论述类文本阅读，高中语文论述类文本阅读原文中说A的产生在B中昭然可见选项中

来源：整理时间：2022-12-20 10:08:24 编辑：好学习手机版

本文目录一览

1，高中语文论述类文本阅读原文中说A的产生在B中昭然可见选项中
2，论述类文本阅读方法
3，论述类文本阅读怎么归纳内容要点
4，高考论述类文本阅读怎么做
5，论述类文本阅读应该怎么看
6，怎样提高高中语文第一题论述类文本阅读的方法
7，论述类文本阅读如何快速寻求准确答案
8，论述类文本阅读怎么做还有诗歌赏析怎样拿高分谢谢

1，高中语文论述类文本阅读原文中说A的产生在B中昭然可见选项中

选项正确! 昭然：明显的样子。那么，昭然可见意为明显可以见到。印证：证明与事实相符。

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高中语文论述类文本阅读原文中说A的产生在B中昭然可见选项中

2，论述类文本阅读方法

论述类文本阅读方法　　论述类文本阅读方法，论述类文本阅读是一种很常见的语文考试题型，在做这类题型的题目的时候，要掌握一定的技巧才能获得更多的分数，下面分享论述类文本阅读方法相关内容，一起跟随我来看看吧。　　论述类文本阅读方法1 　　 1、读通读懂原文。　　通读全文，一定读懂。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。　　许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。　　 2、筛选关键词关键句。　　不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。　　关键词语主要包括：　　（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；　　（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；　　（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。　　关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。　　 3、关键信息代入原文，找对应句。　　在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。　　有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。　　同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的.地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。　　 4、题干与原文对比异同找选项。　　一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。　　如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。　　另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。　　论述类文本阅读方法2 　　 1、写了什么——抓住文本重要信息　　与论点有关的信息，如最能表现作者写作意图的语句，对相关问题或现象进行肯定或否定评价的句子等；　　和论据有关的信息，如对基本概念、新的知识的解释和阐述，对一些重要问题的具体表现的论述等；　　在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等；　　有重要意义的修饰语、限制语等，诸如也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。　　 2、为什么写——分析作者观点态度　　对直接表达作者观点态度的文本，要能准确地找出表达作者观点态度的语句，明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什么、提倡或否定什么。对作者观点态度较为隐晦含蓄的文本，要能够从文中具体的论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点态度。　　 3、怎么写的——把握文本结构脉络　　把握文本的结构脉络，要根据文本材料安排的顺序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的结构层次，明确作者的论证思路。

论述类文本阅读方法

3，论述类文本阅读怎么归纳内容要点

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一、观点鲜明 1、题目就是中心论点的简单概括(或论题) 2、开头第一段可能就提出中心论点 3、结尾回扣中心论点二、结构清晰 1、分论点置于段首或独立成段 2、分论点之间要注意过渡衔接（1）阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等。

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4，高考论述类文本阅读怎么做

如果你只是讲讲语文的论述类题目的话，可能大家的兴趣是不大的。这样的情况下，你不如插入一些小的一些励志的人和事，说明重视这类题目会有很好的效果，或者找点语文中知名人物的故事和典范穿插其中，这样就不会太枯燥。故事可以是死的，你可以讲的夸张一些，这样提起精神之后接受度会高一些。还有就是互动了，自己说是没有意思的。填鸭式教学，老师和学生都吃力！

5，论述类文本阅读应该怎么看

首先应快速阅读文本，了解文本内容。其次要注意.有关概念及表示时间，范围等的词语。然后再根据问题寻找相对应的答题区间比较正误。

6，怎样提高高中语文第一题论述类文本阅读的方法

首先，整体理解，概括每段大意。其次，仔细对比选项跟原文，找出差别不同之处。第三，联系题目要求，做出答案。不要期望一下读懂文本，此题主要考察分析概括能力。

高考语文论述类文本阅读解题的好方法有：一、通读全文，思考四个问题：①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。二、选择题解答一般方法：第一、比照原文，弄清概念，把握句意，辨析筛选。第二、懂得审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。三、简答题解答一般方法：1、把握文章基本思路，切分语段层次；准确把握、分析概括文章的观点；快速搜寻答题区间；组织表达语言，做到规范作答。2、把握观点类题目解答方法。

7，论述类文本阅读如何快速寻求准确答案

高考对社会科学文章阅读的测试，内容涉及面广，思维容量大，题型丰富多样，能力要求较高，综合性强，主要用来考查学生对知识掌握的牢固性、思维的深刻性和组织运用语言的灵活性，因此试题的区分度大，失分率较高，考生必须高度重视。社会科学类文章的阅读主要考查以下几个方面：1.理解文中重要词语的含义社会科学类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。2.理解并解释文中重要的句子文中重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。从多年社科类文章阅读测试题来看，有时要理解的句子往往运用了比喻等修辞手法，这样我们就要通过理解喻体的意思来理解本体的意思，进而理解全句的意思3.筛选并提取文中重要的信息社科类文章为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，不少证据往往是新发现、新情况、新知识，即新信息。我们阅读它就是获取信息。这个获取的过程，就是筛选的过程。要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。4.分析概括作者在文中的观点态度作者在文中所表现出来的观点，是文章内容的核心，是文章的灵魂。社会科学类文章的阅读一直把分析概括作者的观点态度，作为考查的一个重点。不过，题型是多种多样的，有直接要求考生用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，不能只盯住局部。作者直接表述的观点，可从字面上看出来，分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子，如各段的起始句、结束句，文章的结论性句子等，把握这些句子，都有助于正确的分析概括

任务占坑

8，论述类文本阅读怎么做还有诗歌赏析怎样拿高分谢谢

额

经过数周以来对论述类文本阅读的训练，我对论述类文体阅读方法的总结如下：阅读一般论述类文体，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。新大纲在这一块的具体要求有两个变化：①将“理解”层级中的“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”。②取消了“鉴赏评价”以及“分析综合”中的“根据文章内容进行推断和想象”。论述类文本阅读一般设有两道选择题。而这两道选择题多为信息细节题，只有准确细致地把握全文内容才能排除错误的选项。这其中包括了对中心词语的认识以及重要长句的理解。选项中，通常会出现偷换主语，编改结论等现象。“词语”是指“词和短语；字眼”，“概念”是总结和概括出的科学认识成果，它并非一成不变而是变化发展的。表达概念的语言形式是词或词组。可见，将“词语”改为“概念”更明确了论述类文体的特征，因为重要“词语”是很多的，但并不是任何一个都可以拿来让学生理解。而重要“概念”则不同，它是作者为表达对某个问题的认识所借用或新建的词语，具有特定的内涵，意义的指归也是明确具体的。从阅读层面上讲，学生读这样的“概念”，必须立足于文章的整体，看作者是如何阐释与建构的，要从作者所建构的语境中揣摩它的内涵，把握其含义。因此，针对这一要求的命题将打破过去随意选词进行阐释，让学生判断正误的做法，会更贴近文本、贴近作者的本义。这是信息细节的一种。如我们做过的一篇论述类文章《孔夫子需要标准像吗》一文中，作者首先对传说以及历代以来对孔夫子的描述作了了对比描写，从而体现主题。而题目中，如第一题，问的就师信息细节题，不符合文章意思的是B.C.D三项，B项说的是“《论语.乡党》一章对孔子的衣食起卧.言谈举止，以及身材相貌等作了不厌其烦的描述。”而原文中写的是“专门记载孔夫子言行的《论语》，其中有一章名叫《乡党》，全部内容是细细地不厌其烦地描述孔夫子如何在项乡在朝，如何衣食起卧，如何言谈举止，技术了一个在任何场合都以礼守身的谦谦君子的形象。但是，通篇没有一个字去描写孔夫子的身形或长相。”所以，若学生不仔细阅读便很难找出个中真伪。在两道选择题后，通常紧接的是两道问答题。而这两道问答题考的则是学生对文章的总体把握情况以及学生的综合概括能力。一般来说，会是让学生归纳文章或作这的某一观点。“论述类文章阅读”不要求“鉴赏评价”，这是切合文体特征所作出的变革。因此，在做论述类文章的两道论述题时，一定要进口文本内容，紧跟作者思路，绝不能脱离文本“空谈”。且要尽量用上或概括文章中的远距，这样才可以保证不偏题不跑题。如我们曾经做过的一片文章《国学不是一个“圈”》中的最后两道问答题，第一题是“根据文意，解释“国学不是一个·圈·”的意思。作者认为应该如何进行国学眼研究？”就是要求学生在通读理解全文后，对全文中心的一个概括。要把握中心字眼“根据文意”，准确作答。第二道题“分点列出作者反对“乾元博客圈”的理由”。这一题考的是学生的综合概括能力，必须要高度概括并要抓重点。要进口文章内容何作者意思才能准确作答。由此得出，论述类文本的问答题，一般不要求学生作主观的作答，而更偏重于对文章的整体把握和客观理解。总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有两大点，一是要细心准确，二是要紧扣文本。脱离文本进行作答往往会造成偏离题意或理解有误等失误。要客观冷静地对文章进行全面把握和分析，紧扣文本，尽量用文本中的语句或压缩文本中的语句进行作答，切忌胡乱更替原文中的中心字眼，造成语意上的偏差或错误。另外，提高论述类文本以及整体阅读能力的唯一方法便是重视课外阅读积累。积累丰富的语言文化知识，是提升文化品位、提高语文素养的重要途径。要把积累作为语文学习的常规。高中语文新课程中的知识要求大致包括：了解有关语言运用的知识，如拼音、文字、语法、修辞、逻辑知识等；了解有关各种实用文体的知识，如论述类文章中有关论点、论据、论证的知识，应用类文章中有关语言风格、格式的知识等；语文知识的教学要重视积累，化整为零，日积月累，内化为良好的认知结构。