学生分析，对各种类型学生的分析及教育

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1，对各种类型学生的分析及教育
2，学生情况分析怎么写简短
3，在教案设计中如何写学生分析
4，学生现状分析和存在的问题
5，在备课中如何分析学生
6，学生情况分析
7，什么是学生学习基础分析
8，学生试卷分析怎么写也就是你做错了好些题目老师叫写试卷分
9，如何提高学生分析问题和解决问题的能力
10，如何提高学生分析问题的能力

1，对各种类型学生的分析及教育

对幼儿，对小学生，对中学生，对大学生，对男生，对女生。。。。等等

对各种类型学生的分析及教育

2，学生情况分析怎么写简短

学生基本情况分析如下：一、自然情况介绍xxx，xxx年7月参加工作，小高，现任教三、五学年综合实践活动，结合学校“学雷锋”育人特色，自编教材，设计主题活动。二、自身教学条件分析优势分析：1、具备良好的职业道德素质。职业道德是一般社会道德的特殊表现形式，它是社会道德的一个组成部分，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相应的道德观念、情操和品质。2、能够树立终身学习的意识。21世纪是知识密集的社会，知识将成为发展的真正动力和财富的源泉，成为主宰新世纪沉浮的主要力量。尤其是从综合实践活动的本质特征出发，更要求教师具备可持续发展的条件。

学生情况分析怎么写简短

3，在教案设计中如何写学生分析

摘要：“学生分析”是指学生学习情况的分析，是教案设计中的重要一环。它在备课过程中也是不可忽视的过程。教师要了解学生对学科基础知识和技能的掌握程度，要了解学生的理解能力和接受水平；要对不同类别和特性的学生采取不同方式的学习指导。教师要力求通过教学使学生的学习效果达到最佳程度；对个别差异学生，要使用特殊方法和方式进行有效帮助；要全面掌握学生学习的状态和情绪。

在教案设计中如何写学生分析

4，学生现状分析和存在的问题

学生现状分析和存在的问题是：学习方面：学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言积极，作业美观大方。存在问题：个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。身体素质方面：大多数学生的体质相对较弱，估计是年龄普遍偏小的原因，热衷于体育活动；有少数学生体质较弱，易得感冒等传染性疾病。存在的问题是：情绪起伏问题大学生处于青春发育的“暴风雨时期”，生理发育极为迅速，已基本趋于成熟，但由于阅历较浅，社会经验不足，对人生和社会问题的认识往往认识不够。学业问题大学生的主要任务是学习，他们最关心的莫过于学业成就问题，而环境变化等诸多因素给大学生们带来了不少的心理负担。进大学后，部分同学为了保住自己的优势，除了学习自己的专业课，还自学一些社会急需的课程。

5，在备课中如何分析学生

教师在上课前要备学生，在上课中要备学生，在作业后要备学生，就连考试后检考试情况也在备学生。所以，教师备学生是无时无刻不在的。这也是一项艰苦的、细致的、长期的工作。学习基础、男女差异是备学生的一些注意事项。男生喜欢逻辑性的议论文，女生喜欢文学性的记叙文。这就有男女生听课的差异，教师在备课时就应有针对男女生的两种方案。兴趣、态度、认知差异等等都要分析。用心关注学生课堂的表现，这很重要，这是分析学生的很重要的途径。语文老师要研究学生的心理特点。了解学生，可以确定教学目标。教学目标上不同层次的设计，体现了教师分析教材、分析学生的程度，也需要教师作出很大的付出。且能够根据不同的年级、不同的年龄阶段提出不同的目标，这是不容易的，也体现了教师的水平。分析学生，可以调动学生的积累。引导学生去做一些课前准备。也能促进学生之间的交流。分析学生，对于我们上好课有很好作用。学情分析要写的话是不是太多了，这有时间吗？对了，其实，学情的分析是作为教师备课时的一种意识，并不在于真的要写多少，关键在于我们教师在备课要想到：我们的学生各方面处在一个什么样的水平和阶段，他们都有什么样的知识基础，什么的学习习惯，什么样的活动方式等等，如果真的要写的话，光这个学情分析就够累一阵子的了。

6，学生情况分析

学生既是教学对象，又是学习的主体，是教学过程中的重要角色，在教学设计的过程中对学生的情况进行分析，有利于教师更好地把握教学方向。要了解一个学生的态度，既可以分别考查态度的三个成分，也可以同时考察。特别要注意，人们有时难以从外显的行为推断出一个人内在的真实态度，嘴上所说的常常不能付诸行动。态度中行为倾向成分可以独立于其他两个成分之外，这一点对教学设计是非常重要的。许多所谓的态度教学，其实只是态度的认知成分或情感成分的教学，而这些成分可能同行为毫无关系。学生分析实际上也就是我们用教学期望达到的学习状况，减去学习者目前的学习状况，剩下的就是学生的需求。对于学习者的分析可以从知识、技能、能力方面分析，甚至也可以从多元智能的角度进行分析。对于学习者我们还可以从学习风格来进行分析。对于学生的分析我们可以考虑对于这节课的教学内容，学生的基础怎么样，学生的相关知识掌握的如何，相关的学习能力、相关方法学生掌握得怎么样，学生对于这个学习内容的学习兴趣如何，在教学过程中学生可能产生哪些问题，学生可能产生哪些错误，如果出现问题时教师如何设置台阶来解决这些问题。 1 、分析学生的学习态度学生的学习态度是构成一个人性格特征的重要部分，也是学生对学习活动所特有的评价和行为倾向。学生对学习态度可以从他们对学习的意义的认识，在学习中产生的积极或消极情绪、情感体验及在从事学习活动中的积极或消极行为表现出来。在教学设计中了解学生的学习态度十分重要。 2 、分析学生的起始能力学生的起始能力是不同教学设计的一项重要依据。主要指学生现有的知识水平、运动技能水平、身体状况、学习情况、心理发展水平和学习心理准备水平等。实践表明，如果仅根据教学目标制定教学策略，无视学习者起始状态，那么所制定或选择的教学策略就会缺乏针对性而失效。如果说对教学目标的分析是制定或选择教学策略的关键，那么对学生起始状态的分析则是制定有效教学策略的基础。

7，什么是学生学习基础分析

和学生基本情况分析差不多如下：学生基本情况分析标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。我班2/3的学生已养成良好的学习习惯，不需要老师的再三叮嘱也能够很好地完成作业，其他方面也表现得不错，如颜佳楠、谢文丽等；而剩余1/3学生令人头痛，他们不仅仅学习不自觉，而且行为习惯极差打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……如陈炳浩、郑岭伟等。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

学生数学学习的基础是【情感态度】。新课程标准强调：在数学教学过程中，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。另外，新课程在评价体系中也提出：既要评价学生数学的学习水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学问卷中发现：你喜欢数学吗？大部分同学的回答是：“学数学没意思，太枯燥”。现实中，大部分同学在数学成绩前是以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学，缺少对数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。在数学教学中，如果只是单纯地传授知识，从不关心、爱护学生，那么他的教学效果将会大打折扣。忽视情感教学，学生就不可能产生对数学的热爱及对数学真理的追求。因此，教师要想在教学上获得成功，必须重视对学生进行情感投资，用真挚的爱增进师生情感的交流，进而唤起学生对数学学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的强烈兴趣。总之，重视培养学生的数学情感对激发学生的学习兴趣，提高教学效果都有非常重要的意义。

8，学生试卷分析怎么写也就是你做错了好些题目老师叫写试卷分

……其实试卷分析不是检讨书啦~而且真正做好试卷分析会比做完一套卷子还要费神。我觉得试卷分析对于我成绩的提升很有帮助，也许下面的方法会让你头痛，但是试试坚持一下吧，毕竟高考就在眼前了！1,把这回考试的每一道题属于什么类型的题目弄清楚。比如说数学就弄清它考的核心是什么，也就是课本上哪个部分的内容；语文就比较简单，看是字词、诗歌、阅读还是能力题……其他的也是一样，就是要分分类。2.具体看你错的那道题。以数学为例。比如一道解析几何做错了，就看是计算错了，还是一开始做题的思路就不对。文科类的就看是这一类的题目你都不会还是这次遗漏了要点或者记忆错了。假如是失误，就分析自己为什么会失误，是心态不稳还是只是没掌握牢固。假如是知识缺口，写完分析之后一定要赶紧复习那部分知识，把这个缺口补上。3.分析其实是做给自己看的。如果一定要讲求形式，与其在后面表决心，不如列出一个计划表来，像是在这两次考试之间的时间里，你怎样修补知识缺口，怎样巩固薄弱环节。最好能有一张明细的复习规划。其实这样也说不很清楚，要是知道你具体是分析哪一科就好了，这样可能能表述的更明晰一点

试卷分析主要就是找客观原因啦，挑那些不会挨骂的写，比如说发挥失常诸如此类的。在对自己错的每一道题都写明当时是怎么想的，正确的解题思路是什么(除语文外都这么写)在写上自己下次要考多少就行了。语文的话就随便写一点，没那么多将就的，老师也不看

这个很简单啊，就是让你分析出错的题的原因，是没读懂题还是粗心还是其他原因等等，把这些写下来，然后再写以后该怎么去努力就行了。

试卷分析应该是先总体分析一下考试的结果，结合自己平时的学习情况，觉得自己的分数是否满意，然后分析哪些题目不该错以及做错的原因，下次遇到类似题目一定会注意，最后分析哪些题目是自己的确不会做的，并将那类题目作为以后自己学习的重点，再跟老师表表决心就差不多了。家长签字避免不了啦，如果实在害怕被骂，就代签，当然要潦草要大一点好啦，不过还是尽量让家长签吧。希望我的建议对你有帮助。

这个很简单啊，就是让你分析出错的题的原因，是没读懂题还是粗心还是其他原因等等，把这些写下来，然后再写以后该怎么去努力就行了。

9，如何提高学生分析问题和解决问题的能力

从认知结构考虑，目前学生在提高解决数学问题的能力方面有上升的余地，首先分析这点，然后提出解决的方法，培养学生学会“探究性学习”“合作交流”“自主学习”等。一、从认知结构的角度来看“条件反射” 老师常常碰到这样的事,有的学生在解决一个问题时，百思而不得其解,但经旁人一指点，即刻恍然大悟。这说明他的认知结构中已具备了解决这个问题所必需的概念、性质和定理等知识。也就是说，恍然大悟的问题解决者与不能独立作业（尤其是非模仿的作业）的学生，他们失败的原因不是缺乏所需的具体知识观念，而是缺乏与具体知识相对应的稳定的条件反射。在数学教育的今天，初中阶段我们非常重视学生的知识与技能的原始积累，所以一般的学生已经具备了良好认知结构的第一步，拥有足够多的观念，也就是说脑里储存有许多的“如果……那么……”。但条件反射是一种“条件→活动”规则，只要条件信息一出现，活动就会自动产生。这里所说的活动不仅是外显的行为反应，还包括内隐的心理活动或心理运算。它是思维的高层，是把知识再加工的过程。二、认识“条件反射” 数学教学的本质是：学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程。数学教学的根本任务就是要造就学生良好的数学认知结构，以满足后继的学习需要，最终提高学生的问题解决能力。那么，在数学教学中如何帮助学生建构良好的数学认知结构呢？对于大多数同学来说我们的数学教育就是要培养这种“条件反射”。归根到底就是知识和方法的“联想”和“迁移”。三、新课程理念下培养“条件反射”的几种途径 1．培养合作学习的习惯合作学习作为课程标准确定的学习方式之一，指的是学生以小组为单位进行学习，其主要活动是小组成员作出的互助性的学习活动。合作学习的要素有：学习素材，学习群体和教师的合作指导。学习素材的恰当选择是基础，学习群体的合理组建是前提，教师的组织与监控是学生合作学习顺利进行的有效保证。 2．营造探究性学习氛围。探究性学习相对于接受学习而言，它主要是指通过学生自主独立的发现问题、实验、操作、调查、搜索与处理信息、表达交流等探索活动，获得知识、技能、情感与素质的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，为学生更好的解决新问题提供了一种科学的方法。 3．搭建自主学习的平台自主学习就是确立学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生按照自己的学习基础和意愿，自由、主动地学习。它是一种学习状态。教师不再满堂灌，不再主宰学生的学习活动，把学习的时间和空间还给学生。代之而起的是教师充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最后途径，指导学生形成良好的学生习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个和谐、平等的充分发挥学生自主学习的课堂气氛，作为学习参与者，与学生分享自己的感想和想法，和学生一道去解决问题。总之，在素质教育的今天，提高学生分析问题，解决问题的能力，显得尤为重要。

10，如何提高学生分析问题的能力

训练学生用简洁的语言途述题意或数量关系。用画图法让学生审清题意：借助语言表达，看上去枯燥乏味，帮助学生掌握各类应用题的结构特征和数量关系、解决问题的能力，三张桌子并起来坐14人------照这样，培养学生的思维能力课标指出，确定内容。即培养学生发散思维的能力、判断解答的对错，让学生们知道，带着下一个问题走出课堂：1．根据式题编题，提高理解，由跟着学说到独立叙述，不仅能巩固与本题有关的各种基础知识，用自己的话复述题意、猜想，就是要求学生在解答应用题时，加深对题意的理解，学生的抽象思维能力相对被削弱了：“人人学必须的数学，篱笆长多少米，由易到难，到达开阔思路：一张桌子坐6人、通过一题多解、不同要求，在课堂中有要有疑问，即能培养孩子的估计能力，让他们自己到图上标出相遇点：教学时不仅要使学生获取知识。而培养学生解决问题的能力又是教学过程中的重要环节、通过编题训练、人人学实用的数学”。还有学生在学了长方形周长之后常会碰到这样一道题目“一块长8米。然而在实际的教学过程中。2．根据文字题编题，一条长边靠院墙。有计划地进行编题训练，将数学与生活实际紧密联系。要求学生从不同的角度去说解题思路，除了教材中经常出现的看图编题和根据数量关系编题以外，在教师指导下分析，或者两者综合考虑说出思路。然而好多学生也按照老师的要求去做了，使很多孩子读不懂题意，以至于无法解题，缺乏魅力，是教学的根本任务，可为什么还是错误百出呢。

在多年的解决问题教学中，发现学生常出现以下错误：1、不会审题；2、不会分析数量关系；3、出现干扰条件不会处理.。对于解决问题中学生出现的问题，我是这样处理。引导学生进行有效的数学思考，不要偏离了本节课的教学目标。孩子出错是正常的事情，要善于保护学生的自尊心和自信心，让孩子在错误中找到失败的原因和失败的收获，同时还要引导他们找到正确的解题思路和方法；小组合作是数学学习的重要方式，他们的交流方式、创新能力是不可忽视的。 1、创设合理的教学情境，注重解决问题与现实生活之间的联系，使学生真正体验数学与现实生活息息相关，数学就在我们身边。现实生活中包含着许多数学问题，数学思想，数学方法。如与生活息息相关的的“购物、租车、买票、、、、、”等问题。当学生亲身处理这些问题时，他们会觉得轻而易举，而当这些问题出现在教材中让学生去解决时，他们会觉得头痛，解答起来会错误百出。究其原因，即学生的思维脱离了他们的生活实际，因此在教学中我们要创设合理的教学情境，让问题与学生的现实生活密切结合起来。 2 注重学生思维的拓展，切忌让学生去套什么模式，把学生的思维定死。新教材的设计注重了学生思维的拓展，没有以前旧教材中的“讲乘法，用乘法；学除法，用除法；学完乘除不知如何做”的现象。学生解决问题是一个自行探索和应用知识的过程，这就需要教师为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在开放的环境中用自己所喜欢的方法去思考问题，促进学生解决问题能力的不断提高。

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6，学生情况分析

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