排座位，排座位是哪

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1，排座位是哪
2，c语言排座位
3，班主任如何排座位
4，怎样排座位

1，排座位是哪

座后排坐位

排座位是哪

2，c语言排座位

1，建立链表元素2，读文件第一条记录，创建第一个元素，并用一个指针指向这个元素。3，读取文件，读一条记录创建一个元素；4，把这条记录插入指针指向的链表，并实现排序：新的元素与链表的当前元素比较，如果小于链表的当前元素，则继续向小的方向查找，直到找到更小的元素或者链表到头，反之大于链表的当前元素，向大的方向查找，直到找到更大的元素或者链表到头。对于相等的情况，可以视为小的情况，也可视为大的情况。5，重复3和4，直到文件结束6，开始了，可以打印一条说明，这个位置是靠前的位置7，把指针移向最小的元素；8，做一个循环，每一次循环中，先输出两个姓名，输出一个过道，再输出三个姓名，输出一个过道，最后输出两个姓名，换行。9，反复循环7，注意每输出一个姓名就要是指针指向更大的元素，直到最有一个元素输出后，退出循环10，结束了，可以打印一条说明，这个位置是靠后的位置

#include #define n 50 #define call 3 int main() { int i,*p,callnumber,chu,h[n] = 排座位是哪

; for (i = 0; i < n; i++) { *(h+i) = i+1; } p = h; chu = 0; callnumber = 0; while(chu

c语言排座位

3，班主任如何排座位

一般情况下，可以采取以下方法：1、“滚动法”班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在无法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。这样排定的座位，学生的“高矮”虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈，而最矮的则坐在最前面，他们会有一定的自悲感。因此，在此基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。采用“滚动法”安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。2、“相对自由组合法”具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考查学生的思想动态，会以此引导学生努力学习、正确处理人际关系。排座位时可以提两个问题写在黑板上：一、某个座位对自己有什么帮助？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。从调整座位的小事中可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。

班主任如何排座位

4，怎样排座位

一、按身高排座位。这种排位法，班主任理由充分，无负担，但高个学生有点吃亏。如果班容量大，老师课堂监管范围不够，后排的学生容易失控、开小差，从而影响到他们的纪律意识和学习成绩。二、按成绩优劣排座位。一种是将成绩优秀者集中于讲台正前近排，教师注意充足的地方。这种排位常见于毕业班，班主任意在培养尖子生，保证上线人数，却容易造成学生心理失衡——优者骄傲，劣者自卑，更会因“劣生”受歧视而迁怒于“优生”造成班级不团结，甚至“破罐破摔”、“惹事生非”。一种是将学习优劣者互相搭配，利于帮助“后进生”，全面提高班级成绩，但优生的家长担心自己孩子的学生受影响，拔不了尖。三、按品行优劣排座位。就是有针对性地将难以转化的“问题学生”安排在专座上，受到教师的严格监管，促其转变。这有利于管束“问题生”，保证课堂纪律，但容易造成这类学生心理受压抑，与其他学生产生隔阂，形成更强烈的逆反。四、按性别排座位。一种是将男女生分开排座位，利于男女生之间进行竞争，提高整体素质，不利于男女生之间的协作，更不利于男女生良好性格的形成；一种是将男女生编同位，有利于协作互助，也易产生“小秘密”。五、按学习小组排座位。就是先将全班学生组成若干相对固定的学习小组，一月进行一次前后左右的交叉调动。这种排位法，使每个学生在班级管理中有连续性，也利于团结，也易产生积怨。六、自由结合排座位。就是让学生自由选择同桌。这种方法是充分尊重了学生的主体性，但容易失控，短时间内定不下来。如果有学生以“玩伴”为选择目标的话，就会影响课堂纪律。七、单人单桌排座位。有的班容量较小，班主任从课堂纪律和培养学生独立思考能力的角度考虑，将课桌排成一人一位。这在学生合作学习时稍有影响。八、抓阄排座位。就是将组序号和位序号写在一张纸片上，团成“阄”，学生抓到哪个，就按此“坐标位”入座，教师根据情况做微调（如抓到原座位的）。这种法子有公平性，但也有不科学的地方，若抓到不理想的座位号时，学生会抱怨自己“命”不好，而产生不良心态。以上是本人调查的同行们编排座位的方法。我想，第个班主任都有多种排座位的“招”，所以，排座位的方法远不止这些。我认为，不管班主任用什么方法，都要本着“有利于学生发展”的原则，选择利大于弊的方法，并适时地作以变动，使学生的身、心都能健康成长。相关阅读:

排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。这个看似班主任工作中的小问题，实则不容忽视。集几年做班主任的经验，我认为排座位应注意以下的问题。一、要注意学习程度的好中差搭配。有些教师常把学习成绩好的集中在一起，差的集中在一起，因为他们总担心好学生会被差生影响而变差。但他们却往往忽视这种影响的相互性，差学生也能从优等生那里学到良好的学习习惯和学习方法。如果引导得当，我们完全可以消除负面影响，化之为积极的正面影响。当然，这样排座位要顶住个方面的压力，以是来自任课老师的压力，他们往往会不无担心的说：“你把某某放进赖人窝，看他慢慢会被感上病毒的。”另一方面是来自家长的压力，家长都希望自己的孩子跟着好学生，怕跟着差学生学坏。这实际就造成了一个矛盾，差学生的家长想让跟着好一点的学生，而好一点的学生家长有不愿意孩子跟着差一点的学生，这样永远也满足不了任何一个人的要求。其实老师和家长没有往问题的另一面想一想，这样搭配有很多好处的。一、便于小组交流讨论，于新课程倡导的互助学习的理念相吻合；二、这样组组成帮带小组，不但可以显示出优等生的优势，也能促进中等生快速进步，差生跟着受益；三、可以让学生明白“三人行必有我师”的道理，消除部分优等生高高在上，唯我独尊的不健康心理；四、在班内形成平等和谐的人际氛围，不让学生感觉到班级歧视。实践证明，学生是欢迎这种排座方式的。二、要注意尊重学生的意见。现在的学生自主意识较强，他们又自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而我们许多班主任常忽视了这一点，在班级事务中独断专行，“我让你和谁同桌，你就和谁同桌，你的想法要保留，我自有我的用意和安排。”这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会造成部分学生有抵触情绪的现象发生，因此在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。但也有一些老师给我提出了异议：有的学生是专门做在一起玩的，他们会考虑学习？其实，按这种方法，我发现，几乎没有学生是为了在一块方便玩的，他们大都有积极向上的愿望，包括大家都公认的差生，他们更有上进的愿望，只是我们有些人太爱带有色眼镜罢了。所以尊重学生的意见，就会让学生在自主选择的空间中愉快健康的发展。三、还要考虑任课教师的意见。虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好，何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学课的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。