班主任工作案例，班主任案例分析

本文目录一览

1，班主任案例分析
2，什么叫班主任工作案例
3，班主任工作案例怎么写
4，高三班主任工作几个案例
5，班主任工作案例精粹的内容简介
6，哪里找班主任工作案例
7，班主任案例分析谢谢

1，班主任案例分析

开主题班会、进行一次亲教活动、举办放风筝比赛、羽毛球比赛等等、最好有新颖的奖品、拉近学生与老师的距离。。。

班主任案例分析

2，什么叫班主任工作案例

我理解的班主任案例，就是老师与学生之间发生的故事，老师是如何处理，如何反思，学生受到什么样的教育。把这个故事总结归纳，就形成一个案例。

什么叫班主任工作案例

3，班主任工作案例怎么写

首先工作案例的话那么就以上课为例你上课之前做什么准备然后怎么上课的

找到工作中的亮点或问题，围绕“亮点”可写：为什么这么做，怎么做的，效果如何，再加上反思；围绕“问题”可写：它的产生原因，造成的结果与影响，自我教育行为的反思（主观、客观），再谢谢改进措施

班主任工作案例怎么写

4，高三班主任工作几个案例

开始提交一个班主任工作案例考核方案中指出，每位学员需提交一个班主任工作案例，请老师们抓紧时间提交. 提交案例方法：同上传资源途径一样，“类别目标”选为“工作案例提交处” 所有项目填写完毕后点"提交"按纽即可完成案例上传。重点提示： 1.撰写自己的工作案例，不得上网下载 2.资源标题不要输入案例名称，而是输入您的姓名 3."关键词"请输入案例文章的标题 4."资源类别"选择"案例" 5."类别目录"选择"考核案例提交处" 本项统计为班级管理员与辅导老师人工统计，以上要求请老师们照做，否则可能会造成漏记。谢谢！

5，班主任工作案例精粹的内容简介

本书是编者多年教育工作的丰厚积淀，书中收录了近百篇典型教育案例，按“几声艺术”“花季引路”“集体荣誉”“成长烦恼”“代沟释疑”“家校沟通”“心灵交融”“个性灭空”八个栏目编排。充分体现了班主任工作的艺术性和方法性，字里行间透射出班主任的绵绵爱心、高度的责任心和强烈的进取心。文字清新流畅，事例真实感人。本书所辑案例，内容丰富、涉及面广，具有典型性、针对性、启发性和可操作性。本书是班主任及其他教育工作者的必备书籍，是当前班主任专业培训不可多得的好材料。

给他们一个学习的动力，做一次心灵鸡汤，不管用的话就按照游戏的那种，完成一个学习任务就有奖励

6，哪里找班主任工作案例

班主任是为学生规划人生，为集体设计蓝图的人。苏联教育家加里宁曾说：“教育是困难的事业。它不仅是科学事业，也是艺术事业。”我想，说他是困难的事业，并不是因为奠基的艰辛；说它是科学事业，是指育人有科学规律，要科学育人。艺术事业是指要讲究艺术。在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧说。例如，我班两名差生做卫生时动手打了起来，互相扭着来到办公室向我告状。我了解情况后，并没有发火把俩人训斥一顿，而是心平气和的说：“看到你们的进步，我很高兴。”学生被这意外的话惊呆了，不约而同地望着我。我真诚的指出：“第一，你俩都想做卫生，愿望是好的。第二，虽然动了手，但没有继续狠打。第三，能主动找老师解决，说明你们眼中有老师，与过去比这不是一大进步吗？要是你们进步再大些，遇到问题多想一想别人那该多好。”两位学生本来怒气冲冲，这一来反而惭愧地低下了头。从以上

7，班主任案例分析谢谢

让学生在班级自主管理中健康成长著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”2015年9月，我迎来了我第一届学生，在这半年里，我尝试着班级自主管理，和他们一起成长。回想这半年班级管理中的点点滴滴，学生在自主管理中不断成长，我倍感欣慰。考虑他们是低年级学生，所以在班级自主管理上需要很多注意的地方，比如岗位设置、奖励机制等。在此介绍一下我所实施的班级自主管理的一点做法。（一）自主申报低年级的孩子对任何事都充满了浓厚的兴趣，特别是在班级打扫和管理工作上，一个个都争先恐后。为了“人人有事做，事事有人做”，让每个学生在班级中都能扮演一种角色。我要求孩子们根据自己的特长和兴趣爱好，先自主申报，再竞争赢得岗位，最终形成岗位轮换制度、合作制度、承包制度。轮换制度就是两个或多人轮流担任，合作就是几个孩子合作担任，承包就是工作由一人负责。当孩子们每天都能保质保量地完成这些任务时，我就会给他们发星星作为奖励。因为“人人有事做，事事有人做”，每个孩子都是双重身份：管理者与被管理者。在这种管理活动中，每个孩子的权利彼此制约，又有利于他们以身作则，负起所分配的工作责任。比如吃饭排队问题，利用“承包制”，我们班的王心博小朋友接受了这个任务，他会在第一时间来到走廊上，提醒同学们该排队了，若看到某个同学不听指挥，王心博就会先去提醒，提醒后还不听的，就会想办法采取让其改正的措施。当然，如果王心博没有按时到位，其他评论员也会指出他的失职。（二）设立激励机制在班级自我管理中，我会请班级小干部给上课表现、吃饭表现、课间行为表现好的小朋友发放贴画，并且设置这样的一个制度：5个贴画换一张小星星，5个星星换一张奖状。正如我们成年人一样，孩子们也需要评比激励机制。除了给表现好的孩子发贴画外，我还带领我们班孩子利用周五的少先队活动课对每个管理者进行互评互议，肯定他们做得好的地方，也会指出不到之处，最后对工作出色的孩子直接发放一张奖状，并在这群孩子中选择一个“管理小明星”，其照片贴在我们的黑板报上。这样每个孩子都争先恐后，都想将自己的照片贴到上面。 tob_id_3403（三）争做小老师开学初，教师办公室总是挤满了孩子，他们会跟老师报告大大小小的事情，比如：我的橡皮丢了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不让我进去。有一些在我们看来不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。为此我也苦恼了一阵子。在同事的建议下，我在每组都设置了一个小老师，当然这些孩子都是在班级上有号召力、自我品行优秀并且正义感超强。如果组员遇到问题，可以求助小老师，请小老师帮忙解决，小老师解决不了的，再向我求助。最后，经常出入办公室的孩子少了，班上这些琐事在小老师的手里都得到了有效解决，并且这种琐事发生的次数也比以前减少了很多。（三）关注问题孩子俗话说：十只手指头不一般齐。由于家庭环境的不同，同一个班级的孩子习惯与思想认识也有所不同。例如我班的刘松良，他好动、爱开小差。但是他很聪明、自尊心强。我尝试着与他进行沟通，夸他街舞跳得好，老师特别欣赏，听到我的表扬后，脸上露出了惊喜的表情，接着提出学习上的要求，于是他欣然地接受了我的建议。另外，当轮到我们班孩子检查奔跑时，我都会让刘松良检查，他总是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作则，严格要求自己。这样，他奔跑的小习惯在不知不觉中就消失了。偶尔会把他带到办公室，给他一点小奖励，这样他的积极性更高，学习习惯也比以前好很多了。当然，班级的自我管理也离不开班主任的参与。我们自己也要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导。真正发挥学生的主动性、积极性，才能使班级这搜大船驶向成功的彼岸。