自主学习平台，网络自主学习平台需要校园网才能用吗

来源：整理时间：2022-10-18 09:05:48 编辑：呼和浩特本地生活手机版

本文目录一览

1，网络自主学习平台需要校园网才能用吗
2，大英思博英语是什么呢
3，大学生自主学习有关网站有哪些
4，如何为学生搭建自主学习平台
5，如何为小学生搭建自主学习的平台

1，网络自主学习平台需要校园网才能用吗

网络自主学习平台，是学校自己办的，当然一定得到校园网才可以登录。那是学校自己的学习资源，不外传，也不对外服务的。网络自主学习平台，是社会其他机构办的，有对外提供服务的，就不需要在校园网登录。

网络自主学习平台需要校园网才能用吗

2，大英思博英语是什么呢

大英思博英语是大英自主学习（思博乐学）平台。大英自主学习（思博乐学）平台是一个专门基于大学公共外语及四六级、考研、雅思、托福等基础学习和教学的线上资源平台，平台资源都是原汁原味的英文原版文章，均是实时热点国际新闻、报刊等内容。是由美国罗文大学陈秀芳教授对应母语国家年级分级（主要分为初级、中级、高级这三个阶段）作为学习目标而精心制定的阶梯式分级学习资源，每个星期充新9篇时事热点国际新闻、3篇思政文章，总共12篇内容。大英思博英语介绍大学思博英语自主学习平台是融媒体“一站式”自主学习的平台，平台资源由国际知名阅读测量研究专家团队共同编写完成，把广播、电视、期刊、杂志、报纸等各种媒体下的资源进行全面整合，过学生独立地分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标，从而激发学生的自主性和积极性。

大英思博英语是什么呢

3，大学生自主学习有关网站有哪些

今天整理了几个国内外体验较好的线上学习平台，供大家学习交流时参考使用。1、Coursera国斯坦福大学两名计算机科学教授创办，截止2014年共有600余门课程。因为13年与网易达成视频托管协议，所以在访问速度和播放流畅度上都完胜其他国外产品，同时也是国外在线教育产品中对中文支持最好的产品之一，许多课程都有提供中英文字幕。除了“微型专业”和认证的课程证书外，其余大部分资源都是免费。2、EdX麻省理工和哈佛大学联手创建的大规模开放在线课堂平台（非盈利性网站），除了国外课程，也与国内顶尖高校北大清华等有联合上线课程，前不久上新的毛概课程就是清华提供的。目前课程总数超过500门，基本采用“Freemium”的模式，只有希望获得课程的认证资格证书的用户需要交纳费用，其他均免费。有一个问题是EDX的课程教学视频依托于YouTube，打开姿势不正确的话就看不到课程了。3、Udacity同样源于斯坦福大学的课程供应商三巨头之三，不过U家的课程偏向移动应用开发、数据挖掘、软件工程等IT理工类实用技能课程。因为是盈利性网站，里面课程趋向收费，或者参与考试认证需要收费。虽然课程数量不如上面两家，但Udacity提供了一个就业匹配计划，里面包括Goole、Facebook、Twitter等诸多硅谷公司在内，这些公司为提供奖学金或工作职位4、网易公开课前面说到的Coursera和网易达成视频托管协议，还有一分钟内容就是在网易公开课上设立了Coursera专区，除了不能申请课程证书外，课程内容与Coursera没有差异。在Coursera之外，上面还有TED、可汗学院、国内外高校公共课免费资源。因为网站上没有广告，站内内容完全免费，这个网站绝对担得起“良心”两字。5、时代光华时代光华是行业领先的线上学习平台，以elearning平台网上学习平台服务为主业，业务涵盖内容：在线学习平台、课件软件、学习系统、在线考试系统、移动学习、企业培训管理公开课、管理课程、企业培训、企业内训等。多年来，积累了大量在线学习专用的内容资源、专业技术、运营服务经验及成功案例。

大学生自主学习有关网站有哪些

4，如何为学生搭建自主学习平台

传统教育比较强调老师传授知识,学生被动接受知识,使教与辅有机地结合起来,发挥教育的最大作用,一、让学生做“老师”《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”故曰：教学相长也。许多教育工作者也深有体会：教一遍胜过读十遍。一个人将自己理解、熟悉和擅长的知识与技能教给别人时，无形中使原有的知识得到巩固和提高。因为教是把过去所学的知识技能，及自己的认识、理解重组加工然后以自己的方式传授给别人。如果自己所学的知识半生半熟或一知半解，就难以教给别人。所以，要让学生更深刻地理解所学的功课，找到自己的不足，在某些方面不妨让学生当“老师”，进行换位教学。我在教学古诗《游子吟》时，首先介绍学习古诗的一般方法：一、朗读，二、理解诗意，三、体会作者的思想感情。然后让学生作好充分准备，接着让几个学生上台表演，每人给十五分钟。在学生充当“老师”时，我以“学生”的身份请教他们，帮助学生找出问题，发现不足，巩固知识。最后，我作总结，把重要的及学生没有讲到的或讲得不清楚不透彻的内容强调点拨。“要给别人一滴水，自己先有一桶水”,学生在教之前得准备丰富材料，把知识内化。在教的过程中既能满足学生的“虚荣心”,体验“教”的乐趣，得到成功的满足和失败的经验，又能锻炼他们的整理表述能力和逻辑思维能力。最终实现教师与学生的角色互换，充分体现教学中学生的主体作用和老师的辅导作用。二、培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力受传统教育的影响，学生的灵性、智慧和潜能都受到不同程度的压抑，使学生习惯于接受而不善于发现、创新。面对新课改下的现代化素质教育，培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力，是教与辅中的一个重要方面。那么，如何培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力呢？我认为教师一定要正确引导，积极培养学生的学习兴趣。例如，在预习一篇课文时，教师引导学生多提几个不懂的问题，包括哪些字不认识？哪些词语不理解？哪些语句不清楚？课文大体讲了什么？作者为什么样要这样写？……当学生提出一系列的问题时，教师应不急于解答，可引导学生用查工具书，多读课文，联系上下文，

5，如何为小学生搭建自主学习的平台

如何为小学生搭建自主学习的平台创新是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要特征。地理是一个涉及范围广，综合性强的学科，那么如何在地理教学中培养学生的创新意识，我觉得就一定要改变传统的教学模式。鼓励学生自主学习、努力探索、发现。这样才能激发他们的学习兴趣，才能敢想前人没想过的事情，敢创前人不曾创成的业绩。而要在日常的地理教学中培养学生的自主学习意识，就要注意以下几方面：首先在课堂教学中注意激发学生的求知欲。求知欲是对学习新知识的渴望，也包括探索未知的欲望。在心理学上，也可称为求知动机。在现实生活中，当一个人发现自己的兴趣所在时，便会在内心产生一种心理上的需求，从而萌发迅速行动，采取某种适当的方法获得知识的愿望，这就是求知欲。一个人意识不到自己知识结构的缺陷和水平的不足，就容易自满自足，没有多大的求知需求。如此，便不可能学习与积累必要的知识经验，从而也就谈不上创新。地理知识与现实生活的联系非常的密切。大到国际争端，小到日常的衣食住行，都可以成为学习新的地理知识的切入点。一般来说，好奇心的强烈程度与求知欲的强烈程度成正比，好奇心愈强，渴求获得知识的心情就愈迫切。好奇心通过惊奇、疑问等心理活动，诱导人们有选择地、主动频繁地接触产生新奇感的客观事物；进而激发人们寻求这一客观事物的内在联系的强烈愿望。正是由于地理与现实生活的密切联系，有时候学生会在教师授课的过程中提出一些听起来与教学内容没有直接联系的问题，或者听起来很简单的问题。其实这正是学生求知欲望最强的时候。这时教师一定要停下来，认真的回答，或者与学生积极的讨论，也许讨论的结果会给你一个惊喜。教师尊重学生的好奇心，热心回应每一个问题，会使他们在今后的学习和生活中更注意观察和思考。使教与学更加的融洽，更加的有效率。长此以往，学生的自主学习意识就一定会增强。最后还要鼓励他们质疑。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。以存疑的头脑来观察事物，以便较敏锐快捷地抓住事物发展的某些新趋势。要让质疑在青少年自主学习过程中正确地、最大限度地发挥作用。那么如何在地理教学中培养学生质疑的好习惯呢？我觉得应该在课堂上鼓励学生要敢于质疑。不迷信课本，不迷信权威。课本上的说法不一定就是真理，权威的观念也不见得全是真理，权威人物也会犯错误。盲目地迷信权威和书本，把他们的每一句话当作金科玉律、永恒真理，就会窒息自己的创造力。尤其在二期课改地理新教材的编写过程中由于时间仓促，有许多的不严密之处。教师就可以利用这一点，在日常的教学中鼓励学生对教材质疑。处于探索和创造中的青少年，尤其是当自己还是无名小辈时，一定要树立和提高自己的自信心。既要尊重权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。大胆质疑要有胆魄，老跟在别人后面走，是永远也不会做出成绩的。一个人不敢站起来超过权威的高度，不敢越过传统这个雷池半步，他就不会有什么创见。我们要鼓励青少年敢于向权威挑战，敢于对习惯的观点提出异议。鼓起勇气，拿出胆魄，大胆质疑，努力创新。转变观念，解放思想。改变传统的教学模式。鼓励学生自主学习、探索、发现，从而激发学生的学习兴趣。使学生的独立性得到发挥，培养和发展学生的思维能力、动手能力，根据地理教学的实际情况，努力培养学生的创新意识，点燃他们的创新火花，这是我们每一个教育工作者都必需时时思考的问题。传统的教学往往是通过教师的讲解、例题的分析与学生的练习，使学生掌握知识。这显然是不适合现代学生的旧的教学模式。自主式的学习应该是具有探究性的。学生通过开放性、探究性问题的展开，在自主探究过程中进行变式训练，以巩固应用所学的知识与思想方法。学生在探究性问题的过程中，探索、发现问题的解答，在解答问题的过程中形成积极探索和创造性的心理体验，对知识的本质产生一种新的领悟，使认知结构得到有效的发展。因此，探究式的教学模式将成为培养学生自主学习、真正实现学生是课堂的中心的载体。通过构建开放式问题，让学生进行探索和交流活动，在探究过程中巩固运用知识，体验思维策略，培养创新能力。教师引导学生从地理的视角去发现问题、探究问题、解决问题。教师为学生提供多种学习支架：如FLASH短片、音乐片段、景观图片、电子表格等等。在学生的探究学习过程中施予有效的支持。通过各种支架的使用，帮助学生挖掘潜在的发展空间。达到明显的助学效果。教师充分利用现代教学手段创设情境，最大限度的调动学生的积极性。教师适时的提供相应的学习支架，引导学生利用已有的地理知识，互助学习，完成新知识的探究和建构。