不管是按谁的观点，教育的持续改革都是必要的。家庭中则灌输万般皆下品，唯有读书高，崇拜权力，钻营人脉，教育子女要做人上人，学校也是围绕着培养所谓精英来设计教育模式，郑强教授传递给我们的信息，主要是教育培养什么人的问题，因此多该在教育的宗旨、教育的初心等方面进行深刻的反思，至于各种教学形式、各种软硬件设施的建设等，属于常态性的工作，并不算教育改革的重点。
1、按照浙大郑强教授的观点，中国教育是否需要改革？
谢谢！不管是按谁的观点，教育的持续改革都是必要的。而郑强教授传递给我们的信息，主要是教育培养什么人的问题，因此多该在教育的宗旨、教育的初心等方面进行深刻的反思，至于各种教学形式、各种软硬件设施的建设等，属于常态性的工作，并不算教育改革的重点，学生的品德教育，素养教育，世界观的树立，成为摆在了每一位教育工作者面前极为严峻的问题！过去，我们常提要培养又红又专的革命事业接班人。
这种观点虽然是文革时期的提法，但它的立意却是绝对正确的，曾几何时，红被当成“左”倾的东西，提起红，就当成笑话来嘲讽。慢慢的，随着经济建设的重点化，随着小康目标的树立，我们不知不觉的就丢弃了德育体育教育，拜金主义、享乐主义、权贵思想、西方的极端自由主义的盛行和潜移默化，发展到为西方国家培养高端人才的地步，
培养一个跑一个，甚至到了留学生许某鑫一边拿着享受国家培养之恩，一边恶毒漫骂国家和国人同胞，数典忘祖，薄情寡义，道德品质败坏，到了令人发指的程度。再不重视育人的问题，我们将出现人才断层、后继无人的可悲局面，这决不是危言耸听！其次，整个社会，用人观念，培养子女的观念，极其不正确，用人单位不看实际能力，只要求高学历，圆滑听话有情商，办事不问过程，只求结果，客观上逼得员工不择手段，甚至发展到违法乱纪也要完成老板的交待。
家庭中则灌输万般皆下品，唯有读书高，崇拜权力，钻营人脉，教育子女要做人上人，学校也是围绕着培养所谓精英来设计教育模式，由于教育以精英为输出目标，教育资源过度集中在经济发达地区，各地师资、教学资料等分配极不均衡，学生挤破头去择读最“好”的学校，从咿呀学语开始，就为孩子设计了一套类似军备竞赛一样的起跑线战略，一路闯考前进，学生不像是求学的人，而活像一台考试机器。
毕业了，很多也是没有爱心、不懂感恩、虚荣脆弱、生活能力低下的“废”才，好容易有满意的苗子，又脚板抹油，溜美逃欧，这个现象已经成为社会公害，让广大人民群众深恶痛绝！说实话，教育要搞好，也难也不难，最关键的关键还是教育的指导方针不能跑偏，不能唯利是图，不能变成产业化，不能垄断教育资源，不能作为经济增长点。
整个社会，都要转变观念，共同建设一个不忘初心、文明富强的现代化国家，人与人，是知书达理，互助诚信，所作所为都以社会主义核心价值观为指南，不能太受西方自由主义价值观影响，成为拜物、拜金教徒！只有做到这些，教育才有可能步入良性发展的轨道，另外，个人有个不成熟提议，取消完全小学，小学教育社区化、微型化、甚至私塾化相结合，就近上学，因人施教。
2、浙江教育环境有多好？
自古就重文，而且不同于鲁儒、阳明心学等，浙东学派跟秦地关学关系更近，很多思想接近于近现代思想，比如重理、重商、轻皇权，甚至温州永嘉学派还主张废帝，在这种情况下浙江诞生了大量人才，其中就有中国历史上极少的火器专家赵士祯（温州乐清人），在国内不知名，但是在日本和西方却受到极高评价。在维新时浙江就率先引入女学、西医等，后温州善出医生和数学家，浙江70%医生出自温州医学院，这跟温州早年是对台特战区有大量军医院也有关系。
