重庆市谢家湾小学课程整合，冲重庆江北机场怎么去九龙坡区

来源：整理时间：2022-12-18 03:09:11 编辑：重庆生活手机版

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1，冲重庆江北机场怎么去九龙坡区
2，重庆谢家湾小学进行了轰轰烈烈的课程改革对十几门国家地方课
3，怎么把Excel里面几个单元格的数据内容合并到一个单元格里而且还
4，小学拓展型课程和课程整合是怎样的关系
5，信息技术与数学课程的整合需要解决的问题是什么
6，课程整合有什么意义
7，应当怎样正确理解信息技术与课程整合的概念

1，冲重庆江北机场怎么去九龙坡区

江北机场乘轻轨3号线，到牛角沱换乘2号线，到袁家岗站下。往杨家坪方向步行5分钟左边就是田家炳中学（原35中学）

从机场坐轻轨3号线到牛角陀站再换乘轻轨2号线到谢家湾站下就行了

冲重庆江北机场怎么去九龙坡区

2，重庆谢家湾小学进行了轰轰烈烈的课程改革对十几门国家地方课

Ｂ试题分析：本题是选择理解错误的，题文中进行课程改革，是为了促进教育发展，体现了对未成年人的学校保护。Ｂ只有……才能……说法过于绝对，与事实不符，是不正确的。所以答案选Ｂ。

没看懂什么意思？

重庆谢家湾小学进行了轰轰烈烈的课程改革对十几门国家地方课

3，怎么把Excel里面几个单元格的数据内容合并到一个单元格里而且还

数据放在B列A!=COUNTIF(B$1:B1,B1)C1=IF(A1=1,"、"&B1&IF(ISERROR(VLOOKUP(1,A2:C11,3,)),"",VLOOKUP(1,A2:C11,3,)),"")两个公式向下啊复制D1=SUBSTITUTE(C1,"、","",1)

怎么把Excel里面几个单元格的数据内容合并到一个单元格里而且还

4，小学拓展型课程和课程整合是怎样的关系

1.拓展型是课程的必要补充和拓宽，而整合是多种学科的综合，存在不同的关系。

课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程制定者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。

5，信息技术与数学课程的整合需要解决的问题是什么

A教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低，要加强数学教师信息技术与整合的培训。B软件的开发与应用匮乏影响有效教学的顺利展开。现有课件的设计偏离教学使用价值，不符合时代精神适当的软件是“整合”的关键性问题，解决“软件”的开发和设计，是“整合”教学的重要条件。C硬件设施不能满足利用信息技术教学的需要。不少学校多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需D大量学生知识积累少，计算机应用能力较低特别对来自农村及信息设备差的学生这个问题更加明显。

6，课程整合有什么意义

⑴广义课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。⑵狭义课程整合从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。

同一楼观点！

7，应当怎样正确理解信息技术与课程整合的概念

信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明,但可以认为最初是源于课程整合的概念.整合一词,来源于英语的"integrative"意为："使结合（with）；使并入(into)；使一体化,使其成为一体".课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系.比较狭义的课程整合通常指的是,考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系,将这些课程综合化.刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题开题研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中.” 这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化.　　信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合,而不是指“信息技术”与“课程整合”,这是我们理解其含义的关键.在系统科学方法论中,“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下,凝聚成较大整体的过程及结果.信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种.　　“大整合论”所理解的课程是一个较大的概念.这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系.　　“小整合论”则将课程等同于教学.这种观点,将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合.