重庆市第24届师生书法大赛，湖北省中小学师生书法大赛奖项设置

来源：整理时间：2022-12-26 20:02:56 编辑：重庆生活手机版

本文目录一览

1，湖北省中小学师生书法大赛奖项设置
2，第二届湖北省中小学师生书法大赛里面是不是有个猜成语的活动感
3，谁帮我写一则消息喽
4，用赞字组词他的书法作品得到了全校师生的一致
5，高校书法社可以举办什么活动呢
6，怎样培养小学生练字的兴趣
7，怎样激发学生的写字兴趣

1，湖北省中小学师生书法大赛奖项设置

A、特等奖：软笔书法教师组、小学组、中学组；硬笔书法教师组、小学组、中学组各一名；

湖北省中小学师生书法大赛奖项设置

2，第二届湖北省中小学师生书法大赛里面是不是有个猜成语的活动感

是的呢，书法大赛里面的这个猜成语活动我每次都和孩子一起玩，孩子玩的很开心大人和孩子之间的互动也有了，非常好的一个活动！

应该不是吧。

第二届湖北省中小学师生书法大赛里面是不是有个猜成语的活动感

3，谁帮我写一则消息喽

3.27是我校举行的硬笔书法比赛，我们班的同学们写的都很好，所以我们班取得了优异的成绩。

兹定于年月日举办比赛，欢迎观大师生参加

写什么消息啊！

谁帮我写一则消息喽

4，用赞字组词他的书法作品得到了全校师生的一致

你好！赞扬我的回答你还满意吗~~

他的书法作品得到了全校师生的一致（称赞）。

赞美，赞赏。赞他。

赞赏

5，高校书法社可以举办什么活动呢

不知社团成员书法水平如何，若还可以的话：1、通过展览提升知名度，先充分利用学校的海报栏造势。展览可以通过学校的展板，档次高点可以借用美术系的展览馆。2、聘请当地著名书法家搞讲座。3、小比赛，拉点赞助，难度有点高。

一，在学校范围内举办公开的书写比赛，公开的请全校师生投票，选出前几名有什么奖励，投票的有什么奖励等等，这些可以多多设计，目的是为了提高影响，吸引更多的投票的人加入进来。二，高校之间可以举办类似的活动，增进了解。三，可以请校内或者本地一些著名的老师上课，讲解点评一下，提高水平。四，如果学员水平不错，或者不同学校的书法社之间联系比较紧密，可以选择一部分同学参与社会实践，在一些节庆日或者想个由头走上街头，搞一下义卖或者有偿低价销售，换来资金进行捐款或者搞些福利等等一些正能量满满的能为学校或社团增加影响力的活动。五，还有很多，总之，还要靠社员群策群力

活动多着呢，我就是本会常务兼秘书长：1、普及版：请书法家作讲座2、提高版：组织校内会员书法展（可配合校中心工作，一定大受表扬）3、交流版：组织本社会员书法笔会、研讨4、高级版：组织本社数名会员到社会上的书法联展，或个人展（都需要经费）5、参与版：组织会员参加社会上的书法展（要注意征稿信息）6、公益版：组织会员节假日到老年公寓、社区等作书法贡献（先联系好）7、人才版：推荐会员参加市、省以上的书法家协会（你的书法社多出这样几名人才，必定名声大振）8、推荐版：向媒体推荐作品，争取发表（效果如上）

6，怎样培养小学生练字的兴趣

小学教育就是要帮助学生打好人生基础，养成良好的习惯。那么低年级写字教学就是基础的基础。作为语文教师应把写字教学当成语文教学的重要内容，当成素质教育的重要组成部分；教师应端正态度，不嫌麻烦地认认真真、扎扎实实地指导；提倡写字育人，教孩子规规矩矩写字，堂堂正正做人。如何引导学生学会练字呢？下面我从所教的低年级写字教学中谈几点体会：一、调动学生学习练字的积极性和主动性，兴趣是最好的老师，做事有兴趣，积极性和主动性就高，效果就好，教师应用各种方法激发学生写字兴趣，在教学中我采取以下方法： 1、向学生介绍一些古代书法家勤学苦练的动人故事，激励学生动手动脑，认真把字练好。 2、给学生欣赏书法艺术，从写字中享受美感，提高学生写字审美能力。 3、对字写的好的学生及时表扬，发现写字有进步的要给予鼓励，提高练字积极性。 4、坚持评比竞赛等活动，创造良好的练字环境，如每月进行的“小小书法家”评比和每次作业的“进步奖”等，为学生形成你追我赶的练字氛围。 5、对于一些简单的字由学生预习后自己动手制作生字卡，上课时学生当小老师给同学们进行讲解，提高学生练字主动性。二、培养学生正确的写字姿势，良好的书写习惯，这是小学写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处，结合写字姿势图，先做样子给学生看，然后学生演示给别的学生看，最后让全体学生做写字姿势练习，教师巡视，逐个检查，对于写字姿势难看的同学，教师要不厌其烦，给予耐心的帮助纠正。另外，还要避免每次作业前的“假”姿势，即先摆好正确的姿势，老师满意了，再动笔写，写时又会不自觉的出现不正确的姿势，教师要不断巡视提醒，使每个学生都养成良好的习惯。三、引导学生学会观察。学习写字，应先学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。根据小学生感知无意性，注意又不稳定的特点，我采用看、析、记的方法引导学生学会观察。看，即引导学生看清字形，让学生仔细观察所要写的字，使每个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓，如“辩”，引导学生看清这个字是左中右结构，由三个部件“ ”、“ ”、“辛”组成。析，即引导学生分析部件，像医学中的解剖一样，一个部件一个部件的进行分析。如“辩”，中间部件小，两边部件大；左右两边部件都是“辛”；“辛”做偏旁，最后一笔竖变撇。这样，可防止学生写错笔画。记，即引导学生记准笔画或部件在田字格中的位置。如“辩”，左边部件让右，写在竖中线左边，中间部件比较狭窄，写在竖中线上，右边部件写在竖中线右边，三个部件应相互连贯，呼应。学生记住了字在田字格中的位置，写出来就比较规范，匀称了。四、引导学生学会比较。提高写字能力，关键是要坚持认真地写。要是学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显提高。 1、先比后写，留下印象。我充分利用教材的特点，采用先比后练习的方法进行教学。如教卧钩和弯钩，先让学生比较它们的相同点和不同点，学生通过比较看出这两个笔画的相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍顿。不同点是运笔的速度不同，卧钩轻快，弯钩稍重；行笔的方向不同，卧钩向右下行笔，弯钩向下行笔；弧度大小不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略带弧度。这样仔细加以比较，学生在头脑中留下比较深刻的印象，写字时就能胸有成竹。 2、写后再比，寻找差距。写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断的将自己写的字与书上的字进行对比，比出差距，找到不足，在“比”中取得进步，如有的把长横写成短横，把竖钩写成弯钩，写后再仔细比较，他们就会发现没写好的原因。 3、同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正，实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。五、引导学生发现规律。汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时，我注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，例如，左右结构的汉字有左右相等的，有左窄右宽的，也有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下????各种形态结构的字各有各的特点，只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点才能帮助他们准确把握书写规律。总之，教师要认真研究并正确传授写字方法，让学生掌握写字的技巧，经过严格的训练，学生自然会写出正确、美观的字。

7，怎样激发学生的写字兴趣

王泮宏〔摘要〕让学生学会审美；教师要有过硬的书写能力；在对比中增加兴趣；在表扬中激发兴趣。〔关键词〕欣赏审美对比表扬培养激发兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”书法教学也是如此，只有培养和激发了学生的内在的兴趣，才使书法教学事半功倍。几年来，我所教的班级中四、五分之一的参加了、镇书法比赛，并取得了优异成就。取得这样的成绩，我自认为是从根本上培养、激发了学生的写字兴趣。 1 让学生学会审美对于小学中高年级的学生来说，汉字的书写是枯燥的，为了让学生能够熟练地默写出生字词，大多数语文教师一般采取多写的办法，一遍不行两边，两边不行……直到默写出来为止。这种训练模式枯燥乏味，让学生失去了欣赏美的机会，丧失了欣赏美的兴趣。鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是却有的旋律。”让学生学着欣赏，除了不能进行只重数量不重质量的训练外，应尽量让学生学会“慢看慢写”，这是培养书法兴趣的最好办法。教师在教学活动中，要用笔画的书写是否到位，是否变化，字与字的间距、大小变化，自然段中每个字的分布安排等去逐渐的影响学生，逐步的让学生从不会欣赏到学会欣赏，在心灵深处萌发 “美”的兴趣，也就产生跃跃欲试的写字欲望，从而激发写字兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2 教师要有过硬的书写能力 “学高为师，身正为范”，教师是学生的榜样。如果教师没有过硬的书写能力，很难让学生在其中浸染，受到汉字书写的熏陶。比如，汉字中横的写法，在低年级的书写中，只有一种“横”，那就是“一”。这个横——— “一”，看似平淡无奇，但把它变化一下，左低右高，学生就会从中学会欣赏，提高认识。在某一个字中，有两道横，第一道横上挑，就是翘起；第二道横，具有一定的弯度，弧形，还要有一定的斜度。这样，学生就可以在教师的书法表演中，看到的汉字各种变化的美：曲线美、对称美、线条美、结构美……同时，热爱书法的教师也应在业余时间，多在学生中“表演”，与学生零距离交流，在表演中，在交流中，让学生感受中华文化———书法的独特的韵味美。这种教师与学生的书法互动，也能逐步唤起学生对书法的兴趣。 3 在对比中增加兴趣学生的汉字书写，水平有高低。但小学生往往有很强的好胜心，教师要善于利用小学生这种“不服输”的心理，引导书法较差的学生向更好的看齐。这种不服输的心理，可以变成一种动力，学生在同别人的比较中去观察别人，从而不断地去观察，再训练，在这种周而复始的观察、训练中，取得更大的进步，在欣赏别人与自我进步中得到满足，感受快乐，兴趣自然最越来越浓厚。 4 在表扬中激发兴趣谁都愿意得到表扬，受到欣赏，这种被人肯定带来的成就感、幸福感是培育兴趣的又一关键。教师不经意的表扬、鼓励，既可以引发学生的好胜心，也会激发学生练字的情趣；同学之间，如果能够形成一个良好的学、比、赶、超的浓厚氛围，对学生的兴趣的产生也很重要；在家长座谈会时，教师也要及时对进步大的学生提出表扬，把学生书写作品展示给家长看，让家长重视孩子的书法，努力为学生在家庭中营造更好的书法氛围……环境的力量是无穷的，这种良好氛围的创设，对学生写好汉字的会产生很大的影响，使他们养成书法兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。在我教过的学生中，有很多这样的好例子：有的学生，到校后的第一件事，就是自己主动走到书法教室，默默地练习到上课前；大课间、午饭后，甚至是放学以后，他们也会主动走进来，练习写字。每每遇到不会写的笔画、不会安排的结构的字就会问个不停，练个不停，直到自己满意为止。看来，只有学生对自己学习的东西产生了兴趣，那么他会不知疲倦，乐在其中。书法学习难道不是这样吗？作者单位：山东省寿光台头镇赵埠小学

一、游戏识字，感受活动之乐一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。在巩固汉字阶段，就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车” 读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。二、创新识字，感受创造之乐孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了。三、开放识字，感受自主之乐在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完《在家里》一课后，又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的同学颁发“识字小能手”证书。班上还定期开展以识字为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”“花儿朵自己动手、动脑收集有关的图片、文字等，然后在班级中展不交流。则开展“坑具总动员” 实践活动时，学生把从各种途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学时又认识了更多的汉字，当然觉得乐趣无穷。