值得注意的是，与大学英语四六级（CET-4和CET-6）相比，高考英语注重词汇掌握的深度，核心词汇比例大；四六级注重词汇掌握的数量，基础词汇比例大。想要高考英语出现的单词几乎全部理解大约需要多少词汇量，高考英语能达到125分的考生，对于高考大纲中的3500词汇肯定掌握的比较好，但是能记住3500大纲词汇不一定能考到125分。
1、高考英语有希望考到125以上，需要英语词汇量达到多少？
高考英语能达到125分的考生，对于高考大纲中的3500词汇肯定掌握的比较好，但是能记住3500大纲词汇不一定能考到125分。词汇量和英语成绩不是成正比上升的，关键看3500大纲词的掌握程度以及是否将词汇转化成英语运用能力，因为英语教材和版本不同，大纲规定的词汇量有所差别，我们在此以3500作为参考数值。
值得注意的是，与大学英语四六级（CET-4和CET-6）相比，高考英语注重词汇掌握的深度，核心词汇比例大；四六级注重词汇掌握的数量，基础词汇比例大，比如，在高中阶段，able是个很容易记住拼写、读音和意思的单词，但是记住able的音形义是远远不够的，考试不是考查able的拼写，而是考查它的衍生、搭配和近义词。
例，able词性是形容词，反义词是unable（这是需要联系其他词汇，掌握un-作为否定前缀的情况，类似的有unjust,unlock,undo,unimportant,unwilling,uninteresting,unintelligent等，还需要联想其他的否定前缀），要求掌握able的名词形式ability（在此需要寻找able变形为ability的规律，归纳其他同样规律的单词，比如possible和possibility等），掌握baableto与can的区别，掌握able的其他变型如disabled等，
显然，只记住able的音形义可以算是背过单词了，只有学习、归纳并灵活运用上述able的一系列变型才算是“掌握”了。所以单纯以词汇量为指标来衡量词汇的“掌握”情况是不科学的，也是不准确的，因此，要想考到125分以上，首先是“掌握”3500大纲词汇，然后在平时阅读或测试中将大纲之外的高频词也整理、记忆和掌握，三年（尤其高三集中备考这一年）能积累500左右的纲外高频词，共计4000词汇量，这是一个比较适中的词汇要求。
最后，为什么要整理大纲外的高频词？第一，这些词是在阅读或考试中遇到的，无论是自己猜出来的，还是过后查字典认识的，都属于“半成品”，很容易掌握拼写和意思，也很容易归纳存入原本的词汇框架中，第二，阅读理解中是允许存在3%-5%的纲外词的，是为了考查学生根据上下文猜词的能力和整体把握文章的能力。是否认识这些纲外词对于阅读的流畅度和理解力影响很大，因此掌握高频纲外词是占据先手优势，
2、高考英语120分是什么水平？
高考英语120分是属于比上不足比下有余的中游水平，这部分的学生实际上是有一定的水准的，但是学习方法上面却没有掌握拿到140分以上高分的要门。过度背单词能够拿到120分的分数，说明高中英语3500词，首先是没有什么问题的，部分同学甚至掌握不止3500词的单词量，他们可能会把大学四六级单词都一起背了。一百二十分段的同学单词量在五六千都不是很少见的现象，
但是单词背了那么多，却和高考拿高分没有什么大的关系，所以分数才提不上去，卡在120分段，没有办法拿到140以上的高分。高考已经明确规定了考试范围内出现的单词就是3500词，即使是考“熟词生义”也是在3500词的范围内。因此单纯的扩展单词量很难拿到高分，纯语法思维造成解题慢在120分段的同学通常来说语法也学得比较好。
但是他们有很大的缺陷，就是不管是做题还是读文章，会采用纯语法的思维进行思考，纯语法思维也是一种学习语言的思维方式，但是这种思维方式的反射弧非常的长，反应慢。举一个例子，当120分段的同学，看到一个英语的长句的时候，他满脑子第一反应就是这个词做什么语，那个词作什么语，会用非常缓慢和落后的成分分析的方法去分析一个句子。
