3.建构-1/源自理论关于儿童的认知发展，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此，建构主义能够更好地解释人类的认知规律学习过程，并且一套新的更,建构主义的提出有着深刻的思想渊源，与传统的学习理论有很大不同，对教学设计有重要的指导价值,1、建构主义都是关于知识和学习理论，强调学习的主动性。
Description建构-1学习-3/对教育的启示。(1)询价学习。学生通过有意义的问题情境，在不断发现问题、解决问题的过程中获得与所探究问题相关的知识，形成解决问题的技能和自主能力。(2)支架式教学。这意味着教师为学生提供外部支持学习帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步拆除脚手架，让学生自主探索学习。(3)情境教学。基于有感染力的真实事件或真实问题的教学称为情境教学。知识，学习与情境活动有关。学生应该尝试在真实的任务情境中发现、分析和解决问题。(4)合作学习。合作学习主要以互动合作(师生之间)为教学活动的导向，以学习小组为基本组织形式，共同实现教学目标。
Description建构-1学习-3/对教育的启示。(1)询价学习。学生通过有意义的问题情境，在不断发现问题、解决问题的过程中获得与所探究问题相关的知识，形成解决问题的技能和自主能力。(2)支架式教学。这意味着教师为学生提供外部支持学习帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步拆除脚手架，让学生自主探索学习。(3)情境教学。基于有感染力的真实事件或真实问题的教学称为情境教学。知识，学习与情境活动有关。学生应该尝试在真实的任务情境中发现、分析和解决问题。(4)合作学习。合作学习主要以互动合作(师生之间)为教学活动的导向，以学习小组为基本组织形式，共同实现教学目标。
1、建构 主义都是关于知识和学习 理论，强调学习的主动性。建构 主义的提出有着深刻的思想渊源，与传统的学习 理论有很大不同，对教学设计有重要的指导价值。2.建构-1/最早的提出者可以追溯到瑞士的皮亚杰，他的儿童认知发展学派被称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，坚持从内外因素相互作用的角度研究儿童的认知发展。他认为，儿童在与周围环境互动的过程中，逐渐获得关于外界的知识，从而发展出自己的认知结构。3.建构-1/源自理论关于儿童的认知发展，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此，建构 主义能够更好地解释人类的认知规律学习过程，并且一套新的更
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