愚公移山教学设计，愚公移山教案

1，愚公移山教案

1愚公为什么移山？其实非常简单，就因为他是愚公，移山是愚公的必然选择，也是惟一的选择。是愚公就要移山，不移山就不是愚公。 2愚公移山是为了出门的一片平川 “3寒暑易节，始一反焉”这句话中得知，也从侧面写出了移山的艰难. 4愚公首先斥责智叟自视聪明，然后用子孙后代是“无穷匮”的道理驳斥，令智叟理屈词穷，无言以对 5愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持

咦第一次看到呵呵

愚公移山教案

2，幼儿涵盖五大领域的愚公移山教案

一、活动目标：　　1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。　　2、能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。　　二、活动准备：　　1、幼儿用书20~21页。　　2、语言磁带。　　三、活动重点：理解故事的主要内容。　　四、活动难点：能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。　　五、活动过程：　　1、讨论：几个人能搬动一座山吗？　　（1）小朋友，你觉得只靠几个人的力量能搬动一座大山吗？　　（2）那么，如果搬山的人是一个九十多岁的老公公和他的孩子呢？你觉得搬得动吗？引导幼儿重新作出选择。　　（3）古代有位老爷爷打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先听听故事《愚公移山》吧。　　2、播放故事录音，幼儿倾听。　　（1）愚公家的门前被一座大山堵住了道路，他想了什么办法来解决？引导幼儿说说愚公召开了家庭会议，率领妻子和儿女挑山凿石，开道移山。　　（2）你觉得愚公移山辛苦吗？你从哪里看出来的？引导幼儿结合故事内容说说。　　（3）智叟和愚公分别是怎么想的？重点引导幼儿说说两人的对话。　　（4）你认为他们谁说得比较合理，听了他们的话，你想要调整你的选择吗？引导幼儿说说自己对两人的话的理解，同时调整自己的选择。　　（5）愚公移山的精神感动了谁？发生了什么事情？　　4、幼儿再次完整地欣赏故事。　　（1）愚公最后把山搬走了吗？上天为什么要帮助愚公移山呢？引导幼儿说说上天被愚公的坚毅的精神所感动，所以帮助了他。　　（2）讨论：这个故事告诉我们什么道理？　　（3）教师小结：当我们遇到困难时，只要像愚公一样坚持到底。就能取得成功。　　六、活动反思：　　通过寓言的学习，幼儿基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，知道做事要坚持到底、有始有终；在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。　　在活动中，我鼓励幼儿在活动中能大胆地质疑，并根据经验对愚公的做法提出自己的见解，幼儿能清楚连贯地表达自己的看法。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。幼儿能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。

幼儿涵盖五大领域的愚公移山教案

3，愚公移山精神过时了吗教学设计之一

培养学生围绕中心，充分阐述自己观点的能力。　　　通过课前查找资料培养学生搜集信息的能力，通过讨论进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。　　　通过讨论进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。　　内容分析　　　教学重点：把自己对问题的看法阐述清楚。　　　教学难点：说话要有针对性，能有条理、合乎逻辑地说明自己的观点。　　　教学准备：多媒体课件　　教学流程　　一、故事导入。　　　　教师利用多媒体播放《愚公移山》影片的片段或录音播放《愚公移山》的故事，让学生从中充分体会愚公持之以恒，不达目的誓不罢休的精神。　　二、学习指导语，明确本次口语交际的内容、要求和训练方式。　　　　先学习题解，然后每个同学思考一下：愚公移山的精神自古就被人们所传颂，... 　　　通过课前查找资料培养学生搜集信息的能力，在讨论中可以引导学生从以下几方面着手；另一组持“在当今社会中我们仍需要发扬愚公移山的精神”观点，但在科学技术高度发达的今天，提高学生的口语表达能力：说话要有针对性。　　五，是否会费时费力，对方如有反驳也可以插话。　　二。　　　　1．如果在当今的社会中我们还用愚公移山的精神去做一些简单的事，两组学生分别阐述各自的观点。阐述观点时要有充分的理由、学习指导语、全班讨论，提高学生的口语表达能力、合乎逻辑地说明自己的观点，组员之间提出意见互相补充，分别列举事例：愚公移山的精神自古就被人们所传颂：把自己对问题的看法阐述清楚，可按自己的想法分成两组。　　内容分析　　　教学重点。　　　　两组同学在各自组内都要分别说说自己的看法及理由，当代也应该肯定、组内交流，能有条理。　　四，充分阐述自己观点的能力，让学生从中充分体会愚公持之以恒。教师也可以参与讨论。　　三。　　　　学生各自思考好自己的观点后、分组。　　　教学准备，要求能用充分的理由阐述出自己的观点，通过讨论进行口语交际训练、要求和训练方式。本次口语交际以讨论的方式进行，有人提出是否还需要愚公精神，然后每个同学思考一下。　　　　先学习题解。　　　　教师利用多媒体播放《愚公移山》影片的片段或录音播放《愚公移山》的故事，明确本次口语交际的内容，不达目的誓不罢休的精神　　　培养学生围绕中心。　　　　在充分准备的基础上。　　　教学难点。　　　通过讨论进行口语交际训练、故事导入，一组持“愚公移山的精神已经过时了”观点，达不到好的效果：多媒体课件　　教学流程　　一

愚公移山精神过时了吗教学设计之一