如何备好一节课，怎样备好一堂课怎样备好一节课

1，怎样备好一堂课怎样备好一节课

备课有一套模式：教学目标，教学重难点，教学过程。把握一节课重难点，消化、变通重难点，通过一些活动使其浅显易懂，老师语言要简明，简言之思路清晰，目标明确，学生学会了你的课也就成功了。

怎样备好一堂课怎样备好一节课

2，浅谈如何备好一节课

备好一节课,是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶,是教师进行课堂教学的依据知,是教师综合素质的具体体现。备好一节课,必须符合教学实际,必须符合学道生的认知规律,必须做到前后衔接、逻辑严密,必须做到重点突出、难点突破,必须做到层次分明、过渡自然。那么,在新课标背景下如何备好一节课呢?在多年的教学探索中,本人认专为应从以下几个方面去努力:一、选择的内容要合理选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教属材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

浅谈如何备好一节课

3，如何备好一门课

备课是教学准备的关键环节，直接影响教学效果的优劣。关于如何备好一堂课，不少专家学者都做过系统的阐述。但是，对于缺乏教学经验的我来说，尚处在“看山是山，看水是水”的阶段，对教育理论的所思所感仍停留在表面，从中获得的感悟与吸收的养分也就十分有限。如果说教学是一门艺术，那么它和乐器演奏有一个共同之处，那就是需要在表演的同时去学习这门艺术。唯有在实践中脚踏实地，摸着石头过河，一步一步去总结适合自己的方法。 1.怎样迈出备课第一步？作为新教师，结束大学学业之后来审视中学教材，难免觉得这些内容太简单了。理解教材中的知识点并不难，但是如何让学生将这些知识建构入自己的知识体系就不那么容易了。 “备教材”不只是知识点的梳理，而需要与“备学生”有机地结合起来。新教师缺少与高中生打交道的经验，但对自己高中时的经验还有一些印象，可以此为突破点来弥补教学经验的不足。首先，我通读了一遍初中生物教材，去了解高一学生已有的生物学知识，为新知识的建构寻找支撑点。然后，我尝试以学生的心态仔细通读了一遍高一教材，旨在去发现学生眼中可能的疑点和难点，同时找出教材中可能吸引学生的趣味点。在此基础上，思考如何在突出重点的同时突破疑难点，以及如何利用趣味点激发学生学习生物学的兴趣，为设计教学流程和制定详案做好准备。 2.怎样制定详细的教学流程？如何将教材上的两页内容转换成一堂内容丰富的课，如何设计层层深入的问题链，知识点之间如何衔接过渡，等等具体的问题都需要落实到PPT的制作和详案的制定上。首先，整理一节内容的知识点，找出知识点之间的联系，绘制概念图。在此基础上梳理思路，设计教学流程的大致思路。然后，依照设计思路制作PPT。利用同组老师提供的备课资源，以及网上搜索到的PPT资源和flash资源，制作课件。一定要本着需要的原则，切忌硬用某个资源而强加进课件。接着，依照PPT把教学流程整理成详案，特别是教学环节之间过渡的话语。最后，在做同步练习册的时候，反思自己在备课过程中是否遗漏了知识点，再回过头来改进教学设计。 3. 怎样体现创新？新教师的优势是思维活跃，并且与学生对关注点和兴趣点比较接近。充分利用这些优势在备课中体现出创意和新意，这将提高学生对生物的学习兴趣。我再次通读了一遍教材，以头脑风暴的方式，从以下几个方面去寻找创新点。第一，将个人经验中比较有趣的所见所闻所感列为教学材料，尝试将严肃的教材知识与生动活泼的生活经验之间建立起联系。比如引入《细胞中的元素和化合物》一节，我用了自己在马拉松比赛时用人体成分测量仪所生成的分析报告；我用在漠河所拍摄的中国最北边的一块界碑，引出《细胞膜—系统的边界》；我用在啤酒厂参观所拍摄的发酵车间、灌装车间等引出《细胞器——系统内的分工合作》等。第二，从多学科多领域去寻找某一知识点的支撑点或者联系点，初步培养学生跨学科的思维方式。比如在讲细胞的发现者和命名者虎克时，补充介绍虎克也是物理学中弹性定律（胡克定律）的发现者；讲分离细胞组分的离心法，学生对离心力比较陌生，便启发学生回忆曾经历过的离心力——欢乐谷游乐场中的蒲公英；讲氨基酸时学生还没有学过有机化学，便引入了从电子层分析原子结构的方法等等。第三，利用网上有趣的生物资源激发学生的兴趣，以此引入课题，或者调节课堂气氛。比如在概念模型讲解中介绍“伊利莎白教你学生物系列漫画”引起动漫爱好者的兴趣，用普文二系列的长颈鹿图片为课堂带来乐趣，用病毒毛绒玩具讲病毒的结构等等。当然，我自己在备课中也还存在以下方面的问题。一是，教学中重难点不够突出，特别是重点内容学生掌握情况不够好，重点内容没有反复重复，缺乏有效重复的技巧，而且有时候过分追求花哨，分散了学生的注意力。二是，部分中学知识点的阐释涉及大学的内容，教然后知不足，需要中学老师熟悉和理解大学的内容，并用深入浅出的语言传授给学生，比如酶量加倍之后催化速率变化图的解析需要涉及到大学生物化学所讲的米氏系数。三是对学生在课堂上可能的反应预期不够，预想学生在某个环节可能会出现的疑问，提前做好应对准备。四是，备课效率不够高，备课时间和教学效果之间不成正比，备课方法还不够成熟，还需要在不断地摸索中勇敢前行。道路不易，小步徐行。

如何备好一门课

4，怎样备好一课

增收节支教案 4.增收节支 ●教学时间第五课时 ●课题 §7.4 增收节支 ●教学目标 (一)教学知识点 1.会用列表的方式分析题中已知量与未知量的关系,列出相应的二元一次方程组. 2.继续熟练二元一次方程组的解法和基本思路. (二)能力训练要求 1.让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程,体会方程(组)是刻画现实世界的有效数学模型,培养学生数学的应用能力. 2.加强学生列方程组的技能训练,形成解决实际问题的一般性策略. (三)情感与价值观要求 1.通过列方程组解决实际问题培养应用数学意识,提高学习数学的趣味性、现实性、科学性. 2.培养学生的创新、开拓、克服学习中困难的科学精神. ●教学重点用列表的方式分析题目中的各个量的关系.加强学生列方程组的技能训练. ●教学难点借助列表分析问题中所蕴涵的数量关系. ●教学方法学生自主活动探究的方法. 学生在列一元一次方程解决实际问题经验的基础上,根据基本量关系,由学生自主探索,列表分析问题中所蕴涵的数量关系.从而列出二元一次方程组,解决实际问题. ●教具准备投影片两张: 第一张:问题串(记作§7.4 A); 第二张:例1(记作§7.4 B). ●教学过程 Ⅰ.创设情境,引入新课 [师]我们来看一组填空题.(出示投影片§7.4 A)填空: (1)某工厂去年的总产值是x万元,今年的总产值比去年增加了20%,今年的总产值为_________. (2)某工厂去年的总支出为y万元,今年的总支出比去年减少了10%,则今年的总支出为_________. (3)某工厂今年的利润为780万元,根据(1)、(2)可得_________=780万元(利润=总产值-总支出). 下面我们就一起分析上面的三个填空. [师生共析](1)今年的总产值比去年增加了20%,即今年的总产值=去年的总产值×(1+20%)=(1+20%)x万元. (2)今年的总支出比去年减少了10%,即今年的总支出=去年的总支出×(1-10%)=(1-10%)y万元. (3)今年的利润为780万元,由(1)、(2)可得今年的利润又可表示为[(1+20%)x-(1-10%)y]万元,所以(1+20%)x-(1-10%)y=780 这节课我们就来研究一下增收节支的问题. Ⅱ.讲授新课 [师]我们来看一个生活中实例:我校校办工厂去年的总收入比总支出多50万元,今年的总收入比去年增加了10%,总支出节约了20%,因而总收入比总支出多100万元.求去年我校校办工厂的总收入和总支出各多少万元? [师生共析]我们可以注意到这个例子中蕴涵的数量关系比较复杂,我们是否可以用列表的形式将今年和去年的总支出和总收入列表进行对比,从而使他们的关系一目了解. [议一议,试一试]如果设去年的总产值是x万元,总支出是y万元,根据题意,填充下面表格: 总收入/万元总支出/万元去年 x y 今年 (1+10%)x (1-20%)y 所以根据题意可填入表格,今年的总产值为(1+10%)x万元,总支出为(1-20%)万元,由条件就可得到方程组 [师]下面我们就来解上面这个方程组,分组来完成,看哪一个组做得快. [生]老师,我们组解出来了.解法如下: 解:化简方程组,得由①得x=50+y ④ 把④代入③,得 1.1(50+y)-0.8y=100, 0.3y=45 y=150 把y=150代入④,得x=200 所以方程组的解为即去年的总产值是200万元,总支出为150万元. [生]我们组也解出来了.我觉得刚才的一组在处理方程组中的方程②处理得不彻底,因此,系数是小数,给解方程带来了不必要的麻烦.我们组的解法如下: 解:由②,得1.1x-0.8y=100 方程两边再同时乘以10,得 11x-8y=1000 ③&nbs 以上内容出自： http://edu.5151doc.com/anli/HTML/409900.html