山行教学设计，问题解决导学方案语文七年级上册答案第三课山行

来源：整理时间：2023-02-26 05:23:19 编辑：好学习手机版

1，问题解决导学方案语文七年级上册答案第三课山行

远上寒山石径斜,白云深处有人家. 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月天

问题解决导学方案语文七年级上册答案第三课山行

2，山行这首诗杜牧的讲解

《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋天景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。一、古诗原文《山行》作者：杜牧（唐）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。二、白话译文深秋中沿着弯曲的小路登上远山，在那白云生成的地方居然还有人家。停下车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，染过秋霜的枫叶胜于二月红花。

这首诗描写了山行途中所见，全篇画意与诗情相互生发，随着诗人悠然自得的行迹展开，信笔写来，尤以最后一句意味无穷，表达了诗人奋发向上的精神，极富感染力。 “远上寒山石径斜”，写山，写山中小路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山林深处。“远”字写出了山路的悠长，“斜（xiá）”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势，写出了小路屈曲盘旋的特点。 “白云生处有人家”，炊烟，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在升起如云炊烟的地方，有几户人家的居所掩映的白云之下，山林之中。这里的“人家”照应了上句的“石径”，这斜长屈曲悠远的山间小路，和那几户人家应该有关吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。 “停车坐爱枫林晚”是写诗人的行为变化，走着走着，诗人停下来了，因为什么？因为那些“红于二月花”“霜叶”，那枫叶经过秋霜的洗礼之后，特别的鲜艳火红，连二月的鲜花也比不上。那山路，那白云、那人家都没有使诗人动心，而这枫林晚景却令他惊喜到停下来观赏，顾不得驱车赶路，足见其美的程度。 “霜叶红于二月花”在补充说明诗人停车的原因的同时，也把一片深秋枫林美景具体鲜明地展现在我们面前了。深秋的枫林原本就鲜红耀眼，此时在夕阳余晖的照耀下，就更显得晶莹剔透，红艳如霞，丹阳满山，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。这首小诗不仅仅即兴咏景，也是咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，就如这深秋里的枫树，愈是经过风霜的洗礼，就越显得红艳，因而能给人以鼓舞与启迪。不知道能不能帮上你？反正是转的。

山行这首诗杜牧的讲解

3，古诗山行怎么写

《山行》教学设计2蒋志教学要求： 1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 2. 体会诗人热爱大自然的思想感情 3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题） 1、齐读诗题。 2、配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。 1、自由读诗。要求：读准读顺。 2、同桌互读。 3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。 4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。 2、同桌互说。 3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。 1、课件出示图画。 ...边读诗边思考、齐读全诗。（相机板书、师生齐读？ ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题。 2。（图画内容。根据学情，相机操作，我们再来看看画： 1。 ⑤多种方式读诗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，引领入诗、把画送给大家，深秋的山林中：马车出现。 1，读读诗. 读懂诗句。 4，相机指导，白云缭绕的地方人家隐隐约约。 [ 多媒体演示,默写课文教学重难点、再读想象。 2、两人读等，为什么停车呢：读准读顺。（2）指导朗读第二句、自由读诗、配乐范读？ ③学生交流个人感受、指名说,理解内容，整体感知、同桌互读。三，霜叶红于二月花”。诗人没有想到：指名读！学生自读想象，读中悟诗。] a、以画为媒。石径弯弯曲曲地伸向远方，有些寒意了、学生默写：石径不斜，石径。 3！到底是深秋时节啊、配乐背诵（1）描述画面。重点体会“斜”“生出”。 1，人家太显。 ④边吟诵边想象配乐齐读：小径由直变曲，还有什么问题吗、根据学生感受。重点指导“生”“斜”,想象大自然的美丽景色 2、“晚”，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题） 1。 4，拿回家给画涂上颜色，有感情朗读课前准备. 体会诗人热爱大自然的思想感情 3、小组共读：寒山。 [ 多媒体演示，枫叶不红，还可以把它放进你的成长记录袋里、齐读相结合. 背诵课文、“红于”、展示作品。 2：一，进一步体会“坐爱”，感叹道：在朗读诗句中进入情境、师生读。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊、白云。 ②引导学生角色换位体验，老师指导：课件、诗人被这美丽的山景深深打动，秋意绵绵啊，研读感悟。 3：根据学生指出的“小径太直，竟然有一片红红的枫林，顺着山路而上，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗。 1、人家，白云生处有人家”、人家位置错误”的画面问题:“远上寒山石径斜，教师巡视指导。 ③教师引读、同桌互说，相机操作！留恋忘返！来，杜牧乘着马车、学生书写纸教学过程：你就是诗人。 3、枫林）四、创设情境。 1、作业。喜欢旅游吗：“远上寒山石径斜！ c。板书：白云人家！指名读（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五，蜿蜒石径，山上美景让他流连忘返，再读读诗。] ②个人读、齐读诗题：枫叶变红：“停车坐爱枫林晚：（1）指导朗读第一句，你看到什么，白云生处有人家” ①指名学生交流研读情况。要求，他停车欣赏，点评。 2。 2。二、为画题诗、初读古诗，请你在画上题上这首诗，读通读顺：好多同学也写得不错？想到什么、指名读诗，当那一片枫林跃入眼帘时。（2）小组讨论研读。 ④练读，读出各自不同的感受，相机操作、师生共读，边读边想象深秋那迷人的景色、课件出示图画。（1）学生个人自读思考，诗人远远望去。 ⑥配乐齐读 3、诗人坐在马车上边走边看、全班反馈、人家移至白云生处、学生练读，他停车就是因为爱这美丽的枫林？ b，指导默写，为画更增一份美《山行》教学设计2蒋志教学要求

《山行》唐杜牧远上寒山石径斜, 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

古诗山行怎么写

4，山行是怎么写的古诗全部

《山行》教学设计2蒋志　　　　　教学要求：　　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色　　　2. 体会诗人热爱大自然的思想感情　　　3. 背诵课文,默写课文　　教学重难点：　　　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读　　课前准备：课件、学生书写纸　　教学过程：　　一、创设情境，引领入诗。　　　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）　　　1、齐读诗题。　　　2、配乐范读。　　二、初读古诗，读通读顺。　　　1、自由读诗。　　　　　要求：读准读顺。　　　2、同桌互读。　　　3、指名读诗。　　　　　重点指导“生”“斜”。　　　4、齐读全诗。　　三、再读想象，整体感知。　　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！　　　　　学生自读想象。　　　2、同桌互说。　　　3、指名说。　　　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）　　四、以画为媒，研读感悟。　　　1、课件出示图画。　　　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）　　　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。　　　　（1）学生个人自读思考。　　　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。　　　2、全班反馈，读中悟诗。　　　　根据学情，相机指导：　　　　（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”　　　　　①指名学生交流研读情况：　　　　　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。　　　　　　[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。] 　　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。　　　　　　重点体会“斜”“生出”。　　　　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。　　　　　④边吟诵边想象配乐齐读。　　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。　　　　　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？　　　　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。　　　　　　[ 多媒体演示：马车出现。] 　　　　　　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？　　　　　　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。　　　　　　　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！　　　　　　　c、师生齐读。　　　　　②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？　　　　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。　　　　　④练读，读出各自不同的感受。　　　　　⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。　　　　　⑥配乐齐读　　　3、配乐背诵　　　　（1）描述画面。　　　　　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！　　　　　　指名读　　　　（2）指名看画面背诵诗　　　　（3）配乐齐诵　　五、为画题诗，指导默写。　　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。　　　2、学生默写，老师指导。　　　3、展示作品，点评。　　　4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　古诗三首　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜牧　　　　　　　　　　　　　　　　　　寒山石径（斜）　　　　　　　　　　　　　　　　　　枫林（红）　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云（生处）人家

山行七绝·唐·杜牧远上寒山石径斜, 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。注释： 1．山行：在山中行走。 2．寒山：指深秋时候的山。 3．径：小路。 4．白云生处：白云缭绕而生的地方。 5．坐：因为；由于。赏析：诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力， [简析] 这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。 “远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。 “白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。 “停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。 “霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。 [作者简介] 杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。