高中新课改，高中新课改具体说明是什么

本文目录一览

1，高中新课改具体说明是什么
2，高中新课改的三大核心素养是啥
3，云南高中新课改到底从什么时候开始
4，高中新课改的核心任务包括哪些方面
5，云南省普通高中新课改什么时候拿得到毕业证
6，高中新课程改革有什么模式
7，云南高中新课改具体是什么啊从09年开始吗
8，高中新课改
9，高中课改的要求

1，高中新课改具体说明是什么

主要是文理不分科. 望采纳

分！高二分科啊。笨蛋

高中新课改具体说明是什么

2，高中新课改的三大核心素养是啥

新课标三大核心素养为运动能力、健康行为、体育品德。1、运动能力。运动能力包括基本运动能力和专项运动能力。基本运动能力是指从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力则是参与某项运动所需要的能力。高中阶段课程培养的重点：发展体能、运用技能、提高认知。具体表现是：体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。通过本课程的学习，学生能够运用所学的运动知识、技能和方法参加与组织体育展示和比赛活动，显著提高体能与运动技能水平，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则。2、健康行为。根据世界卫生组织提出的对“健康”的定义，“健康”的内容应包括：身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。高中阶段课程培养的重点：锻炼习惯、情绪调控、适应能力具体表现是：体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。3、体育品德。高中阶段课程培养的重点：积极进取、遵守规则、社会责任具体表现是：体育精神、体育品格。通过本课程的学习，能够自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神，能够正确对待比赛的胜负，胜不骄、败不馁，胜任不同的运动角色，表现出负责任的行为，遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。

高中新课改的三大核心素养是啥

3，云南高中新课改到底从什么时候开始

09年开始的，如果改革顺利的或，你或许能赶上。

瓜子，你问谁呢？我是瓜子么不要问我

云南高中新课改到底从什么时候开始

4，高中新课改的核心任务包括哪些方面

新课改的显著特征和核心任务包括以人为本，促进人的全面发展、优化课程结构，推进课程综合化、强调素质教育，注重学生的实践能力和创新精神等。1、以人为本，促进人的全面发展新课改强调以人为本，认为学生是教育的主体，教师是主导。因此，新课改注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识、责任担当等综合素质，以适应未来社会的需要。同时，新课改也注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的教育资源和机会，让每个学生都能得到适合自己的发展。2、优化课程结构，推进课程综合化新课改在课程结构上进行了重大调整，加强了课程内容的综合性和跨学科性，注重培养学生的综合素质和创新能力。同时，新课改也加强了课程内容的实践性和探究性，注重培养学生的实践能力和自主学习能力。3、强调素质教育，注重学生的实践能力和创新精神新课改强调素质教育，注重学生的实践能力和创新精神。通过加强实践活动和探究学习，培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实践中学习，学习中实践。新一轮基础教育课程改革突出变化：从长远看，这一轮高中课改对传统高中教育模式的冲击是很大的，可以说是“伤筋动骨”的。但课程改革是一个渐进的过程，不可能完全“推倒重来”，需要的是看准方向和坚定信念。高中新课改“最要害”的变化是学生自主选课。也就是说，学生在完成必修课程的基础上，有很大的课程选择权，可以在一定的范围内“想学什么就学什么”。为了有利于学生选课，教育部把高中课程分为8大学习领域：语言与文学(包括语文、外语)；数学；人文与社会(包括思想政治、历史和地理的一部分)。科学(包括物理、化学、生物和地理的一部分)；技术(包括通用技术、信息技术)；艺术(包括音乐、美术)；体育与健康；综合实践活动(包括研究性学习、社区服务、社会实践)。学生只要每学年在每个学习领域都获得一定学分，至于在一个领域内学哪门课，学生可以选择，比如可以选语文而不选外语。新课程还将同一学科的内容分为若干“模块”，教科书也按模块编写，一般一个模块36学时、2个学分。学生选思想政治，还可进一步选《经济学常识》模块，或选《生活中的法律常识》及其他模块。用学分来描述学生的课程修习状况，其实也是为了与学生选课相适应。

5，云南省普通高中新课改什么时候拿得到毕业证

云南普通高中的课改只是改变教学的内容和方法，但教学年限没变还是三年啊

我就是云南高中毕业的

6，高中新课程改革有什么模式

高中新课程改革，可以采用多种模式和方法来进行实施和推广。以下是我作为一个30岁的教授对高中新课程改革模式的一些想法和建议：1. 综合项目模式：这种模式注重跨学科和综合性学习，通过开展综合项目，使学生能够将不同学科的知识和技能应用到实际问题中去。例如，学生可以选择一个社会问题，如环境保护，然后通过调查研究、提案和实施行动来解决问题，涉及到科学、社会科学、艺术等多个学科的知识和技能。2. 探究学习模式：这种模式强调学生主动探究和问题解决的能力，通过提出问题、寻找信息、分析和评价证据等方式，培养学生的创造力和批判性思维能力。例如，学生可以选择一个自己感兴趣的话题，如人工智能，然后通过调查和研究了解人工智能的发展、应用和影响，并提出自己的见解和观点。3. 社区服务模式：这种模式鼓励学生主动参与社区服务活动，通过服务他人来培养学生的公民意识和社会责任感。例如，学生可以选择一个社区问题，如贫困儿童的教育问题，然后通过组织义教活动或筹集资金来帮助这些孩子，培养学生的团队合作能力和社会关怀意识。4. 虚拟实验模式：这种模式利用虚拟实验室和模拟软件等技术手段，来帮助学生进行实验和观察，在安全和经济的前提下增强学生的实践能力。例如，学生可以通过使用化学模拟软件来进行化学实验，观察反应过程和结果，在理论知识的基础上加深对实验原理的理解。5. 自主学习模式：这种模式鼓励学生主动选择学习内容和方式，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。例如，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的学习资源和学习方式，如网络课程、自学教材等，进行个性化的学习和探索。这些模式都可以在高中新课程改革中进行尝试和实施。通过运用发散思维，可以发现各种与之相关的例子。例如，在综合项目模式中，学生可以选择一个全球性的问题，如气候变化，然后通过相关学科的知识和技能，分析其原因和影响，并提出解决办法。在探究学习模式中，学生可以选择一个科学问题，如黑洞的形成，然后通过实验和观察，研究和理解其形成的原理和过程。在社区服务模式中，学生可以选择一个社会问题，如老人的日常照顾，然后通过志愿服务活动，为老人提供照料和关怀。在虚拟实验模式中，学生可以利用虚拟实验室，进行生物或地理实验，观察和探索不同生态系统的特点和相互关系。在自主学习模式中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择一个自己感兴趣的学科，如音乐或绘画，然后通过自学和实践，提高自己的艺术水平和创造能力。总之，高中新课程改革应该注重培养学生的综合素养和创新能力，采用多种模式和方法，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的实践能力和终身学习能力。

7，云南高中新课改具体是什么啊从09年开始吗

真的。将采用学分制。留级和复读都是可以的。不过，有些还是要走些后门的其实本质没有变的。最后还是要高考

今年9月肯定要课改，不是万不得已，还是不要留级了，换教材挺难学的，而且新教材内容更多，名为减负实为增负

不管咱怎么改，能者什么也不怕啊

老师说了，绝对是

不起作用的

是新课标

8，高中新课改

高中新课改根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”： 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。 6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；“中考”改为“初中毕业生学业考试”了；高中录取不是只看分数了

9，高中课改的要求

【设置变化】从固定科目到设置必修和选修课程课程设置发生了转变。以往的语文、数学、外语等，所有学生学习的都是统一而固定的科目，新高中课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。研究性学习活动是：以学生的自主性、探索性学习为基础：从学生生活中选择感兴趣的真实问题；主要以个人或小组合作的方式进行；通过亲身实践获取直接经验。有助于养成科学精神和科学态度；有助于掌握基本科学方法；有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。开展研究性学习活动包括确定课题、制订计划、搜集资料、总结整理、交流评价五个阶段。最后学生可以通过研究论文、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式发表自己的研究成果，教师要引导学生把成果的分享过程看作学生发现自我、欣赏他人的过程，而不是带有功利目的的表演。在成果分享时，教师要组织学生通过研讨、写作等方式反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。【实施方式】从老师讲啥学啥到学生选啥学啥课程实施发生了变化。以往教学大纲关注的是教师的教学，缺乏对课程实施，特别是对学生学习过程的关注。新课程实施致力于学生个性成长。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。新课程方案还要求学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，保障高中课程更有个性。高中新课程方案，在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下，通过课程的设计为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有学生在发展形式上的统一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽量多的可能途径。课堂教学的最终结果，不在于教师"教"得如何，而在于学生"学"得如何。过去，我们的课堂常常被教师所主宰，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成"多维互动"的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。【评价变化】从唯成绩论到记录学生成长过程课程评价方面发生了变化。新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生存空间。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。在新课程中，综合实践课程的分值超过了语文、数学等原来我们所谓的主课。综合实践活动课程包括：研究性学习活动（15学分）、社区服务（2学分）、社会实践活动（6学分）。新课程将建立评价学生全面发展的指标体系。打破唯成绩论。高中新课程评价不能仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，为学生的个性化发展提供依据和支持。所以，高中新课程评价在学生发展方面的指标体系包括学生的学科学习目标、一般性发展目标和个性化发展目标。重视课程评价方式方法的灵活性、开放性和多元化。不仅仅将纸笔考试作为收集学生发展证据的手段，更要关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。考试只是学生学业成绩评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。改变纸笔测验是考试的唯一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果作出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见和建议，促进学生发展，减轻学生压力。