(2)鼓励幼儿多思考，多提问,training幼儿of思维，幼儿教师应从以下几个方面入手:(1)实践能力的培养,幼儿de思维以具象为主思维，对事物的直接操作和直观认识有助于幼儿-1/的发展,三、抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维是典型的人思维道、幼儿期不能形成这个思维道。
training幼儿of思维，幼儿教师应从以下几个方面入手:(1)实践能力的培养。幼儿 de 思维以具象为主思维，对事物的直接操作和直观认识有助于幼儿-1/的发展。教师要使幼儿积极参与教育环境的创设，多为幼儿准备可操作的材料，以理解和支持幼儿的探究行为。(2)鼓励幼儿多思考，多提问。从三四岁开始，幼儿就会经常问“什么”“为什么”之类的问题。好奇心和爱提问是幼儿-1/活动的具体表现。教师要为幼儿-1/活动营造轻松的氛围，并对他们的问题给予积极的回答。(3)根据幼儿-1/process的特点，幼儿-1/进行了培养。根据幼儿 思维具体形象的特点，教师应采用更直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。
2、学前儿童( 幼儿1。直觉行动思维-1/发展的初始阶段-直觉行动思维(持续发展)取决于知觉和行动，1.感知强调:拥有直观的材料。2、行动强调:先做后想，没有目的，没有计划，二、具象思维在直觉行动思维的基础上，具象幼儿逐渐发展起来，表象取代了解题过程中的一切行动。表示在思维中的作用越来越突出，具体想象的典型特征思维:具体性和形象性。三、抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维是典型的人思维道、幼儿期不能形成这个思维道，但在幼儿时期，尤其是5岁以后，抽象逻辑思维的萌芽明显出现。
