸡、猪、猴、虎”等，都采用动画形式，将视频和音频有机结合。那鲜活的画在映入学生的眼帘，那动听的乐声注入学生的耳膜，刹那间，学生产生了情感共鸣，萌发了内在动机。教师乐教，学生乐学。　　二、“拼拆”渗透法--“玩”中识字　　在识字时，将已学过的熟字部件拼一拼，组成新的生字，或将生字拆一拆，换成已学过的熟字。这种“拼拼拆拆”的方法，通过自主学习和小组合作的形式，既能起到温故知新的作用，又能起到以新温故的作用。如教“日”时可拼成“白、目、旧、由、甲”等字，教“青”时可拼成“清、蜻、情、请”等字，反之也然。学生在拼拆中游玩，在游玩中识字。　　三、“图画”渗透法--“赏”中识字　　在识字时，将色彩鲜艳、生动有趣的图画有机地渗透在教学中，可激发学生浓厚的兴趣，展开学生丰富的想象。如教“日”(一轮金黄的太阳)、“月”(一轮弯弯的月亮)、“山”(一座巍峨的高山)、“水”(一道清澈的泉水)等字，有时，也可让学生提笔绘画，边绘画边想象字的来历。图字并茂，象形会意。学生在欣赏中感受美，在感悟中识得字。　　四、“谜语”渗透法--“思”中识字　　在识字时，将“编谜语”和“猜谜语”，有机渗透在教学过程中，既能满足学生的好奇心，又能激发学生的求知欲。如教“春”(三人日下去春游)、“意”(日上心头庆六一)、“告”(一口咬掉牛尾巴)、“恩”(一人困一口，安然上心头)等字，可先编成谜语让学生猜，也可以在习完字后，启发学生自编谜语。这种方式，能使枯燥无味的文字符号与生动直观的具体事物融为一体，学生在神秘中跃跃欲试，在思考中心领意会。　　五“歌诀”渗透法--“诵”中识字　　在识字时，为了便于学生记忆，按照汉字的规律编成有韵律的口诀。如教“全”(一人胆子大，敢把大王压)、“金”(一个人，他姓王，口袋里装着两块糖)、“匹”(一个庭院三堵墙，里面坐个耍儿郎)、“碧”(王大娘、白大娘，并排坐在石头上)等字，教师边写边念，学生边读边“书空”，直至熟读成诵。这种口诀，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学易记。　　六“动作”渗透法--“演”中识字　　在识字时，将有些动词让学生模仿演示，不仅体现了学生活泼好动的天性，而且伴随着肢体语言的进行，深入地掌握字形、理解字义。如教“打、拍、摇、推、跑、踩、跳、踢、吃、喝、咬、唱”等动词时，首先让学生弄清这些字与“手、脚、口”有关，再让学生动动手、动动脚、动动口，通过自身动作的演示，强化了字形的记忆，加深了字义的理解。　　七、“形声”渗透法--“辨”中识字　　在识字时，将部分形声字拆开，启发学生，弄清部首，读准字音。部首表示形(意义)，声旁表示音(读音)。譬如：“情、清、蜻”(“情”是心情的“情”，用竖心旁;“清”是清水的“清”，用三点水;“蜻”是蜻蜓的“蜻”，用虫字旁)的教学和“消、削、逍”(“消”是消失的“消”，用三点水;“削”是削笔的“削”，用立刀旁;“逍”是逍遥的“逍”，用走之底)的教学等等。在中国汉字中，相当一部分是形声字，学生关键是辨清其部首，弄清其含义。　　八“语境”渗透法--“悟”中识字　　在识字时，教师要尽力创设语言环境，将部分音、形相近而又容易混淆的字置于语境之中，认真领悟区分。如教学“棵、颗”、“谦、歉”、“首、手”、“须、需”等字时，我总是先让学生口头组词造句，把字放在语言环境中去，认真领悟，做到字不离词、词不离句。长此进行，事半功倍。　　识字教学方法(二) 　　一、在语言情境中识字　　语言情境识字教学模式是指在识字过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景,以引起学生一定的情感和生活体验,激发学生的识字兴趣,使学生产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字型,读准字音,了解字义,掌握识字方法,在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高识字兴趣,形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。　　二、在生活中识字　　教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。我让学生在识字的时候,搜集街道上的商标广告牌匾,剪贴食品包装袋的文字,制作识字小报,也就是让孩子们在身边识字,在生活中积累汉字,使用汉字。这样学生学得轻松、愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。　　三、用学生喜欢的方式识字　　由于学生年龄小,学习时注意力不容易集中,易疲劳,因此教师在教学时必须采用多种教学形式,激发学生的兴趣,让学生在兴趣盎然中边学边玩,充分调动学生的注意力,促使学生的思维灵活,有创造性地发展。下面我介绍几种学生喜闻乐见的识字教学方法。　　1.利用多媒体课件　　教师可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字以由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,使学生对富有动感的、生动有趣的画面产生兴趣,调动多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了学生的思维过程,减轻了学生的记忆强度,促进了学生的思维正迁移,有利于培养学生良好的认知策略,激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的.欲望。　　2.自编顺口溜　　在集中的归类识字中,单纯的结构分析是孩子们很难接受的,为了激发孩子识字兴趣、降低学生的识字难度,我自编了一些朗朗上口的顺口溜。如堵巳不堵己,半堵不堵是个已,等等。总之,“教无定法,但有良法”。在识字教学中,教师要运用各种途径和方法,让学生从中感受到学习和创造的快乐,使“苦学”变成“乐学”。　　3.联想识字　　语言文字来源于生活,最终还应该回归生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于实际应用生字大有帮助。语文教学强调理解联系语言环境,“字不离词,词不离句,句不离篇”。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。如在教学识记“宽”这个字时,学生运用拆字法,把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过于生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。　　4.游戏法　　游戏是学生最感兴趣的。在教学中,教师可以利用丰富多彩的游戏来调动学生的学习积极性。例如我在教低年级时,准备许多卡片,把每课的生字都写在卡片上,让学生给相同部首的汉字归类、组词、形近字区分时,就采用“找朋友”的游戏法。　　5.归类识字　　从汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,有一定的规律,在教学时若帮助学生进行适当的归类,既可以提高学生的识记效率,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:人教版第二册《识字一2》,要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。在教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,使学生得出结论:“这些生字都带有木,都跟树木有关系。” 　　同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些带有“木”的字,然后进行交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且认识了一些课外的生字,拓宽了识字面。又如:让学生识字“灯、厅、打”,通过观察比较,学生的回答很出彩。　　有的学生说:“这三个生字都带有丁,带火的是灯,带厂的是厅,带扌的是打。”有的学生说:“因为有火才能点灯,用手才能打。”这样把一些带有共同点的字进行归类,再通过比较,不仅有利于提高识记的效果,而且有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通地拓宽识字面。

识字教学有哪些方法