“大语文”容易同国学类素质教育机构混淆。许多学校为了紧跟潮流，与风向保持一致，大力提高语文阅读教学的地位，因为“大语文”一定是建立在大量深度阅读的基础之上才能实施，另一种大语文是以古今中外代表性的作品或以儿童文学名著展开大语文课，非应试类培训，最大的痛点在“续费”这个环节。
1、怎么选择一个好的大语文培训机构，大语文培训真的有用吗？
我想说：首先您得了解一下大语文课讲什么。目前大语文课体系繁多，我认为较好的模式有两种：一种是以文学史展开，将各个时代的名人及作品串联起来大语文课，另一种大语文是以古今中外代表性的作品或以儿童文学名著展开大语文课。俗称《整本书精读课》先说以文学史展开的大语文模式，这种课程模式，是把大学中文系的语文课下移，用通俗有趣的方式推荐给中小学生，
它以学生的兴趣点设计课程，满足了孩子们的求知欲，扩充了孩子的视野，这是他的优势所在。但是，当下有的大语文课跨度春夏秋冬，从三~六年级，设计一套完整的大语文课体系，要求孩子们不错过一节课。整个小学有上百节课，花掉几万元，我想，大部分孩子是没有这么多空余时间。而且这样大语文课他只是解决的知识普及的问题，用上百节课花几万元完成知识普及，我认为是不值得的。
而且这类大语文课最大的问题是解决不了孩子作文和阅读理解的问题，所以如果是为了培养孩子语文兴趣和知识面，将来准备出国的孩子。这样的大语文课可以选择，而我更推崇第二种大语文课，《整本书精读法课》，因为通过精读整本书，不仅能提升应试解题能力，还能提升写作能力，他不是在做知识普及，而是真正能提升孩子们的读书能力。
2、培训机构都在上“大语文”，问题是如何教学？师资匹配跟得上吗？
近几年，“大语文”的概念席卷教育行业，犹如多年前的“奥数”一样，有过之间而无不及，许多学校为了紧跟潮流，与风向保持一致，大力提高语文阅读教学的地位，因为“大语文”一定是建立在大量深度阅读的基础之上才能实施。再配以深度阅读过的教师的表演，齐活！由于这对语文基本功的要求相当的高，无论对老师还是学生，都是需要花费大量时间的，所以一般的学校只敢开发出一两节示范课，目前还没有哪所学校创新推出什么新的模式敢于全国推广，可见这难度之高，
但是，这不影响培训机构们将这作为“嘘头”进行宣传，他们甚至有配套的硬件、软件，比如小型的图书馆、电子阅览室阅读交流课堂等一应该俱全，较之学校可以说更让人觉得层次高。培训班每周还会有专门的“语文阅读交流公开课”，我也亲身体验过，当然是以家长的身份参与的，说实话，公开的老师唯一让我称赞的是他的“嘴皮子”，至于对作品的解读，也只有常识部分我没有什么异意，其它的主、客观评价着实雷人，让人不敢恭维。
但这不影响课堂赢得阵阵掌声，因为他所面对的听从是家长，又有多少家长真正理解作品内容呢？他们中许多人甚至还不如自己的孩子，但是，这并不是一节失败的课，反而是一节非常“成功”的课堂。当年，为了减负，把“奥数”打倒了，但是孩子的负担并没有减轻，从一年级开始，每学期必读书就有5本，选读书还有10本，老师还建议有时间再读其它的书，反正是越多越好，但是“读书”这看似没有缺点的好事，真的适应所有的学生吗？就像奥数并适合所有的孩子一样。
3、县城加盟后如何经营大语文培训班或者培训机构？
非应试类培训，最大的痛点在“续费”这个环节，市场教育与此相比，都算较易突破的难题了。“大语文”容易同国学类素质教育机构混淆，作为顾客的家长们，专业辨识程度不高。想要突破，只能从量化成绩提升上着手，先解决部分刚需，比如开设托班、专攻作文提分等。教育培训这项事业，是长期积累的事业，一蹴而就的思想不要有，打造产品才是重点。
4、学而思、高思、诸葛学堂这几个机构到底的语文培训怎么选呢？
