5.6岁儿童对前后延伸的时间序列的相对认知水平较低,学前儿童以自己的人生经历作为时间关系的参照,学前班儿童对时间序列的认知是固定的,4岁儿童基本没有时间相对论的概念,学前班儿童时间顺序的概念明显受到时间周期长短的影响,儿童时间词和时间概念的形成相互促进，但又不同步。
学前班儿童时间顺序的概念明显受到时间周期长短的影响。周期越长，掌握越差。学前班儿童对一天的延长和一天的时间顺序的认知。学前儿童一天(昨晚和明天早上)的外延的认知水平低于一天内的时间序列(上午、下午和晚上)，而过去(昨晚)的认知发展水平低于未来(明天早上)。学前班儿童对时间序列的认知是固定的。4岁儿童基本没有时间相对论的概念。5.6岁儿童对前后延伸的时间序列的相对认知水平较低。学前儿童以自己的人生经历作为时间关系的参照。儿童时间词和时间概念的形成相互促进，但又不同步。学前儿童对时间序列的认知经历了四个不断发展的阶段:①与时间相关的刺激无法归类；②在知觉层次上进行分类；(3)能把一个具体的时间序列与具体的生活事件联系起来，以故事的形式正确地描述连续发生的事件；④可以摆脱具体直观的生活内容，抽象概括时间关系，真正形成时间概念。这是最后一个阶段，发生在7岁以后。
2、结合实际,论述0-3岁 儿童掌握时间概念的特点?0到3岁儿童想掌握。鉴于时间概念的特点，我觉得这个年龄的人要掌握时间概念肯定比较难，然后你可以让他们记住时间是以那些日子为基础的，月亮和星星的变化就像早晨一样。他该怎么办？下午应该做什么？然后慢慢养成这样的习惯，就有了。
