小数的意义教案，人教版小学四年级下册数学的小数的意义和性质

来源：整理时间：2023-01-15 01:18:30 编辑：好学习手机版

1，人教版小学四年级下册数学的小数的意义和性质

1cm=0.1dm=0.01m=0.00001km 。 cm是厘米 dm是分米 m是米 km是千米 1g=0.00kg=0.000001t g是克 kg是千克 t是吨希望你能采纳，谢谢

人教版小学四年级下册数学的小数的意义和性质

2，小数的意义教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小数的意义教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小数的意义教案篇1 　　教学内容：小数的意义　　教学目标：1、使学生理解小数的意义。　　2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。　　3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。　　4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。　　教学重点：理解小数的意义　　教学难点：理解三位小数的意义　　教学准备：直尺、课件　　教学过程：　　课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？　　一、看价签，引出小数　　1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？　　2、看课件。　　3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。　　4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。　　5、汇报：（师选择板书）　　6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。　　7、汇报：生发现小数与分数之间的关系　　二、解决实际问题　　1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？　　2、测量。以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上　　（主要解决三位小数）　　三、小结　　1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的.？　　2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案篇2 　　学习目标：　　1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。　　2、理解和掌握小数意义。　　教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学准备：学生、老师准备计数器、小黑板　　教法：小组合作交流法　　学法：小组合作学习　　教学课时： 2课时　　学习过程：　　一、情景导入，呈现目标　　1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？　　2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。　　二、探究新知（自学后完成下面问题）　　1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。　　2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。　　3、1、11表示（）元（）角（）分。　　三、合作探究，当堂训练　　1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）　　2、想一想填一填？（学生独立完成）　　3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？　　4、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。　　四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）　　五、学习收获，自我总结：　　1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？　　2、自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在______________方面更加努力的。　　课后反思：（略）小数的意义教案篇3 　　教学目标：　　1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。　　2.通过练习理解和掌握小数意义。　　教学重点：　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学难点：　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。　　教学准备：　　学生、老师准备计数器、小黑板　　教法学法：　　小组合作交流学习法、练习法　　教学过程：　　一、复习导入新课。（小黑板出示）　　2角5分＝（）元　　9分米＝（）米　　7分＝（）元　　135克＝（）千克　　3元4角＝（）元　　3分米2厘米＝（）分米　　二、自学后完成下面问题　　1.一个小数整数部分的最低位是（）位，计数单位是（），小数部分最高位是（），计数单位是（），这两个单位间的进率是（）。　　2.0.78的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。　　3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（），　　读作：（）　　4.连线题： 0.008 0.8 0.08 　　零点八零点零八零点零零八　　5.判断　　（1）8.76读作：八点七十六。（）　　（2）4.32是三位小数。（）　　（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（）　　6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（）　　7.0.0302用分数表示是（）　　8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？　　9.26 （）　　0.926（）　　0.296（）　　0.269（）　　三、作业布置。　　1、作业本做练一练2、3题　　2、完成相应配套练习。　　板书设计：　　小数的意义（二）小数的意义教案篇4 　　设计说明　　《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下：　　1．重视学生的实践操作。　　在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。　　2．渗透转化思想，积累数学活动经验。　　数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。　　课前准备　　教师准备 PPT课件　　学生准备直尺　　教学过程　　⊙激趣导入　　 1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。　　2．量一量。　　(1)以小组为单位测量黑板的长度。　　(2)汇报结果。　　组1：黑板长2米多。　　组2：量出2米后还多出36厘米。　　组3：量出是2.36米。　　3．交代学习目标，引出新课。　　师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。　　设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。　　⊙探究新知　　(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。　　1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？　　(学生讨论、交流并汇报) 　　2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？　　3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。　　4．归纳学生的方法。　　(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。　　(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。　　5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。　　6．尝试练习。　　12克＝千克＝( )千克　　500克＝千克＝( )千克　　(学生在小组内讨论，并汇报结果) 　　设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。

小数的意义教案

3，小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点我们先来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。

小数的意义怎样进行重点难点突破教学设计

4，小数的意义教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的小数的意义教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小数的意义教案篇1 　　教材简析：　　这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。　　教学目标：　　1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；　　2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。　　3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。　　教学过程：　　一、创设情境，复习引入　　1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？　　（学生举例回答，师订正。）　　（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10）　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）　　学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。　　2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）　　［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。　　二、结合情境，探究新知　　1.学习小数的读写。　　谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）　　（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。　　（2）全班交流订正。　　（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。　　谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）　　下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？　　2.学习两位小数的意义。　　谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01）　　（1）出示一张正方形纸片。　　谈话：如果正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）　　（师板书：0.11/10 0.011/100）　　（2）在正方形纸片上表示出0.25。　　谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？　　（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。）　　板书：0.25 25/100 　　（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？　　板书：0.05 5/100 　　0.10 10/100 　　（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？　　（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）　　3.学习三位小数的意义。　　（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）　　（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）　　（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？　　（4）引导学生概括出三位小数表示的意义　　4.总结小数的意义和计数单位。　　（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？　　（学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）　　（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？　　（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）　　［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。　　三、情境练习，巩固提高　　1.课件出示自主练习第一题。　　学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。　　2.自主练习第3题。　　学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。　　［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。　　四、课堂总结　　谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？　　［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。小数的意义教案篇2 　　【教学内容】　　【教学目标】　　【教学重点】重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。　　难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。　　【教学过程】　　一、揭示课题　　这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。　　二、复习小数的意义　　1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。　　(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。　　(2)说一说小数的意义是什么? 　　问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数? 　　2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? 　　(2)填空。　　0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。　　10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。　　三、复习小数的性质和小数的大小比较　　1、练习。　　(1)把下面小数化简。　　4.700 16.0100 8.7100 14.00 　　(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。　　4.2 13.121 　　①学生做，指名板演，集体订正。　　②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质? 　　2、做期末复习第9题，第1竖行两题。　　(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。　　(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。　　3、做期末复习第10题。　　(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。　　0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 　　(2)按要求从小到大排列。　　四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律　　1、做期末复习第8题(4)、(5)。　　(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化? 　　问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动? 　　(2)学生练习，指名回答。　　2、练习。　　(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。　　(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。　　五、复习求小数的近似数和整数的改写　　1、把下面小数精确到百分位。　　0.834 2.786 3.895 　　(1)学生做，指名板演。　　(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。　　2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。　　486700521000 　　(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。　　460000000 7189600000 　　学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写　　成“万”或“亿”作单位的数。　　3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。　　67100209500 　　(1)学生在练习本上做，指名板演。　　(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么? 　　4、做期末复习第9题剩下的两题。　　(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。　　(2)学生练习，集体订正。　　(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以　　了。　　5、做期末复习第11题。　　学生在书上做，并说明理由。　　六、全课总结　　这节课复习了什么内容? 　　怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？　　【作业设计】　　1、0.45表示( )。　　2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。　　3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。　　4、在○里填“”、“”或“＝”。　　16.36○16.63 0.36万○3600 　　0.97○1.01 0.23亿○2100万　　5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 　　10000千克稻谷可出大米多少千克? 小数的意义教案篇3 　　教材分析　　本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。　　小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清楚地了解小数为什么可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。学生知道小数末尾添0、去0不改变小数的大小，就加深了对小数的理解。它还是小数四则计算的基础。应用它可以对小数进行化简，也可以根据具体运算的需要，在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。小数大小的比较也有助于加深学生对小数意义的.理解。小数的性质已经涉及到小数大小的比较问题，但只是说明在什么情况下两个小数相等的。小数点位置的移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改写以及求小数的近似数在实际中有广泛的应用，其中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应用。　　学情分析：　　这部分内容是学生在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在四年级上学期学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。这部分内容是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则运算打好基础。学生在学习小数和复名数的相互改写时，需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化等知识，因此要求学生逐一扎实地学习。求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数容易混淆，需注意区别。　　教学要求：　　1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。　　2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。　　3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。　　4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。　　教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律。　　教学难点：小数和复名数的相互改写。　　教学关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。

5，有人教版四年级说课稿小数的意义和性质

http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2055小数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117——120。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。2、教材的重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了...

6，如何写复习课小数的意义和性质教案

教学目标： 1.使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3.培养学生良好的整理知识的学习习惯。教学重、难点： 1.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学过程：一、整理和复习 1.师出示知识脉络图。

小数的意义：小数实际上是表示十分之几，百分之几，千分之几、。。。。的分数。2，性质：小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。

7，小数的意义3 教学设计

·认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）教学内容：p.30~31的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题教学目标：1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。 2、在感受、体验、探索的过程中.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网.....·常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案常用的计量单位的产生、长度单位、面积单位教案教学目标 1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化． 2．培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学.....·小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计小数的计数单位、数位顺序和小数的组成教学设计教学目标：通过练习，使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和小数的组成，能比较熟练地读写小数。大数的认识认识计数单位教学设计教学目标: 知识与技能:1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位万,十万,百万,千万和亿,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位. 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌.....·常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位

原发布者:56329408《小数的意义》教学设计教材分析：1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册P32-33页《小数的意义和性质》中的“小数的意义”问题。2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。教学目标：1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001.2.明确一位

8，四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案

(一)教学目标　　1．能体会分米、厘米、毫米的含义，建立相应的长度观念。　　2．记住这些单位之间的进率。　　3．能估计一些较短物体的长度。　　4．会量较短物体的长度。　　(工)教学重点与难点　　1．教学重点：理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。　　2．教学难点：建立分米、厘米、毫米的具体观念。　　(三)教学准备　　1．教具准备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅笔。　　2．学具准备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、长铁钉一枚。　　(四)教学过程　　1．搭好桥梁。　　(1)小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本又有多宽，可采用什么方法?(用尺量)　　(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)　　(3)出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长?　　(4)估计：黑板大约有多长?教师实际量一量，得黑板长3米多。　　多的部分不到1米，究竟是多少?我们需要用比米小的单位来帮忙。　　2．实践操作。　　(1)认识厘米。　　①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从“0”刻度线到标有“1”刻度线之间的长度就是1厘米。(板书：厘米cm)　　②学生在自己的尺上找1厘米的长度(手指宽，橡皮厚，1分硬币的最大宽……)，并用尺比量一量。　　③量一量：铁钉有多长?(3cm)　　④出示两支铅笔，一支10厘米，一支1厘米多一些，估计这两支铅笔大约有几个厘米长。　　(2)认识分米。　　①这支铅笔长10厘米，还可以叫做1分米长(板书：分米dm) ，所以1分米=()厘米。　　②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的物品长(宽) 大约是1分米的物品，可实际去量一量。(衬衣两纽扣之间、手掌宽……)　　③在米尺上数一数，1米有几分米?也就是几个10厘米。1分米=10厘米，那么1米=()厘米。　　④想一想：1米、1分米、1厘米有多长?　　小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米(或1分米、1厘米) ，另一人马上用手比划出来。　　(3)认识毫米。　　①还有一支铅笔为1厘米多一些，究竟是多少长呢?我们需要认识更小的长度单位——毫米(板书：毫米一)　　②1毫米用手难以比划·了，我们就用铅笔芯来点吧。　　③长度是1毫米的物品很难找吧?(1分硬币的厚度，数学练习簿的厚度……)　　④猜一猜，再在尺子-上数一数()毫米=1厘米，　　3．归纳运用。　　(1)今天我们学习了什么单位?(长度单位)(完成课题 )　　你会给这些单位从大到小排排队吗?　　你知道它们之间有什么关系吗?(进率)　　(2)看看课本上是这样说的吗?(课本第85-86页)　　(3)练一练：课本第87页“练一练”1、2、3。(先观察，估计一下各物品的长度，再测量)　　(4)练一练：课本第87页“练一练”4、5、6。(其中6为同桌合作题)　　(5)拿出线，同桌合作量一量是多少长?(1米2分米，4厘米6 毫米)

9，小数的意义说课稿

一、说教材　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册50 — 51页。　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和：“小数的初步认识”的基础上教学的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。　　小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位置原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000等的分数可以用小数来表示。”这样简化了小数的意义的叙述，更有利于学生们理解，是这次课程改革一大优点。　　2、教材的重点和难点：　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。　　3、教学目标：　　（1）、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；　　（2）、理解小数的意义，认识小数得计数单位以及每相临两个计数单位间的进率。（3）、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。　　二、说教法　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。　　1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。　　2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。　　3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。　　4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。　　三、说学法　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：　　1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序　　(一)创设情景导入新课　　创设进入超市买菜的情景，使本课内容与学生的现实生活经验相吻合　　1、白菜0.5元/斤，红萝卜0.8元/斤，西红柿2.5元/斤。　　2、黄豆2.85元/斤，　　从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。　　这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。　　(二)明确目标探索新知　　同学们都知道小数就在我们的生活中无处不在，那么同学们关于小数，你还知道些什么？　　我预设学生的提问　　1、小数是怎么来的。(怎么产生的)　　2、什么叫小数？(小数的意义)　　3、小数是怎么读的，怎么写的？　　根据学生提的问题，揭示课题并板书。　　（三）新授　　1、复习旧知　　（1）1元=（）角 1元=（）分　　1米=（）分米 1米=（）厘米 1米=（）毫米　　（2）5角=（—）元 3分米=（—）米 12厘米=（—）米 35毫米=（—）米　　这样设计目的在于唤醒学生的记忆，根据单位间的进率准确的写出对应得分数，为后边讲分母是10、100、1000等十进分数作铺垫。　　2、精讲　　根据学生们对生活中小数（各种单价）的理解，在教师的引导下通过小组交流、观察发现小数的意义：分母是10、100、1000等分数可以写成小数表示，小数表示的是分母为10、100、1000等的分数。　　(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)　　(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)　　(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)　　3、根据小数的意义进一步说明它们的计数单位是 0.1、0.01、0.001 … (三)巩固新知　　1、练习“考考你”；(练一练)第1题　　2、用米做单位测量同桌的高度；　　3、菜市场买菜统计表。　　【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】　　(四)小结　　1、了解小数的历史。(小资料)　　【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】　　2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？　　(五)作业布置　　1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；　　2、完成课本55页1、2题。　　布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。　　五、板书设计　　小数的意义　　1位小数(表示十分之几)(红色)　　1分米= 米=0.1米　　3分米= 米=0.3米　　……　　1厘米= 米=0.01米　　2位小数(表示百分之几)（红色）　　4厘米= 米=0.04米　　18厘米= 米=0.18米　　……　　1毫米= 米=0.01米　　3位小数(表示千分之几)（红色）　　18毫米= 米=0.18米　　218毫米= 米=0.218米　　……　　这样用红色粉笔把本节课的重点进行板书，可以使学生一目了然，印象深刻，起到纲要信号的作用。

原发布者:初见《小数的意义（一）》教案教学内容小数的意义（一）（教材的第2、3页。）教学目标1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。重点难点重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。教具准备课件、米尺、正方形纸2张。教学过程一、情境导入。1．课件播放常见物品的价格。铅笔：0.1元一支圆珠笔：1.11元一支西红柿：4.5元一千克黄瓜：4.8元一千克教师：上面这些物品的价格有什么特点？学生：都不是整元数。（都是小数。）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？学生依次读出：零点一、一点一一、四点五、四点八。教师：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。2．教师：谁知道上面这些东西该怎样付钱？（出示课件。）学生：0.1元是1角、1.11元是1元1角1分……二、自主探究。1．教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。2．多种方法进行解决。教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学来和同学们交流一下？学生：1元＝10角，1元＝100分，所以1.11元是1元1角1分。学生：1角是1元的

小数的意义3年级也有 4年级也有不知道亲要哪册的我这里有哦自己写的还有专业老师修改哦所以不想公布到网上发到网上会被人到处转成公用的了以后说课自己就不能用了亲要是想要的话可以找我我发给你哦满意的话亲再接受我的意见