活动课，简述中学历史活动课的主要形式有哪些

1，简述中学历史活动课的主要形式有哪些

2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》在"教学建议"中指出："历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。"据此，教师可以根据学生实际、历史学科特点、历史活动课的内容和表现形式设计多种多样的活动形式。主要形式大致分为（1）读书阅读类活动（2）历史创作类活动（3）艺术表现类活动（4）技能展示类活动（5）社会实践类活动

简述中学历史活动课的主要形式有哪些

2，语文可以举办什么活动课

成语接龙、看词作文、基本知识竞答、分角色朗读、表演课本剧、书法、演讲比赛、说出描写四季动植物和自然景象的古诗句等。

你可以搞一次关于高一课本人物褒贬....的辩论大赛，我在大学才感觉到口才与知识并重的观念。辩论中会有与语文知识相关的很多东西，更多更广，虽说才高一，不要小看了高一的同学，只要好好准备我想这场活动会成功的。

朗诵，演讲，表演课文上的内容等等，看你想达到什么目的，要根据具体需要来定。

成语接龙、看词作文,诗词对接,我最喜爱的一课评选,找错字,摹物写景,写对联,基本知识竞答、分角色朗读、表演课本剧、书法、演讲比赛.

朗诵演讲大赛，作文写作、成语接龙等等

演讲比赛；辩论赛；讲有故事比赛

语文可以举办什么活动课

3，如何上活动课

一、问题的提出新教材的每章后都安排了几个有一定综合性、实践性、开放性的数学活动，但在实际教学中不少教师并不知该如何处理这些数学活动，在教研活动中通过交流我们发现，有的教师把数学活动课当成了专业训练课或学科竞赛辅导课，有的教师认为数学活动就是本章教学内容的延伸，因此设计了一些相关练习，直接上成了练习课，也有教师说从来就没有上过数学活动课。针对这一问题，我们数学教研组将如何上好数学活动课确定为本学期的问题式校本教研课题之一。二、活动过程（一）、理论学习，提高认识为了让老师们从数学教学的源头去寻找如何上好数学活动课的理论依据，形成新的理论高地。同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，重新学习了《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了数学活动课方面的课件、录相等影像资料，供教师学习。在此基础上，我们召开了如何上好数学活动课的讨论会，在讨论中大家各抒己见，意见不一，争执不断。经过讨论，最后我们达成了以下共识：1、数学活动课要体现活的特点。一是课的选材内容要活，二是活动课的活动方式要活，三是活动课对学生进行的思想教育要活。2、数学活动课要体现动的特点。就是让学生动口、劝手、动脑，通过多种感官参与活动，让学生更好地掌握知识，培养能力，发展思维，提高素质。3、数学活动课要体现课的特点。活动课这个课字就规定了它与课外活动不同，它是一节课。所以，在活动课中，要时刻体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。（二）、集体备课，指导教学（2）做到有备而来：集体备课时，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及活动中容易出现的状况、教学策略等等，做到有备而来，踊跃发言。不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，使个人素质得到充分的展现与提高。（3）年级组长针对备课内容设计若干问题，有选择性地向所在成员提问，督促其他成员补充发言，做到个个参与，人人发言。（4）结合本班实际修改预案：确定参加上课的教师在集体备课后，根据本班具体情况，对预案进行取舍、调整、修改、补充，力求体现一种共性和个性完美的结合。（三）、以课例为载体，研究实践课程改革最终发生在课堂，以课例为载体有利于聚焦课堂、改进教学，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。所以我们在集体备课的基础上安排范晓芳老师和王晓东老师各上了一节数学活动课。其中范晓芳老师执教的是找位置（坐标方面的知识），王晓东老师执教的是转盘游戏（概率方面的知识）。其他教师认真听了两节活动课，并对每一位教师课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂中对教材的把握与处理，观察课堂中学生参与数学活动的过程及学生参与活动的积极性。最后，从教材简析、教学目标、教学重难点、教学用具、教学方法、学生学法、教学过程中不确定性因素等多个方面，对课堂实效进行比较，形成书面性评价，做好活动后记录。（四）、集体评议，反思教学在课堂交流之后，组织数学组教师进行课后研讨。1．上课教师就所上的课从教材、教法、课堂中遇到的问题谈自己的感受。3．教研组长把教师提出比较多的、疑难的、分歧大的问题拿出来，组织教师相互辩论、互摆事实，在争论中寻找解决的最佳方法。同时让每位教师得到适合自己的课堂教学的最佳方案，为教师成长提供有力的借鉴。（五）、归纳共识，生成问题1、提倡一个动字。一节数学活动课，如果教师动得多，那么学生就只能是听众，失去操作活动的机会。学生的主体地位就很难显现出来。因此可将教师的先操作改为学生的先操作，同学之间进行交流合作，最后教师加以点拨示范。要知道教师的动不等于学生的动，课堂上只有让学生适时多动，才能激活他们思维，才能有效地提高教学效率和学习效率。2、突出一个活字。即思维活、思路活、做法活。鼓励学生求异思维，鼓励学生标新立异。只有这样，才能真正学活知识，用活知识。比如在学习了设计制作长方体形状的包装纸盒后，可以布置了这样的课后作业：让学生进行课外观察，在日常生活中我们会经常见到哪些物体的包装制作，并鼓励学生进行实际操作。通过让学生出去看一看、想一想，在课堂上算一算、做一做，把数学知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力和自信心。3、强调一个新字。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论交流、猜测分析、归纳整理过程中，理解数学问题的提出，掌握数学概念的形成，知晓数学结论的获得，并会进行数学知识的应用。如果教师一开始就告诉学生方法，那么学生就少了思维的空间和时间，就不可能获得更多的办法。教师的教学创新，可以点燃学生的创新之火。三、活动反思这次问题式的校本教研活动我们自我感觉是比较成功的，因为发挥引领作用的不再单是骨干教师，所有教师在每次讨论中都发表了真知灼见，人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，我们看到了教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。我们看到说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，这是我们学校一直营造新型教研文化的结果。

针对怎样开展好少先队活动课，有下面几点建议： 1.充分认识制定《少先队活动课指导纲要》(试行)的意义和价值。 2.要把少先队主题队会当成一节课来上，要有目标、有方法、有过程、有总结、有评价。（我校每周四都设有一节少先队活动课。） 3.少先队主题队会课，中队辅导员必须参与其中。中队辅导员一般由班主任兼任，作为引导者和指导者，中队辅导员的角色担当应该做到认清一身二任、钻研辅导业务、尊重队员意志、善于出谋划策、发挥组织功能。 4.少先队活动课的设计要层层递进；不墨守陈规，要不断创新；结合本校或本班实际，贴近队员们的生活；要有流行时尚元素的加入。 5.活动过程要以少先队组织为载体，以小队或社团等形式开展主题鲜明、丰富多彩的活动。 6.要改善队会形式，走出教室，摆脱课堂模式的影响，它是实践体验活动不是课堂教学，要多进行接地气的活动。 7.用孩子们能理解的语言。（例如：要开展“中国梦”的一系列活动，要首先让孩子们了解什么是“中国梦”，用队员们能理解的语言具体的讲给他们听，讲中国梦的内涵、历史、目标、发展过程、意义等等。） 8.在进行少先队活动过程时，中队辅导员和少先队员必须佩戴红领巾，要注意在整个活动中的用语和礼仪。

如何上活动课

4，什么是小学语文活动课

一、小学语文学科活动课的功能与任务　　活动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”，把所学知识用于实际，由儿童亲自进行计划、观察、操作，运用机智，这本身就创造了教育意义，活动课本身就有极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，其功能更为显著。天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富知识，扩大视野；(3)发展特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。这四项功能和任务是比较全面的。　　小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上，突出小学语文特点。小学语文学科是工具性学科，学生学习语文，要真正掌握语文工具，发展语言能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以提高思想品德，陶冶情感，这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力，这是语文学科的功能和任务之三。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。　　根据小学语文学科的功能与任务，以及活动课的功能与任务，小学语文活动课的功能与任务，应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。小学语文活动课的具体任务，应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操，养成良好的思想品德，训练自主独立的个性，学习做人的言行、品德、习惯。一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。　　小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢？为什么增加一个善字呢？所谓“善”，就是“长于”、“能做好”的意思。如在语文学科课上学了读书，而在语文活动课上，就要培养学生“善”读能力，把书读好。这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一。　　小学语文活动课的内容范围，主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面。每一项的具体内容很多。如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等。而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等。可根据学生的年龄特点和爱好，以及语文学科教学的需要而选择。　　二、内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性。它应具备以下几个条件。　　（一）活动内容要有趣味性　　如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。　　有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。　　（二）活动内容要具有内在价值　　要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。　　（三）活动内容要突出“新”字　　一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触，使儿童获得新知识、新认识，把儿童带进一个新领域。　　（四）活动内容要有连续性　　要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进。这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。　　（五）活动内容要适当配合学科教学　　小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。(1)从内容上配合。如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册），语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册），语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较，如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。(2)从读写方法上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。　　三、小学语文活动课的类型　　（一）阅读类　　1.阅读欣赏、评论型。阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论，欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。　　2.读书汇报型。可以一班或一组读一篇文章，共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍，读后汇报交流。　　3.资料搜集型。可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。　　4.读写方法训练型。从读中学写。如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等。　　5.速读训练型。同类水平、同等字数的文章，要求逐步减少阅读时间；同一时间内，要求逐步增加阅读文章的字数和难度。　　（二）口头表达类　　1.会话型。　　2.演讲型。　　3.朗读型。　　4.讨论型。　　5.表演型。　　（三）书面表达类　　1.写作型。应针对每位儿童在写作上的长处或问题，指导选题写作。　　2.改文型。自改、互改。　　3.评论作文型。　　（四）听力训练类　　1.听记型。同学间相互听写，低中年级听记详细内容；高年级可听记要点。　　2.听课文复述型。　　3.听故事写文型。　　（五）书法类　　无论哪一类活动，都要注重走出去参观、访问活动，请进来报告、示范指导活动。使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。

踏踏春唱唱歌，玩一下

就是相当于一个公开课，学生可以表演自己的才能，培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操，养成良好的思想品德，训练自主独立的个性，学习做人的言行、品德、习惯。一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。

例如：经典诵读，辨论会,口头作文,阅读课,炼字课等等.