教学形式，教学的基本形式有哪些

本文目录一览

1，教学的基本形式有哪些
2，最基本的教学组织形式是什么
3，教学方式有哪些
4，浅析教学风格的几种形式
5，教学模式有哪些
6，教学形式有哪些

1，教学的基本形式有哪些

圆，负数，

教学的基本形式有哪些

2，最基本的教学组织形式是什么

班级教学是教学工作的基本组织形式。（一）班级教学的基本特征班级教学：根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。1、以班为人员单位2、以课时为单位3、以课为单位

最基本的教学组织形式是什么

3，教学方式有哪些

1 讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。 2 谈话法谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3 讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 4 读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

教学方式有哪些

4，浅析教学风格的几种形式

一名教师在刚刚参加教育工作的前几年,是决定今后是否取得好业绩,形成好的职业素养的关键时期.尤其是向优秀教师学习借鉴好的教学风格是一名新教育工作者必不可少的基本要求.下面就自己从教以来,特别是从优秀前辈们那里学习、借鉴的相关教学风格浅析如下:一、遵守时间,培养习惯教师必须遵守作息时间,服从铃声的召唤,做到上课铃声未落之前到达教室门口.一般情况下,多数学生会迅速安静下来.此时,你要及时给学生们一个满意的表情,可适当表扬表扬哪一排、哪一组的同学做得好、坐得端正……如果还有学生在继续说话、打闹,你应用一种期待的目光“盯”住他:再无效,应迅速地走到他们跟前,保持适当的严肃态度,必要时,则让这儿个学生把名字写在黑板上,他们会知道老师这样做的意思.坚信好的学习习惯是按照一定的规矩,在一定的强制性、约束性下逐步形成的.

5，教学模式有哪些

　　教学策略有两类：　　⑴ 产生式教学策略　　是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。　　优点：　　① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；　　② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；　　③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。　　不足：　　① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；　　② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。　　⑵ 替代式教学策略　　这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。　　优点：　　① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；　　② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。　　不足：　　① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；　　② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以

6，教学形式有哪些

自主、合作、探究、开放

新一轮课程改革倡导 “立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。传统的地理教学只重视学生学习成绩的评价，以成绩论优劣。新课程强调建立学习结果与学习过程并重的评价机制，强调在重视学生学习成绩的同时更加关注学生的学习过程，学生学习方法的获得，学习能力的培养。这就要求教师转变传统的关注学生成绩的评价观，在进行地理学习评价时不但要注重学生的学习结果，还要注重学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。运用所学的地理知识解决现实生活中的问题是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。评价学生的地理学习应主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手，应了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题的思路；应了解学生在提出地理问题、收集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。评价时可采用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。比如，可以为每个学生建立 “地理知识学习档案袋”，用来收集学生课堂或课后的地理小制作、绘制的地理图表、查阅的地理资料、讲述的地理小故事等材料，并把它们作为终结性评价的一个方面。在注重学生知识与技能评价的基础上，要关注学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、全球意识形成状况、情感态度与价值观形成的评价。在评价过程中要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予恰当、及时的鼓励性和指导性评价，尝试使用一些新的评价方法。