教学的形成理论:教学的形成理论经历了一个漫长的历史阶段，从教学经验的总结到教学思想的成熟再到教学的形成理论,论文还反映了教育-2/和实践在中国的发展情况,教理论是教育学的一个重要分支,教育学习起着“中介”或“桥梁”的作用，与教育-2/和-1实践沟通总结:在日常教学中有目的地使用理论中所学的方法，理论结合实践,教育理论和实践研究:此篇献给读者教育-2/和。
教育理论和实践研究:此篇献给读者教育-2/和。其中论文主要选自我在80年代中期到90年代初发表的研究论文教育-2/和实践中，基本代表了我当时的学术观点。论文还反映了教育-2/和实践在中国的发展情况。
没有宏观和微观学科之分，研究意义是。宏观角度研究价值从宏观角度看，其研究价值表现在以下几个方面:1。超越日常教育经验，人类认识的基本形式大概有两种:一种是日常教育经验，一种是科学的，即“/11”教育学习是对日常教育经验的历史超越。教师只有通过对教育-2/的学习和研究，才能重新审视自己的日常教育经验，才能纳入对教育的科学认识。2.科学解释教育Question教育Learning pair教育问题的科学解释是基于理论而不是直接基于感性经验和判断，所以是科学解释。3.交流教育-2/和实践-1/学习研究的目的不仅仅是促进教育-2/知识。教育学习起着“中介”或“桥梁”的作用，与教育-2/和-1实践沟通
3、如何将教学 理论与教学 实践相结合总结:在日常教学中有目的地使用理论中所学的方法，理论结合实践。教理论是教育学的一个重要分支，它既是一门科学，也是一门应用科学。它不仅要研究教学中的现象和问题，揭示教学的一般规律，而且要运用和遵循规律，研究解决教学中实际问题的方法、策略和技巧，教学的形成理论:教学的形成理论经历了一个漫长的历史阶段，从教学经验的总结到教学思想的成熟再到教学的形成理论。这个过程是人们对教学认识的深化、丰富和系统化的过程实践，其中系统化是教学形成的标志理论。
