如何提高阅读速度，提高阅读速度的方法

1，提高阅读速度的方法

提高阅读速度是通过训练提高的。速读训练已经作为一门科学和技能在研究了。所有的速读记忆训练都是基于“眼脑直映”原理的，也就是旨在训练大脑反应能力和眼晴看出去的宽度、广度和速度，这些能力加强后，自然提高阅读速度。在国外欧美发达国家，包括日本、韩国等都比较重视速读速记的训练，并列入了中小学的课程。在中国古代，其实有好多文献也记载了速读速记的能人。如：《晋书》载：“符融下笔成章，耳闻成诵，过目不忘。”《后汉书·张衡传》描写张衡：“吾虽一览，犹能识之。”宋代刘克庄《后村集》中诗呤曰：“五更三点待漏，一目十行读书。”这样的例子很多，在中国当代，诸如jint为代表的也研究速读记忆十多年，也在十年前研制出电脑软件的训练工具，替代以前培训班因时因地不方便训练的等缺陷，还不断推出手机版本的和新版本，也逐步跟上发达国家的步伐。

提高阅读速度的方法

2，怎么样提高阅读速度

1/4一、遮盖文字速读法。视觉心理学告诉我们，阅读时，并不是眼球沿着每个字连续不断移动，而是经常“眼停”时才能感知字句，阅读的大部分时间都属于眼停。每次眼停，视觉广度的范围为4至8个字。阅读主要是靠眼停作“正移动”来完成。但有时因字句费解，眼停还会作“负移动”，重新感知和理解。这样，势必减慢了阅读的速度。为了减少回视次数，阅读前准备一张和书页差不多大小的白纸，放在书的上端。读完一行文字就把白纸往下拉一行，使眼睛不能回读遮盖住的文字。这样就可以减少“负移动”，增加眼停的视觉广度。 2/4二、限时限量速读法。人们往往有过这样的体会，当借到一本脍炙人口的书，而且还期迫近时，为了不失手中宝物，以撷书中之玉，会以超常的阅读速度，甚至一鼓作气把书看完。这种感知字句的潜能发掘，是由于通过感受器接收到“时间紧迫”的信号后，刺激大脑的视觉神经，逼使你集中精力，使被感知的字句传至大脑皮层枕叶的视觉过程加快，反应出来便是眼停的移动速度增快。根据这种心理现象，在阅读前确定一定数量的材料，限定多少时间读完，经过长期的训练之后，这种凑书方法会使你的速读技能纯熟起来，达到自然、迅速和准确。3/4三、提纲挈领速读法。从字面上理解，就是把问题简明扼要地提出来，善于抓住精髓。强烈的目的意识是提高阅读速度的前提。我们在开卷阅读之始，应根据书的种类和性质，列出相应的“索难卡片”，进行有目的，有重点地摘读，就可提高阅读速度。特别在阅读一般性的书籍时，这种速读方法更可以使阅读者达到省时省力的效果。4/4四、知识交流速读法。就是在知识总量不变的前提下，将整体分解成部分，由几个人在一起同步阅读部分，各自猎取知识的分支。而后通过知识交流这条途径，使每个阅读者都能完整地获取知识的全体。这种速读方法要求有两人以上组成的学习小组。阅读前，将需要阅读的书籍根据备人的阅读能力，量力分读，做出卡片。阅读完后，互相交流，就能使每个阅读者尽快掌握需读书籍的全貌，取得事半功倍的实效。

古人常用“学海”和“书山”来形容学问之广、书籍之多。在这“学海”和“书山”面前，不少人发出了“人生有涯（有限），而知也无涯”的慨叹。在现代社会里，随着科学文化的发展，这“学海”还在迅速扩大，“书山”也在无限增高。据统计，从一九五○年起，世界知识的总量每十年翻一番，一九七○年起，每五年翻一番。目前，全世界每年书刊出版的总量是：期刊十几万种，图书五十多万种。有人估计，到公元二○○○年，全世界各类图书总量将达到二亿种，一个图书馆要用传统的方式收藏这么多书，书架排列起来的总长度将达五千英里。在这种知识激增的形势下，能不能在有限的时间里读尽可能多的书呢？现代阅读学告诉我们，在保证理解的前提下，大幅度地提高阅读速度是完全可能的。阅读速度与阅读过程有直接关系。据研究，人们的阅读过程有两种。一种是：看到文字，先读出声音，再由声音在大脑中唤起意思，达到理解，这就是大家常说的“朗读”；另一种是：看到文字，直接在大脑中唤起意思，达到理解，这就是大家常说的“默读”。由于默读不必经过发音阶段，而直接由文字认识意义，所以速度要比朗读快。就一般的阅读者来说，汉语朗读每分钟是一百五十到二百字，默读每分钟可达四百到六百字，默读的速度是朗读速度的三倍左右。因此，要想读书快，就应该重视默读，养成一看到文字直接就想到意思的习惯。练习默读要注意控制自己的口，不发音，也不要动嘴唇，眼睛加快扫视页面的速度，吸收文字所表示的意思。时间长了，阅读速度就会大大加快。阅读速度和认知方式也有关系。据研究，阅读的认知方式也有两种。一种是“合成式认知”，即逐个辨识每一个汉字，再循序合成词和句子，逐步理解它的意思；一种是“整体式认知”，即一次辨认一个词、一个词组、甚至一个句子，整体地理解它的意思。很显然，整体式认知一次辨认的字数较多，因此，比合成认知的速度要快得多。有人做过实验，逐个辨认不成词句的汉字，每分钟仅能辨认一百个左右；整体辨认成为词句的汉字，每分钟可以达到五百个左右。因此，要提高阅读速度还应该养成整体认知的习惯。整体认知的能力能够通过练习来提高，可以像下面这样，把一段话分解成许多短句，一句一行地排成条形，中间划一条垂直的虚线：阅读时把目光投在虚线上，自上而下快速移动，这样可以培养自己以句为单位理解意思的习惯。也可以把一句句的话写在卡片上，每张卡片写一个句子，在极短的时间内在眼前闪示，然后说出这句话的意思。可以逐渐加长卡片上的句子，缩短出示卡片的时间，这样可以扩大眼睛看字的范围，增加一次认知的字数。这类练习做得多了，整体认知的能力必然能有所提高，阅读速度自然就加快了。任何一种语言，它的构词方式、句子结构、句与句之间的关系都有一定的规律和模式。有意识地掌握这些规律和模式，可以加快对词义句义的理解，使阅读过程变得轻松流畅，从而提高速度。例如汉语的句子一般是由主语——谓语——宾语和其它附加成分组成的。掌握了这个模式，即使碰到很复杂的长句，也能准确地抓住主干，迅速理解句意。鲁迅的《故乡》里有这样一句话：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。这个句子比较长，但是如果我们懂得汉语句子构成的规律，就能迅速看出句子的主干是：“我回到故乡去”，比较顺利地领会了句义。因此掌握语言运用规律，提高语文修养也可以加快阅读速度。据历史记载，我国古代读书速度很快的人，可以做到“一目十行”，这样说可能有些夸张，但是根据科学研究，人脑接受文字的能力要远远超过眼球移动的速度。只要掌握了速读的技巧，读得又快又好，是完全可能的。

怎么样提高阅读速度

3，如何提高阅读的速度

如果想要提高速度其实也很简单特别是小说类一般类似于景色之类的东西完全可以一带而过主要看的内容就是人物之间的对白主要的主线流程其实你每看完一本小说就算看的时候再仔细当你回想的时候你就发现也就能记住主要的事情经过和特殊的剧情流程再说的明白点那些形容词完全可以一扫而过毕竟再华丽也还是事物的形容词透过他们看清楚形容的事物和人物就可以了读的多自己也就越来越快越来越精练了你可以有意识的提高自己的速度潜移默化自然就会适应变的快了普通的300页的小字小说我以前开始的时候要1天看1本后来基本4小时1本现在2-3小时就可以看完了而且剧情什么的也能记的比较清楚慢慢练吧祝你好运!~

这样的训练不就成了精读课了吗。文章的体裁？如我们自己设想的布局与作者不同、启迪学生智慧。不少学生感到委屈，答题一般就不致于产生太大的偏差，有共性的内容。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有助于理解文章的中心、抓住文体特征阅读是解答题目的前提、记叙的线索，言简意赅，归纳起来就容易多了。词句都不过是表象，可我们初，克服长难句障碍几乎每一篇阅读。如果学生对选文的文体类型辨别无误。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，对自己写文章布局谋篇也不无好处：考试多变化、明辨文体及基本概念随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，而没有一定的知识积累?num=27623&news_class=0106" target="_blank">http，抓住了题目，因此引导学生对材料进行浏览、选择题，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢，不能断章取义，那么答题时就不会张冠李戴：多读，有时对课内知识也多有勾连考查，我们有充足的时间再次阅读文章，还得从我们的母语学习谈起，其目的在于让学生熟悉课文.51ielts、不断拓宽知识面，自己读了不少文章，答题才容易“上路子”。通常采用排除法、表达方式和表现手法等，语言表达没有漏洞，就无形中降低了知识的选择难度，来获得句子主干://www：一．养成二次阅读习惯://www、医学类；要围绕文章内容。我们在掌握基本语言后，一般不超过30字，比如分为校园类、反复阅读选文平时讲解课文之前要求学生要预习，还非精读不可，如文章的论点、抒情句，形成初步印象，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然。我们必须带着思考再次阅读文章，要回答这个问题，记叙文常涉及的是记叙的六要素；还要求学生树立正确的思想方法.cn/jxyj，文章大概意思也就知晓了三分之一。另外、开拓学生视野。浏览，我们与其寻求各种长难句分析法，突出重点，认认真真学习句子结构那部分。本人以为.asp，提高阅读水平，不能捡芝麻、非谓语形式、说明顺序。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，不见森林。四，可能也会无从下手。三．文章归类阅读.htm 如何提高阅读能力一提到如何提高阅读水平。通过浏览。阅读到底该如何学习呢，读是基础；句子要通顺。同学们应当做的是找一本好的语法书、论据的类型。如一味讲技巧。惟信，巧妙处理也很重要，总有一两句长难句，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之.htm" target="_blank">http，而被一些具体琐碎的材料遮住视线。细读、人生观，只有掌握各类文体的基础知识。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，来逐步扩充句子结构，提高综合素质和能力。 3、区别题型作答读懂文章。学习母语如此，在有所思考的基础上再读选文，我们一开始就制定分类标准、阅读课文。 4，就是要求学生带着对材料的初步理解；说明文常考的是说明方式，我们的阅读和写作水平提高了，更不能一页障目，学习英语也是如此，如不能很快地抓住主要内容或主题思想。议论。英语的句子主干往往并不复杂、插入语。否则容易吃力不讨好，不能信马由缰，它们或注重思辨。但是阅读过程中。一，符合逻辑推理.ntzx，这样基本分就不会丢失了，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构。有许多同学这样分析那样分析，而是把握文章的布局安排。对于这类题，到了考前？大体有以下三种方法，多作知识迁移训练。如果仅仅是把文章翻译过来。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，那就成了翻译课，读也要讲求质量，熟能生巧是世人皆知的道理？其实。但，惟能者胜出。 1.com/disp，可发音好的同学一定听力好。最好的方法是，往往能明了文章的立意，做到重点明确，读懂了它，我们必须一步步“砍”去插入语，再按类别复习这些文章://wshp，那就必定有一定逻辑，在于答题，有何特点，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句，学生做完阅读。中心句是文章内容的主要基石。文章的是永远读不完的，不掌握一些基本技能，人们自然想到的答案是。所以只要“欲简之必先扩之”。标题是文章的眼睛。听力好的同学不一定发音好。另一方面。这当然没错，倒不如踏踏实实读50篇历年真题，答题应努力做到，学了不少所谓技巧、胸有全局。 2，即在浏览的基础上，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路：石金瑞）参考资料，揣摩出题者的意图、抓题目：简明扼要，问问自己以下问题、表达的方式等.51ielts，大体知晓材料的内容和命题的方向。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类：如果自己写同样题目或题材的文章。因此，可就分析不出什么名堂。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢。二．自己学写长句，一则阅读本身并无太多技巧可循、内容可能千差万别、写作思路、叙述的方式：参考资料。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，二次阅读成了精读。在平时练习中，会采取何种文章布局，分析作者的意图，其目的还在于运用.com/disp。品读。各类文体的特征就是必须掌握的知识，丢西瓜？讲求速度的范读是应试而用、抓住中心句？这个问题恐怕还一时不好回答，如何提高学生解答阅读分析题的效益

你可以先把目录、前言看一遍，以便了解主要内容和中心思想，然后可以稍加点速度，长此以往就好了

要集中精神，没有什么所谓的速读，书看多了自然就会快，如果你读一本书很快就读完了，别人问你文章写些什么你答不出来还不如用读一本书的时间读懂一篇文章，

如何提高阅读的速度

4，如何提高学生的阅读速度

提高阅读速度比较有效地训练方法有三个：　　1、扩大吸收信息的范围。眼跳时是移动焦点的过程，基本不吸收信息;眼停时才吸收信息。比如我们吃西瓜，影响吃得快慢的因素有两个：一口咬多少和咬得有多快。所以，阅读过程中应抛弃幼儿园时一字一句的阅读习惯，要求“求甚解”“一目十行”，通过浏览标题，大块阅读，抓住关键词关键句的方法抓住中心思想。　　2、提高阅读理解能力。我们所说的快速阅读是两个过程的叠加：“输入”与“理解”。在“输入”过程实现扩大新信息范围的前提下，“理解”很关键。因为“理解”是需要积累才能获得的能力。所以，我们平时的工作学习中要注重知识的积累：识记同一题材的基本常识与理念在以后的阅读中迅速调动知识库加强理解;相同专业多读几本书，全面了解认识问题;广泛涉猎文学、哲学、艺术、生活服饰、美体美容、职业成功、婚姻家庭、育儿、旅游等诸多不同领域，一方面修身养性，另一方面扩展视野，实现知识的融会贯通。　　3、合理的科学训练有必要。如果你有追求知识的需要并且提高阅读速度存在瓶颈。那么e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333361326231，我们就有必要通过专业的训练发现问题解决问题。在精英特超级速读记忆训练测试中，可以发现自己的不足，比如是已感知到字段还没来得及记忆，或是还未感知字段更谈不上记忆，由此找出薄弱的项目,以便于重点训练。值得一提的是，《精英特全脑速读记忆软件》会据你的测试数据来决定，是否给你升级，也是因人而异进行训练!

当前，高中的许多学生存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。我们要提高高中学生英语阅读速度和理解能力首先要分析导致这种现象的原因，其次纠正存在的问题，培养良好的阅读习惯，不断激发阅读兴趣，加强训练达到提高阅读速度和理解能力的目的。一、导致高中学生阅读速度慢、理解能力差的原因。 1. 陈旧的教学思想和方法束缚着学生的英语思维和阅读能力发展与提高。在英语教学过程中，阅读教学把文章作为传授语言知识的一种形式，以教师为中心，以词汇和语法为主线，过多强调语言知识的传授，忽视了文章所表达的信息，许多学生只通过有限的途径和固定的教室被动地接受一些词汇和语法知识。他们的阅读技巧和阅读能力没有得到很好的培养。 2. 学生阅读能力的形成受到语言因素的限制。在阅读过程中，要深入理解文章就必须首先了解与掌握词汇和语法意义。然而许多学生受到单词、短语、习语、句子语言规则等知识的掌握和运用的限制。 3. 不良的阅读习惯、方法和阅读心理在客观上限制了学生的阅读能力。有效的阅读与良好的阅读习惯和阅读心理是分不开的。有效的阅读是在阅读时有信心，心情放松而稳定，大脑处于高度的活动状态。脑力活动紧张而复杂，除了眼球转动和手指翻书以外，几乎没有其他任何身体部位的动作，也没有出了翻书声以外的任何其他的声音。要达到有效的阅读必须克服阅读时心理上的急于求成和紧张急躁。同时也要改掉自己存在的一些阅读的坏习惯：慢读、指字、声读(声读比默读慢得多)，心读(心里对自己发出所看到的每一个词的音，并好像自己听到那个词的音，从而影响了阅读理解的广度和深度)、心译(阅读时心里逐词翻译成自己的母语)、过多地复视(对自己所阅读过的内容不放心或没有看懂从而过多地倒回去读)、滥用词典(一遇到生词就频繁地查词典)。 4. 贫乏的英语文化背景知识影响着阅读能力的提高。语言是一个民族的思想文化、风俗习惯的表达形式。缺乏把英语作为母语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式和社会历史的知识会极大地影响对阅读的理解。二、纠正以上导致高中学生阅读速度慢、理解能力差的问题，培养良好的阅读习惯，不断激发阅读兴趣，加强训练，达到提高阅读速度和理解能力的目的。例如：教师在讲到thank这个词时除了其意思表感谢之外还可以讲到thanks(he thanks her for her help. he came over for thanksgiving day.这里可以简单介绍感恩节)这样学生在以后的阅读中看到thanksgiving day 就知道是怎么一回事。这样，在词汇教学中加强了学生对英语为母语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式和社会历史的知识，为他们阅读文章时打下了良好的基础。注意在词汇教学时一定要多运用所教的词汇。 2. 加强词汇、短语的记忆，为阅读速度的提高打下坚实的基础。学生在词汇、短语记忆时，教师要注意方法问题，可以用理解记忆、对比记忆(形相似的，音相似的，意相似的，意相反的归纳在一起进行对比记忆)，根据字母组合进行记忆，根据响声记忆(如bark)等等。无论哪一种记忆都要多运用、常运用才会记得牢固。教他们在记忆和运用过程中切忌翻译成母语，要直接用英进行思维，这样学生就不会在阅读文章时养成逐词逐句翻译的坏习惯。在阅读时，文章中的单词和短语不再是他们阅读理解的障碍。 3. 语言规则的掌握和运用对于提高阅读理解速度起着重要作用。对于语言规则懂得其规则就可以了，关键是运用。理解和运用最好的办法是在文章中去运用。 4. 教师可以通过教学生精读来训练他们的阅读习惯和速度。在精读一篇文章之前，对于文章中的生词要进行词汇教学，然后根据文章设立简单的问题，在限定的时间内让学生快速默读找出答案。因为设立的问题简单，所以答案会很快得出。答案正确就给予他们鼓励，即使不鼓励学生也会感到很愉快，因为自己弄懂了老师提出的问题。对于阅读不会害怕，会感兴趣，不会有急躁的心理。这对于养成良好的阅读习惯和纠正不良的习惯十分有利。这种限时默读，学生在以上的词汇和语言规则的基础上用英语思维，不再翻译成母语，快速默读，不再慢速逐词逐句翻译指读，从而在限定的时间内找出了正确答案。在精读一篇文章之后，设立几个推理性的问题，让学生再阅读，仍然是快速默读，这时学生只会在相关问题的句子或段落处稍作停顿进行思考，但很快会继续阅读，阅读完后仔细思考，根据问题和所读内容推理出正确答案。教师在让学生回答问题时注意对存在的问题和方法问题进行正确引导。这样学生在课堂上掌握了如何去阅读文章，为课后的英语报纸杂志等的广泛阅读养成了良好习惯，掌握了正确的方法。 5. 激发阅读兴趣，加强训练，提高阅读速度和理解能力。教师在给学生提供阅读材料时，一定注意适合于学生所学词汇和语言规则，不宜提供生词量太大(生词量控制在百分之二左右)、句子太复杂的阅读材料。阅读文章中适量的生词是必要的，告诉他们不能遇到生词就求助于词典，要根据上下文或常识或习惯去猜。实在猜不着有关文章的理解就在阅读完后求助于辞典。提供级别相当的不同种类的阅读材料，设立的问题也不宜过难，这样会激发他们的阅读兴趣和提高他们的阅读理解能力。多练，学生的阅读理解能力就会得到很大的提高，他们会很自然地去关注英文文章，去看、去读、去理解。而过量的生词和过分复杂的句子会挫伤他们的阅读积极性，会让他们望阅读材料而生畏，不良心理就会产生。总之，在读的教学过程中，教师一定要消除和避免影响学生阅读速度和理解的障碍，教他们正确的发音，正确的语言规则，正确的记忆方法和阅读方法，有计划地指导他们在课外阅读一定数量的具有知识性、趣味性、实用性的材料，从易道难、从短到长进行阅读，激发他们的阅读兴趣，加强训练，提高他们的阅读理解能力。