程序教学法，谁提出了程序教学法选择一项

本文目录一览

1，谁提出了程序教学法选择一项
2，程序教学法先行组织者策略支架式教学法分别是什么应用
3，教学系统设计过程模式名词解释
4，程序教学法的创始人是谁

1，谁提出了程序教学法选择一项

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程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。

谁提出了程序教学法选择一项

2，程序教学法先行组织者策略支架式教学法分别是什么应用

程序教学法斯金纳按程序一步步来先行组织者策略奥苏贝尔学新课之前的那些引导你的东东以后再补充

与建构主义有关的方法教学方法的分类方法也有很多种、教练法、演示法、实验法、实习作业法等、合作学习法：讲授法、间接强化法等、启发式方法，以获得技能有关的方法、任务驱动教学法、范例教学法等：支架式、先行组织者策略：直接强化法、抛锚式：示范—模仿法，与情感态度有关的教学法，如以获得认知学习结果有关的教学方法、练习法、谈话法、基于问题的学习、教学法等、讨论法、练习—反馈法

程序教学法先行组织者策略支架式教学法分别是什么应用

3，教学系统设计过程模式名词解释

程序教学法原理简介程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是：刺激——反应——强化。一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序是：解释 — 问题（提问） — 解答 — 确认

教学系统设计过程模式名词解释

4，程序教学法的创始人是谁

普来西

美国的，F.斯金纳

正邱学华,是我国近些年来涌现出的一位著名的小学数学教学法研究专家,尝试教学法的创始人。 1951年,年仅16岁的邱学华,就在江苏省武进县一所农村小学教数学。由于他工作积极,成绩显著,受到了上级领导的表扬,并被提拔为学校教导主任。三年之后,又被任命为该校校长。那时,邱学华的整个心思都扑在学校的教学工作上,寒暑假也很少回家。 1956年,党组织决定选送这位优秀的小学数学教师去高等师范院校深造。这时,邱学华刚20出头,风华正茂,在众多的专业面前,他毅然决定报考教育系这个与小学数学教学联系较为紧密的专业,被华东师大教育系录取。学习期间,邱学华刻苦攻读,对小学数学教学法有浓厚的兴趣,课余几乎读遍了师大图书馆有关小学数学及其教学法藏书。毕业时,他以优异的成绩留校任教,同时兼任华东师大附小的教导主任和数学教师。