学前班数学练习题，幼儿园学前班数学练习题

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1，幼儿园学前班数学练习题
2，小学生20以内的加减法的技巧
3，学前班数学10的认识课件三篇

1，幼儿园学前班数学练习题

佳园幼儿园中大班数学期末测试一．正数：1_____________________________10。倒数：10_____________________________1。10以内的单数：__________________________。10以内的双数：__________________________。二．序数。( ) ( )( ) ( )三．相邻数。1___3 2___4 4___6 7___910 9__ 8 7__ 3 2__ 4 5__ 姓名_________ 分数___________四．比较大小。(＞、＜、＝)4 6 8 5 4 9 8 8 7 3 0 2 3 3 5 9五．分解运算。 7 8 9 ( ) 5 ( ) 7 6 ( ) ( ) ( ) ( ) 2 3 5 4 5 2 六．找规律。 ______________________ ___________________. _________________________七．看图列式子。 — ＝____________( )-( )=( ) ＋＝______________________( )+( )=( ) －＝______________________( )-( )=( ) ＋＝________________( )+ ( )= ( ) 八．计算。 1+1= 9-2= 8-2= 7+2= 8-4= 6-5= 6+1= 3+5= 7-5= 7+1= 5-3= 7-4= 九.找朋友连线。◆◆◆◆◆◆ 3 56

幼儿园学前班数学练习题

2，小学生20以内的加减法的技巧

20以内加减法的技巧一、手指辅助延伸法。例1：计算 6＋8= 我至今记得有这样一位小朋友，5以内的加减法很勉强能通过，10以内的就得靠他那10个手指头了。当我们教到20以内的加减法时他就束手无策了，无奈只好脱掉鞋子把自己的10个脚趾头也搬了上来。对于这样的学生，我起初真的也束手无策了，这样下去该如何是好，总得想出点办法来。看着自己的双手我也动了一番脑筋，于是我就把一只手看成是9，大拇指代表5，其他各指都代表1，另外一只手也是如此。以例1计算 6＋8= 为例，计算像这样20以内的进位加法时，我就告诉他：左手拿出6（大拇指加食指），右手拿出8（大拇指加另3个手指），然后把两个大拇指合起来就是10（5+5=10），再数数还有几个手指（4个），那合起来就是十几了（14）。就这么反复的教了几遍后，这位小朋友就明白了我的意思，以后做20以内的进位加法速度也快多了，比以往手指、脚趾并用得心应手多了。计算20以内的进位加法都可以用这种方法来解决。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，对“一只手是5个手指头，两只手合起来是10个手指头。”这一概念在幼儿时期就已经形成在小朋友的大脑中了。我只是让他们把这一概念继续延续下去，两个大拇指一并就是10，然后数数还有几个手指就是十几。因为我把20以内的进位加法转化成为10以内的加法和整十数加几的加法了，这对小朋友来说要比进位计算简便的多，所以学生计算速度大大提高了。后来，我也把这种方法教给了计算速度很一般的小朋友，他们的速度也有了大大提高。在教学活动中，我们不光要注重交给学生理论知识，面对学困生不要一味地用同一种方法去教学，要尽可能想出一些巧妙既便于记忆的方法来，只要结果相同，教无定法。二、将错就错倒减法。例2：计算 15－8= 这是20以内的退位减法，在教学生的过程中，我们老师一般教学程序如下：让学生把被减数15分成10和5，然后用10去减8还多出2，再与5相加等于7，所以15－8=7，而且在练习的过程中教师都非常注重过程，还要让学生说说是怎样做的。这对一些成绩优秀的学生来说是小菜一碟，有的甚至已经能熟练地口算了。中等生一般都会一步一个脚印地跟着老师走，可想而知，速度会较优生慢许多。而对那些刚对20以内加法有那么“一点点熟练”的小朋友来说无疑碰到了难题，他们往往是这样做的：个位上5减8不够减，他就倒过来8－5=3，所以把15－8的答案做成13。面对这样的后进生，教师更应设计好攻难坡度，多花时间耐心指导。以例2为例，我尝试使用了“倒减法”：就是在学生原有的错误思维基础上再点拨一步，让这些孩子倒过来去减，先算8-5=3，然后就告诉他们3和几合起来是10，那么这道题答案就是几。后来我又让他们试了几题：11-5、18-9、14-7…… 就这样他们这些孩子很快掌握了这种方法，而且计算速度提高很快。有些孩子的家长兴奋地跑来告诉我：“老师，我们孩子现在计算速度快了许多！”确实，我的这种“笨”办法比书上的例题步骤少了几步，而且又便于记忆。[体会]所谓“倒减”，其实就是被减数与减数个位上的数它们相差几，也就是说还不够减几个，再让他们到10里去减（就是我上面提到的3和几合起来是10，那么这道题答案就是几。），我只是在他们原来那错误的想法上巧妙地点拨了一下，运用了一种逆向思维逻辑。这既不用把他们的那种错误算法死死地扭转多来（顺他们的思路去做），又把20以内的退位减法转化成10以内的加减法，学生运算起来比较方便。此后我又把这种方法推广到全班也收到了很大的实效。三、巧避进退位法。例3：计算 9+5－7=这是20以内的两步计算，我们老师一般教学程序如下：先把9+5算出来，然后再用算出来的得数14去减7，最后结果是7。看似简单不过的运算过程其实包含了20以内加法和减法运算的综合运用：第一步9+5=14 是20以内的进位加法，第二步14－7=7 是20以内的退位减法。这一进一退对一般学生来说尚且需要花一定的时间，对于那些后进生来讲就好比是雪上加霜了。看上去是这么简单的3个个位数加加减减，一做是这样复杂，是不是有更好的解决办法呢？为此，我对类似这样的题目做了一番观察、研究，并有了一些发现。以例3 9+5－7= 为例，先算5和7相差2，7比5大，7前面的符号是“－”，然后9去减去5和7的相差数2，最后结果也是7（9+5－7=7）。其它类似题目都可以运用这种方法。 —2再如：13－8+9= 14 7+8－6= 9 15+9－10=14+ 1 + 2 — 1在我们学校经常搞一些一、二年级的口算比赛，我就用这一方法训练学生，收效很大。[体会]在计算题中，数与数之间有许多紧密的联系。掌握了这些关系，也就抓住了其中的规律，使得许多大规模的运算简化起来，提高了运算速度，同时也增加了解题的趣味性和灵活性。正是由于许多学生缺乏这种灵活解题的能力，才使得计算变得既枯燥又低效。因此，我们教师要引导学生了解一些速算的技巧。学生的计算能力直接影响到学生其他方面数学能力的提高。因此，在计算教学过程中，我们老师更应该从思想上重视一些后进生计算内容的教学，要根据他们的心理特点，培养他们养成良好的学习习惯，通过加强练习，不断地提高他们的计算能力，进而发展其思维水平和提高其数学能力，使他们不落在最边缘。

小学生20以内的加减法的技巧

3，学前班数学10的认识课件三篇

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是考网整理分享的学前班数学《10的认识》课件，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】　　教材分析：　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。　　本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。　　教学目标：　　1、认识和掌握10的数数；认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。　　2、在认识、感受10的过程中初步建立数感，发展初步的观察能力、动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。　　3、初步理解“10个一就是一个十”，感受数学与生活的联系，对学好数学有信心。　　教学重点：　　让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。　　教学难点：　　数出10根小棒捆成一捆，孕伏“10个一就是一个十”的思想。　　教学准备：　　多媒体课件、学具盒、智慧星　　教学过程：　　一、情境引入、点数复习　　1、出示课件，引导幼儿进入情境　　小红帽遇到大灰狼，回答相邻数问题。　　2、点数奶奶家的门牌号码：1—9 　　二、跟随情境，学习新知　　1、师：奶奶家已经有9个小朋友等着和小红帽玩呢！　　初步了解9的后面是10。　　2、出示直尺，直观感受10以内数的顺序关系。　　3、分别出示摩托车和自行车，比较大小。　　4、情境教学10的分解。　　5、幼儿动手操作摆小棒练习10的组成。　　6、“两个数凑成十”游戏。　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。　　三、探索发现，书写表达　　1、10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？　　2、谁能说说你会怎么记住它？（学生先尝试说说，教师再小结）　　3、在田字格里练习写10，并把好的贴在“作品栏”里。　　4、用“10”说一句话。　　四、熟悉题型、巩固练习　　1、填空　　2、连线　　3、涂色　　五、师幼游戏、感受快乐　　1、操作：捆小棒　　师：我们走过山洞就来到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想让我们把10根小棒捆成一捆，请同桌两人合作完成。然后告诉学生我们通常把10根捆成一捆，就是一个十，让小朋友举起“一捆”说：10个一就是一个十。　　2、游戏：“找朋友” 　　教师拿出一张数字卡片，说：“我是1，谁是我的好朋友？” 　　手拿能和它凑成10的卡片的幼儿快速说：“我是9，我是你的好朋友。” 　　【篇二】　　教学目标　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。　　教学重、难点　　掌握10的组成。　　教具准备　　实物投影器、课件、尺子等。　　教学过程　　一、引入　　1.猜谜引出已认识的数0～9。　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 　　(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数? 　　(3)(伸出5指)它添上2是谁? 　　(4)7的相邻数是谁? 　　(5)8再添上1是几? 　　2.9再添上1是几? 　　3.今天我们就来学习10的认识(板书课题) 　　二、交流，动手操作，探究新知　　1.10的含义及10以内数的顺序。　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗? 　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) 　　(师站进去)现在有几个人?(9人) 　　想让第一排有10个人，谁有办法? 　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 　　(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。　　(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个的说给大家听。　　2.比大小。　　(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□ 　　(2)9○□谁来说说。　　(3)完成书本第65页比大小的填空。　　3.10的写法。　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同? 　　(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结) 　　(3)在书本第65页的田字格里练习写10。　　(4)写完了同桌互相欣赏一下。　　4.10的组成。　　情境引入(课件演示)：　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? 　　(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。　　(2)在四人小组里交流一下你的方法。　　(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。　　(4)根据学生汇报，教师板书。　　(5)讨论10的组成的记忆方法。　　你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。　　记住这前面五个，其余可以推想出来。　　(6)独立完成第65页10的组成的填空。　　三、游戏　　1.师生互动。　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。　　2.生生互动。　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。　　四、课堂作业　　1.练习九第1题。　　一个学生上来演示，其余学生在书上完成。　　2.练习九第2题。　　(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。　　(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。　　3.独立完成第3题。　　五、课堂小结　　1.学生对本课内容进行回忆、小结。　　今天我们学到了什么知识?你能说说吗? 　　2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。　　3.教师对全课进行小结。　　【篇三】　　教学目标：　　1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。　　2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。　　3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。　　4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。　　教学过程：　　一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序　　1．数字娃娃排排坐：　　师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧…… 　　（播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。）　　师：原来是数字娃娃呀。还认识吗？　　教师指，学生认读。　　师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？　　学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。　　师：为什么0在直尺上排最前面？　　（因为0在直尺上表示起点。）　　2．10的故事：　　师：数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面，在直尺上表示什么呢？　　（0在直尺上表示起点。）　　（0还表示一个也没有。）　　师：所以，在这十个数字中，谁最小？　　（0）。　　师：的呢？　　（9）。　　师：9一听自己，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法…… 　　猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？　　（1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。）　　（演示1和0变成10。）　　师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。在“田”字格中，10该怎么写呢？　　（先写1，再写0）　　师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。　　以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢？　　（9的后面）。　　（将10归位，排在直尺上9的后面。）　　师：最小的0和1，站在一起变成比9还大的10。一起读一读。　　（学生齐读：0，1，……9，10。）　　3．比大小　　师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。　　（教师板书9的点子图）　　（当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。）　　师：请你上来画出10个点子。　　（学生在黑板上合适位置画出10个点子。）　　师：现在，10＞（）　　（9）。　　（10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。）　　（10。）　　师：这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友──10。　　板书课题：认识10 　　二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量，区别10个和第10 　　1．主题图中的10。（出示课本主题图）　　师：你能找出图中藏着的10吗？　　（图上有10只鸽子。）　　（图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。）　　2．拿小棒表示10。　　师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。　　（学生一边拿一边数。）　　3．寻找生活中的10。（说一句话或动作表演）　　师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？　　（妈妈买了10个苹果。我有10支铅笔。我们有10个手指。还有脚趾也是10个。我们组有10个人。）　　（间奏：唱儿歌。）　　师：对呀，我们的双手正好是十个手指。两棵小树十个杈…… 　　（学生拍手打节奏唱儿歌：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。猜猜它是谁？手。）　　4．写10。　　师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢？　　（演示10的书写过程，教师示范。）　　师：10是两位数，写的时候要占两格，一格写1，一格写0，1和0要不能隔太远。　　学生书写，并在田字格中描红写10，用水彩笔完成10的卡片。　　5．自我介绍——认识序数第十　　师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。　　（学生开始自我介绍：我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N。）　　师：排第10的同学请到讲台上来。　　师：数一数，共有几个？　　（8个。）　　师：怎样才能变成10个呢？　　（再请两位学生到讲台上，共10人。）　　三、解决关于10的问题——理解10的组成　　师：把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？　　学生分，并说出10的组成，写在黑板上。　　1．实践操作，分小棒：　　2．师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。　　3．（教师巡视，发现不同情况。）　　4．2．汇报板书：　　5．学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。　　6．3．归纳发现：　　7．教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。　　8．——看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。　　9．——10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。　　4．理解中记忆：　　10．拍手打节奏，诵读10的组成——按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。　　11．四、享受关于10的游戏——巩固10的组成　　12．1．教师和学生互动，伸手指：　　13．我出1，我出9，1和9组成10。　　14．…… 　　15．2．引导学生创造新的游戏：拍手对歌—— 　　16．你说1，我说9，我们都是好朋友；　　17．你说2，我说8，团结起来力量大；　　18．你说3，我说7，我们从小爱学习；　　19．你说4，我说6，说话诚实不吹牛；　　20．你说5，我说5，两数凑十不马虎。　　21．五、总结关于10的知识——关于10的知识的回顾总结　　22．这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？　　23．六、完成关于10的练习——应用有关10的知识

学前班数学10的认识课件三篇