落花生教案，落花生教案

1，落花生教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的《落花生》教案3篇，欢迎阅读与收藏。《落花生》教案篇1 　　教学目标：　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。　　2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。　　4、练习用“居然”“成熟”造句。　　5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。　　6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。　　教学重点　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2、练习根据课文的中心，分清主次。　　教学难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　教具准备：生字卡片、课文插图　　课时划分：2课时　　第一课时　　一、提出学习目标　　1、谈话导入，板书课题　　①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）　　②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。　　③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。　　（板书课题15 、落花生）　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。　　②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）　　③ 有感情地朗读课文。　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。　　二、展示学习成果　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。　　（一）基础知识展示（小组内）　　1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。　　2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。　　3、我会流利地朗读第10自然段。　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。　　（教师及时到学生之中指导展示）　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）　　1、理清课文段落，概括段落大意。　　①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。　　落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。　　②给课文划分段落，概括段落大意。　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。　　2、了解课文的主要内容。　　我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）　　1、小组朗读课文的生字词语。　　2、小组朗读课文的第10自然段。　　3、小组分角色个性朗读。　　（小组展示的形式多种多样）　　三、激发知识冲突（结合课时而变）　　四、知识拓展延伸　　1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。　　2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。　　五、作业布置　　1．抄写生字新词。　　2．有感情地朗读课文。　　第二课时　　一、回顾课文，提出新的目标　　1、复习检查。　　听写生字词语。　　2、引入新课。　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。　　⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。　　⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。　　⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。　　⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。　　⑸课外资料搜集展示。　　⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。　　二、展示学习成果　　(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。　　（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。　　①出示填空，指导背诵。　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。” 　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。　　2、学生展示朗读能力。　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。　　3、练习根据课文的中心，分清主次。　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。　　（板书：略写详写）　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）　　1、小组分角色朗读课文。　　2、小组展示自己仿写的一段话。　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。　　（小组展示的形式多种多样）　　三、激发知识冲突（适时进行）　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？　　2、课文为什么要以“落花生”为题？　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）　　四、知识的拓展与延伸　　1、搜集资料的展示　　学生展示搜集的借物喻人的文章。　　2、个性创作展示。　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？　　五、作业　　1、背诵课文最后四个自然段。　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。《落花生》教案篇2 　　教案示例　　第一课时　　一、激趣导入　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。　　2．教师板书课题，学生齐读课题。　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。　　二、初读课文，整体感知　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。　　三、学习课文的第一、二部分　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。　　2．汇报交流。　　（1）说一说你都读懂了什么？　　（2）质疑、解疑。　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？　　3．指导感情朗读。　　四、布置作业　　1．熟读课文。　　2．预习课文的第三部分。　　第二课时　　一、复习引入，交待探究目标　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。　　二、深入探究课文的第三部分　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。　　3．小组讨论交流。　　4．全班交流，教师引导。　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）　　①投影出示父亲的话。　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。　　③分析父亲的话，学生议答。　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）　　c）我们不需要外表美。（）　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？　　（2）体会第二层意思　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？　　①投影出示父亲的话。　　②学生齐读，谈理解。　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？　　④理解“我”说的话：　　a．齐读　　b．讨论交流　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。　　d．我们要做什么样的人？　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。　　三、分清课文的主次　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的`。（思考·练习2）　　种花生→（）→（）→（）　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。　　四、总结全文　　1．分角色朗读课文。　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。　　五、延伸拓展　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语　　七、板书设计　　教案点评：　　从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。　　探究活动　　辩论会：　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。　　3．在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文《落花生》教案由收集及整理,转载请说明出处《落花生》教案篇3 　　教学要求：　　1、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。　　3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。　　教学过程：　　一、导入　　新课。　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。　　二、整体感知第二段。　　师：同学们各自读第二段，完成填空。　　这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（　　）次和第（）次最重要。　　三、重点学习父亲的话。　　1、谁先来读父亲第一、二次的话。　　2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？　　（1）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？　　（2）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？　　3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。　　父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。　　4、可贵是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？　　花生　　桃子、石榴、苹果　　不好看　　鲜红嫩绿　　埋在地里　　高挂枝头　　挖起来才知道　　鲜红嫩绿　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。　　5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？　　丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。　　小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。　　过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？　　四、学习我的话。　　1、出示我的话，齐读。　　2、体面是什么意思？（处表好看）讲体面是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？　　3、只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？　　4、有用的人是怎样的人？　　5、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）　　6、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。　　7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。　　8、朗读对话。　　五、谈话解疑，深化教育。　　1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？　　2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。　　六、课外延伸。　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

落花生教案

2，落花生教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我精心整理的《落花生》教案3篇，希望对大家有所帮助。《落花生》教案篇1 　　教学目标　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。　　教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2．练习根据课文的中心，分清主次。　　教学难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　教学时间：二课时　　教学设计　　第一课时　　一、教学目标　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。　　（二）理清课段落，概括段落大意。　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　二、教学重点　　（一）理清课文段落，概括段落大意。　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　三、教学难点　　理清课文段落，概括段落大意。　　四、教学过程　　（一）揭示课题，简介作者。　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。　　（二）检查预习　　1．填写生字表　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 　　“慕”字下面是不是　　2．并结合课文内容解释词语。　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词　　语在具体语言环境中的意思。　　可惜：值得惋惜。　　开辟：开拓发展。　　翻地：用犁、锨等翻松田地。　　居然：表示出乎意料；竟然。　　收获：取得成熟的农作物。　　吩咐：口头指派或命令。　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。　　分辨：辨别。　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。　　（三）理清课文段落，概括段落大意。　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。　　3．给课文划分段落，概括段落大意。　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　（五）作业。　　1．抄写生字、新词。　　2．有感情地朗读课文。　　第二课时　　一、教学目标　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。　　二、教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2．练习根据课文的中心，分清主次。　　三、教学难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　四、教学过程　　（一）复习检查，引入新课。　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。　　（二）学习课文第一段，理解内容。　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写种花生，再写收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）　　4．练习用“居然”造句。　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。　　（三）学习课文第二段，理解内容。　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？　　（这是它们各自的生长特点）　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）　　（4）练习用“成熟”造句。　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。　　（5）齐读父亲的.第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。　　“人要做的人，不要做，而的人。” 　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）　　5．背诵课文最后四个自然段。　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。　　（七）总结　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。《落花生》教案篇2 　　【教学目标】：　　1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。　　2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。　　3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。　　4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。　　【教学重点】：　　1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。　　2、学习体会课文中揭示的做人道理。　　【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。　　【教学过程】：　　第一课时　　一、创设情景，激趣导入：　　老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？　　学生：（异口同声）想。　　老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。　　学生：花生。　　老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。　　二、初读课文，整体感知：　　1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。　　（1）、自主学习为主，合作学习为辅。　　针对课文中的生字词：　　①让学生自己学习，自己发现字词的特点。　　②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。　　2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。　　老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。　　三、再读课文，理清思路。　　1、再次感知课文，划分课文段落大意。　　学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。　　2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。　　3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。　　四、深化练习，归纳总结。　　1、“自助餐”练习：　　老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。　　2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）　　3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？　　五、作业：　　1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。　　2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。　　第二课时　　一、巩固旧知，引入新知。　　“组字游戏”：　　要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。　　规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。　　（1）、氵窄由木（榨油）　　（2）、亠了口冖一丁（亭子）　　（3）、口付分口（吩咐）　　（4）、木留艹连（榴莲）　　（5）、? 讠式云（尝试）　　（6）、扌穴工穴乙（挖空）　　游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。　　二、细读课文，品味欣赏。　　1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。　　作比较　　花生　　桃子、石榴、苹果　　（矮矮地）　　（高高地）　　（埋在地里）　　（挂在枝头）　　（挖起来才知道可贵）　　（一见就生爱慕之心）　　通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的　　2、再朗读课文的10～13自然段。　　（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。　　老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。　　（2）、重点解释难理解句子：　　①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。　　3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？　　我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。　　4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？　　借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。　　这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。　　三、拓展练习，课堂小结。　　1、快速填空：　　父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。　　2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？　　请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。　　四、作业。　　放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。　　附：　　板书设计　　落花生　　许地山　　居然　　成熟　　自助餐练习　　虽然……可是　　（借物喻人）脚踏实地　　花生　　要做有用的人　　朴实无华　　默默奉献　　埋头实干《落花生》教案篇3 　　教学目标：　　1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。　　2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。　　3、初步学习“借物喻人”的表现手法。　　教学重点：　　1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。　　2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。　　教学难点：　　初步了解借物喻人的写作方法。　　教学准备：　　花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。　　教法学法：　　导读法　　小组合作交流法　　第一课时　　教学过程：　　一、讨论课题，简介作者。　　1、师板书课题《落花生》。　　2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢? 　　(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。) 　　3、师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。) 　　4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。　　二、初读感知，自主学习。　　1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。　　茅亭：用草一类的东西盖的亭子。　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。　　吩咐：口头指派或命令。　　体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。　　榨油：用力压出物体里的汁液。　　实用：本课指有实际使用价值。　　居然：表示出乎意料，竟然。　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。　　3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问? 　　三、分角色朗读，理清文章的脉络。　　1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容? 　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处? 　　3、课文按事情发展的顺序可分为三段。　　第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。　　第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。　　第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。　　4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。　　5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。　　第二课时　　教学过程：　　一、复习导入　　二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注) 　　1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。　　(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。　　(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。　　三、朗读感悟，体会情感　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 　　2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的? 　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。　　师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。　　3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……) 　　(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的? 　　(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书) 　　花生桃子、石榴、苹果　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心　　(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。　　(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么? 　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。　　四、深化主题，拓展延伸。　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。　　五、指导课后练笔。　　1、明确练笔要求。　　2、师生共同开拓思路。　　(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。　　(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。　　(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。　　3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理) 　　七、作业。　　1、继续完成小练笔。　　2、背诵你喜欢的段落。　　3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。　　板书设计：　　种花生：买种—翻地—播种—浇水　　落收花生：居然收获了　　花尝花生：做成好几样食品　　生好处：味美、榨油、便宜　　议花生　　特点：埋在地里，不好看，但很有用。

落花生教案