裴斯泰Lozzi在题为《方法概述》的报告中首次提出了“教育心理学”的论点,裴斯泰Lozzi的《教育心理学》强调教育要符合儿童的心理发展,裴斯泰罗琦公式:客观心理因素加上学校工作,裴斯泰罗绮早期经历:裴斯泰罗绮受到法国启蒙思想尤其是卢梭思想的影响，并得益于学院中一些进步教授的教导。
裴斯泰罗琦公式:客观心理因素加上学校工作。其实是一种教育实践，目的是讨论教育的目的，心理学是讨论教育的心理学，要素是讨论要素的教育，学校是建立小学各科的教学方法，劳动是教育和生产劳动的结合。裴斯泰罗琦对教育的投入，对教育创新的执着追求，对教育理论的许多独到论述，不仅为世界教育的发展做出了重要贡献，也为所有教育工作者树立了非常可敬的形象。裴斯泰罗绮早期经历:裴斯泰罗绮受到法国启蒙思想尤其是卢梭思想的影响，并得益于学院中一些进步教授的教导。决心放弃神学研究，38岁开始搞一个教育贫困儿童的节目，让他们边纺纱边学习，培养他们的自立能力。他坚信每个人都有与生俱来的发展功能和接受教育的平等权利。这个计划最终失败了，只获得了一些宝贵的经验。由于他的理想无法实现，他转向了写作。
因素教育理论是裴斯泰 Lozzi基于教育心理学理论对小学教育内容和方法的重要论述，也是他为小学教育创新进行开创性实践的结晶。要素教育理论的基本思想是，小学在本质上需要普遍简化其方法，小学的各种教育要从最简单的要素开始，然后逐步转向日益复杂的要素，一步步促进人的和谐发展。道德教育:孩子对母亲的爱是道德教育最基本的元素。Zhiyu: 裴斯泰罗绮说:“使一切通过感觉和印象获得的知识清晰的手段，都来自于数、形、词。”数、形、词是一切事物共同的基本特征。体育:基本要素是共同活动。
裴斯泰 Lozzi在题为《方法概述》的报告中首次提出了“教育心理学”的论点。他曾在《连哈德与戈达尔》中提到“我长期以来一直在寻找一切教育艺术的共同心理根源，只有通过这种共同的心理根源，我才能找到一种形式。在这种形式下，人类的教育是由自然本身的绝对规律决定的。”从历史传承的角度来看，很明显他的观点来源于卢梭的自然主义。裴斯泰 Lozzi的《教育心理学》强调教育要符合儿童的心理发展。他深刻地认识到，教育科学应该起源于并基于对人类心理的探索。他的“教育心理学”思想明显比夸美纽斯的“教育要适应自然”和卢梭的“教育要适应自然”思想前进了一步。“教育心理学”不仅是裴斯泰 Lozzi《要素》教育思想的基础，也是19世纪欧洲教育心理学运动，对赫尔巴特的教育理论产生了重要影响。
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