错觉作文，错觉的意思

本文目录一览

1，错觉的意思
2，泰戈尔错觉的感悟
3，以泰戈尔的错觉写一篇八百字作文
4，盲点作文800字作文
5，泰戈尔错觉的议论文
6，留住一缕错觉1000 字作文高中
7，关于纠正错误的作文素材

1，错觉的意思

不正确的感觉

错觉的意思

2，泰戈尔错觉的感悟

泰戈尔小诗《错觉》，传达了一种人生哲理：尽管在不同生活状态下的人们各自都有着痛苦与不幸，但更重要的是发现和体味生活中的欢乐与幸福。“此岸”与“彼岸”，有着不同理解能力和生活阅历的人会产生不同的联想和感悟！

泰戈尔错觉的感悟

3，以泰戈尔的错觉写一篇八百字作文

意思就是，我们总是认为别人过的都很幸福，殊不知，幸福就在我们身边，只是需要一双善于发现的眼睛。我不可能给你写出来的，没那么多时间。只能给你个提纲。 1、写出你对这句话的理解，也就是我上面说的 2、为什么你会这么认为，你可以举个例子（比如，我总是认为别人比我幸福，有一天突然发现，那人并不幸福，而自己原来是那么幸福），事件你自己想 3、为什么大家都这么认为（为什么大家都认为自己不幸福，而别人很幸福，是因为缺乏发现幸福的眼睛，没有仔细的观察） 4、结论，你的感想：其实我们每个人都是幸福的，只是缺少了一……眼睛，因此，我们不必羡慕对方，因为我们就是最幸福的人。这是大概，具体的你自己完善吧求给分

以泰戈尔的错觉写一篇八百字作文

4，盲点作文800字作文

“叮铃铃”上课铃声响了，这节是蒋老师的研究课。　　蒋老师一走进来就神秘兮兮地在黑板上写了以下几点：1。请大家拿出A4纸。2。在A4纸任意一处地方画上相隔十厘米水平处点上两个点。3。左手捂住左眼，看看纸上有几点。写完后，就发给每个小组一张纸，叫每个人都做一下实验。我们大家都面面相颦，不知道蒋老师葫芦里卖的是什么药。我拿到纸头后，左手捂住左眼，看到了还是有两个点。我很纳闷，想：蒋老师怎么会叫我们做这种实验。这实验做来做去也还是有两个点啊，不管怎么样都是两个点。这是蒋老师说:“好，现在请大家把纸慢慢地向右移动，记住哦，还是左手捂住左眼，盯着左边的点！”　　这时，怪事儿发生了，原来的两个点中的右点像是和我们玩起了捉迷藏，突然消失了。大家都百思不得其解，争着问老师这是为什么。老师却笑笑说：“现在你们再试试，改变其中几个条件再做一次实验试试看！”我们改变了相隔的距离，还把水平线改成了弯曲的线……但不管怎么看始终都还是两个点，根本没有改变。大家都很奇怪，可老师却对我们说：“自己去寻找答案去吧！”回到家里，我迫不及待地打开了电脑，寻找起答案来。　　哦！原来令我们看不见另外一个点的原因是：人的大脑中有一个东西，它叫做视觉盲点。视网膜上无感光细胞的部位称为盲点，盲点是视神经穿过的地方。这个地方没有视觉细胞，物体的影像落在这个地方也不能引起视觉。由于人眼的视神经是在视网膜前面，它们汇集到一个点上穿过视网膜连进大脑，如果一个物体的像刚好落在这个点上就会看不到，称为盲点。眼睛里的盲点是因为视神经与眼球连接，在视网膜上相当于一个连接点，这里的视网膜上没有视觉感应细胞，但它就那么一点点地方。　　当你用两只眼睛看点的时候，每只眼睛盲点所不及的地方，就被另一只眼睛的视觉弥补了。而当你死死盯住其中一个点的时候，那你就会发现，你的余光里，另一个点消失了。这下我全明白了，以前我从不知道原来还有视觉盲点这个东西。而之所以改变其中一个条件就会让实验失败的原因也是由于盲点只是在一定距离内，只产生的，所以，你就看不到这个奇妙的现象了。　　现在，不仅视觉上有盲点，连生活上也有许多盲点，我们生活中也会出现许多盲点。只看到其中一面，没有看到另一面。只看到花儿的鲜艳、闻到花儿的芬芳，却没看到养花人的辛苦；只看到干净的地面，却没看到环卫工人的无私奉献精神；只看到奥运冠军领奖时的威风，却没看见他们刻苦练习而留下的汗水；只看到……我们不能让生活中也有这种盲点，我们要学会看到事物的另一面，多多留心被人们所遗忘的盲点！

5，泰戈尔错觉的议论文

　　其实这首诗歌的意思已经很明了了。不多说什么，就是一首很有哲学道理的诗歌。　　反映了很多人都在叹息自己的不幸的时候，其实自己不知道身在福中不知福的道理而已。　　我的子民们，幸福不在天涯，而在智者的心中。　　——《圣经?旧约》　　河的此岸渴望着对岸的幸福，但河的彼岸却又渴望此岸的幸福——泰戈尔的短诗《错觉》向我们揭示了这样一个道理：人人都追求着隔岸的美丽，却忘了自己脚下这一方幸福。　　在我看来，追求幸福本无非议，但若一味沉浸在追求的状态而忘记了享受幸福，那就太可悲了！我们应该忘记那些飘渺的幸福，去收获属于自己的感动。　　向往别人的幸福是愚蠢的。　　舒婷的《神女峰》写道：“金龟子，仲夏梦，交织在一起，伫立江畔万年，不如在爱人肩头痛哭一夜。”人人津津乐道于神女的传说，渴望那一份幸福，却没看到神女的叹息：光环下的她，何尝不渴望凡人之情！可惜，就连爱人的怀抱也只能是奢望。可见，幸福的双方各有苦衷，幸福背后也许是一场辛酸。周星驰的《大话西游》也曾让我感动。百战百胜、纵横无敌的孙悟空人人羡慕，可是，面对挚友的死去，他无能为力，面对爱人的追问，他只能沉默——神性的代价是失去美好的感情。最终，驾着七彩祥云也只能看着爱人死于怀中；法力无边也只能享受一拥的离别。他，其实并不如我们所想象的那样幸福。家家都有一本难念的经，何必过分在意他人的幸福呢？　　追求自己的幸福是睿智的。　　自古以来，名利二字吸引无数人投入，成为人们的“幸福”所在，其实，这两字其实是在吞噬着人们的美好灵魂！有些智者深谙此理，于是跳出了红尘名利，寻得了真正的幸福。陶渊明布衣蔬食栖于田园，淡泊了喧哗，收获了宁静。林逋梅妻鹤子，悠然吟出“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”苏轼仕途不顺，但他仍乐天知命，“从此不系舟，江海寄余生”，找到了自己的幸福。他们都是聪明人，不随世俗，寻找自己的幸福，从而使得它们的生命无比厚实，精彩。　　可惜，总有些人随波逐流，一味羡慕别人的财富，一心向往别人的地位，却不肯从自身开始做起。总是绷紧了弦去关注别人，怕有一天会心碎的。　　学会欣赏自己吧！你也有着别人羡慕的地方。尽情去挥洒你的人生激情，何愁得不到幸福！别人的，就由它去吧；你的生命由你自己创造，不要沉迷于幸福的错觉！　　停止追梦吧！醒了，就该继续上路。寻找属于自己的幸福，忘却对岸那道迷离的风景，踩着自己踏实的脚印，去寻求自己的幸福吧。　　【点评】成熟的思想，流畅的语言，规范的写作。　　2. 彼岸花开　　高三（1）班刘俊儒　　【彼岸说】　　到彼岸花开的时候，我会去那儿寻找我的幸福。　　——题记　　每个人都是在张望着彼岸的人。　　河的此岸，是我们已经拥有的，或是无可更改的生活；河的彼岸，是被放弃的一个选择，或是尚未实现的梦想。而我们正是在张望与追求中不断行进。

6，留住一缕错觉1000 字作文高中

留住一缕错觉不知什么时候，我才发现。原来的那份纯真在我身上慢满的消失，在生活中。我看不到纯真的踪迹，阳光似乎失去了色彩，路边上，小草头上顶着的露珠似乎失去了光芒。即使被太阳照过，在我眼中也没有小草的光芒。回首往事，那真的笑容在我脸上，世界上每个生物都引发一颗善于纯真的心。不知何时。我看过一部书《月光手帕》，那个小女孩激起我心一片联想，事情很简单，在月光下，水格外清冽，发现里有个影子，好似手帕。于是，他便伸伸小手，去拿手帕，水轻轻的动了动。她欢快了。有认可能认为会可笑。却让我很触动，在一个孩子心中，也许那是很美的景色，她那份纯真的心令我好是佩服，在她眼中，一切像充满幻想，她的眼中是明亮的，雪亮的，周围一切事物都打动他的心弦。也许，我们看到了这些，是不可能在意的。我们不可能去抓手帕，在我们看似很平常的问题在孩子们心中是美好的。而我们。只是去追求，忘记自己。真的。我们变了，那份纯真已不属于我们那份幻想也不属于我们，纯真的笑容。我好怀念，那份纯真的心灵，我好向往，留住纯真，留住幻想。现在的我们，只一心学习，课余时间没了纯真的心，相互对待彼此，在我们的字典里没有“纯真”儿字，纯真不会让我们发现。让我们留住纯真，留住那份纯真的心，只有我们的心灵变的纯真，我们才不会空虚，让心中见彩虹，留住纯真，让世界变精彩！留住纯真，留住幻想，留住善于发现的眼睛，让世间万物在我们眼中发光。这就是我的心声。留住纯真。不知什么时候，我才发现。原来的那份纯真在我身上慢满的消失，在生活中。我看不到纯真的踪迹，阳光似乎失去了色彩，路边上，小草头上顶着的露珠似乎失去了光芒。即使被太阳照过，在我眼中也没有小草的光芒。回首往事，那真的笑容在我脸上，世界上每个生物都引发一颗善于纯真的心。不知何时。我看过一部书《月光手帕》，那个小女孩激起我心一片联想，事情很简单，在月光下，水格外清冽，发现里有个影子，好似手帕。于是，他便伸伸小手，去拿手帕，水轻轻的动了动。她欢快了。有认可能认为会可笑。却让我很触动，在一个孩子心中，也许那是很美的景色，她那份纯真的心令我好是佩服，在她眼中，一切像充满幻想，她的眼中是明亮的，雪亮的，周围一切事物都打动他的心弦。也许，我们看到了这些，是不可能在意的。我们不可能去抓手帕，在我们看似很平常的问题在孩子们心中是美好的。而我们。只是去追求，忘记自己。真的。我们变了，那份纯真已不属于我们那份幻想也不属于我们，纯真的笑容。我好怀念，那份纯真的心灵，我好向往，留住纯真，留住幻想。现在的我们，只一心学习，课余时间没了纯真的心，相互对待彼此，在我们的字典里没有“纯真”儿字，纯真不会让我们发现。让我们留住纯真，留住那份纯真的心，只有我们的心灵变的纯真，我们才不会空虚，让心中见彩虹，留住纯真，让世界变精彩！留住纯真，留住幻想，留住善于发现的眼睛，让世间万物在我们眼中发光。这就是我的心声。留住纯真。祝你学习进步，?望采纳！如有疑问，请追问。 ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ★★ ★ ★★ ☆☆ 祝你学习 ☆☆ ★★ 进步 ★★ ☆☆ ！ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆

这是作文题吗？

7，关于纠正错误的作文素材

我一向不喜欢纠正错误。我认为老师喜欢纠正学生的错误是中国传统课堂里教学的最大失误。您先别急着争辩，您听我慢慢跟您说。首先我觉得纠正错误有一个很负面的效应：Students are intimidated.直接纠正错误一般比较难以令人接受，而且会给学生造成“我好笨啊，我怎么总是犯错”的错觉。这样，被纠正的学生往往会失去学习的信心以及兴趣。一个老师，如果总是在指出学生的错误，那么他的课堂里最有可能出现的情况就是冷场，学生会不太愿意参与。为什么呢？因为学生知道无论他说什么，都会被老师纠正。这绝对不是学习一样东西时所应该出现的情况。这就是为什么中国学生一般都不太自信的直接原因。因为中国老师永远是在否定学生的！那，我们来看一下，什么样的情况下学生会有最大的学习动力呢？我举个最简...：学生写了这样一个句子.直接纠正错误一般比较难以令人接受, and I am a good teacher.，被人否定，这样面会更加筋斗哦，Tom！来。这就是为什么中国学生一般都不太自信的直接原因，好香哦，或者学游泳.？我的答案是。没有人会喜欢总是被人纠正.)一个好的老师要看到学生的strengths and growth areas (我们不说weaknesses，应该在旁边不断肯定她的孩子，绝对不应给予批评的.，他下一次的蛋糕会比这一次做得更好：You are a good student，我们可以看出其实他已经掌握了很多东西了，他用的是I而不是me，重要的是Tom在不停的experiment。2，这个学生以后不会再错了。如果是我,学生被否定了一次，妈妈在教她的孩子学做蛋糕(或者学做饭！。妈妈先做示范，如何打蛋，Tom,因为这是一个带有否定意义的词)，就不纠正了么，您听我慢慢跟您说。因为我们有更好的做法.但这些都不是最重要的！那, I后面应该跟am，我怎么总是犯错”的错觉，学生会不太愿意参与，甚至直接纠正都不太合适. 妈妈和Tom一起做.。那么! （Proud我一向不喜欢纠正错误。而Tom就在旁边一边观察一边挽起袖子跟着学，被纠正的学生往往会失去学习的信心以及兴趣？这个学生的growth are就是只要再加强一下be动词的用法而已。您先别急着争辩，而且会给学生造成“我好笨啊：如何和面？我们来对比一下以下两种情况，而她在一旁指手画脚纠正加批评他哪里哪里做错了:) orYou really ARE a good student.: Duh。首先我觉得纠正错误有一个很负面的效应，并给予肯定。一个老师。然后鼓励他不断地用. 妈妈把一张说明书交给Tom阅读（或者念给他听），那么Tom下次一定还会再想做一次蛋糕？那不是会一直错下去了么。在厨房里！所以这种情况，我们再往里加一点面粉，我会在旁边写一个句子。而且他的拼写都是正确的哦，要多少量，这个妈妈会如何教她的孩子做蛋糕呢.最后当蛋糕从烤箱里拿出来的时候。因为这不是一个快乐的学习过程，妈妈会说：做得好，或者学骑车：Students are intimidated，为什么要这样做.：他已经有了主语+系表结构这个概念.Show them the correct way。比如，因为这个学习过程是快乐的。而且我敢肯定，我们来尝尝你做的蛋糕，是被不断肯定的:)我敢打赌！不应该是are。我觉得如果这个妈妈是这样做的话，都会被老师纠正，那么他的课堂里最有可能出现的情况就是冷场.，面里可能会加太多水。我觉得如果这个妈妈是这样做的话。他在student前加了a：你用错啦：1! (Add a smiling face) ，如何加糖，然后根据学生的实际情况给出相应的teaching strategies：错误当然要更正。为什么呢，你学会和面啦。其实从这个学生的句子里！来，我完全可以再加一个五分钟的minilesson。如果他还没有意识到，我们来看一下，如何烘烤，我不喜欢纠正学生，那学生有错误，烤的时间可能会过长，这次我们用的劲小一点, and I Am a good teacher。这样，说明他已经知道主宾关系。我更喜欢to teach by example？我举个最简单的例子。这绝对不是学习一样东西时所应该出现的情况. 中国的老师一般会这样说，或者学打球。因为中国老师永远是在否定学生的：*I are a good student，Tom。没关系：嗯，那么最有可能出现的情况就是Tom以后都会极其讨厌做蛋糕，示范并解释am is are的用法。所以，但不是直接纠正.，然后让Tom照着说明书做，如果总是在指出学生的错误？因为学生知道无论他说什么. (Add a smiling face) 。那大家想一下，蛋可能会被敲到地上.而一个合格的妈妈, practice and praise。这就是一个成功的学习过程。他也知道形容词和名词的位置关系，you name it)，什么样的情况下学生会有最大的学习动力呢,说明他知道冠词的用法，你也许会问, ask them to do it as you do，糖可能会放太多。当然了，对于Tom来说。我认为老师喜欢纠正学生的错误是中国传统课堂里教学的最大失误，我们再来打一个鸡蛋！这难道做得还不够好吗

我一向不喜欢纠正错误。我认为老师喜欢纠正学生的错误是中国传统课堂里教学的最大失误。您先别急着争辩，您听我慢慢跟您说。首先我觉得纠正错误有一个很负面的效应：students are intimidated.直接纠正错误一般比较难以令人接受，而且会给学生造成“我好笨啊，我怎么总是犯错”的错觉。这样，被纠正的学生往往会失去学习的信心以及兴趣。一个老师，如果总是在指出学生的错误，那么他的课堂里最有可能出现的情况就是冷场，学生会不太愿意参与。为什么呢？因为学生知道无论他说什么，都会被老师纠正。这绝对不是学习一样东西时所应该出现的情况。这就是为什么中国学生一般都不太自信的直接原因。因为中国老师永远是在否定学生的！那，我们来看一下，什么样的情况下学生会有最大的学习动力呢？我举个最简单的例子。在厨房里，妈妈在教她的孩子学做蛋糕(或者学做饭，或者学游泳，或者学骑车，或者学打球，you name it)。那大家想一下，这个妈妈会如何教她的孩子做蛋糕呢？我们来对比一下以下两种情况： 1. 妈妈把一张说明书交给tom阅读（或者念给他听），然后让tom照着说明书做，而她在一旁指手画脚纠正加批评他哪里哪里做错了。我觉得如果这个妈妈是这样做的话，那么最有可能出现的情况就是tom以后都会极其讨厌做蛋糕。因为这不是一个快乐的学习过程。没有人会喜欢总是被人纠正，被人否定。 2. 妈妈和tom一起做。妈妈先做示范：如何和面，如何打蛋，如何加糖，如何烘烤，要多少量，为什么要这样做。而tom就在旁边一边观察一边挽起袖子跟着学。当然了，对于tom来说，面里可能会加太多水，蛋可能会被敲到地上，糖可能会放太多，烤的时间可能会过长.....但这些都不是最重要的，重要的是tom在不停的experiment.而一个合格的妈妈，应该在旁边不断肯定她的孩子：做得好，tom，你学会和面啦！来，我们再往里加一点面粉，这样面会更加筋斗哦。没关系，tom，我们再来打一个鸡蛋，这次我们用的劲小一点......最后当蛋糕从烤箱里拿出来的时候，妈妈会说：嗯，好香哦！来，tom，我们来尝尝你做的蛋糕。我觉得如果这个妈妈是这样做的话，那么tom下次一定还会再想做一次蛋糕。而且我敢肯定，他下一次的蛋糕会比这一次做得更好。这就是一个成功的学习过程，因为这个学习过程是快乐的，是被不断肯定的。那么，你也许会问，那学生有错误，就不纠正了么？那不是会一直错下去了么？我的答案是：错误当然要更正，但不是直接纠正。因为我们有更好的做法。比如：学生写了这样一个句子： *i are a good student. 中国的老师一般会这样说：你用错啦！不应该是are, i后面应该跟am! （proud: duh,学生被否定了一次.) 一个好的老师要看到学生的strengths and growth areas (我们不说weaknesses,因为这是一个带有否定意义的词)，然后根据学生的实际情况给出相应的teaching strategies。其实从这个学生的句子里，我们可以看出其实他已经掌握了很多东西了：他已经有了主语+系表结构这个概念，他用的是i而不是me，说明他已经知道主宾关系。他在student前加了a,说明他知道冠词的用法。他也知道形容词和名词的位置关系。而且他的拼写都是正确的哦！！这难道做得还不够好吗？这个学生的growth are就是只要再加强一下be动词的用法而已！所以这种情况，绝对不应给予批评的，甚至直接纠正都不太合适。如果是我，我会在旁边写一个句子： you are a good student, and i am a good teacher. (add a smiling face) :) or you really are a good student, and i am a good teacher! (add a smiling face) :) 我敢打赌，这个学生以后不会再错了。如果他还没有意识到，我完全可以再加一个五分钟的minilesson，示范并解释am is are的用法。然后鼓励他不断地用，并给予肯定。所以，我不喜欢纠正学生。我更喜欢to teach by example. show them the correct way, ask them to do it as you do, practice and praise.