什么是群文阅读，博览群书是什么意思

1，博览群书是什么 意思

知识渊博吧这个问题好象不该放在这个栏目哦

博览群书是什么意思

2，群文阅读是什么意思群文阅读的意思

1、群文阅读的意思：师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 2、随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。

群文阅读是什么意思群文阅读的意思

3，博览群书是什么意思啊

博览群书 bólǎn-qúnshū [read omnilegently] 广泛阅读各类书籍,形容学识渊博

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4，群文阅读是什么

（一）群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。关键词： 1.较短的时间——一般指一节课或两节课。 2.议题——课堂上让孩子们读的几篇文章，放在一起是有依据的，这个依据就是议题。议题可以是人文主题，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等，非常丰富，非常多元。 3.多文本——教学文本至少要用到两篇，一般是3—5篇，而且文本之间没有明显的主次之分。一篇为主，其余几篇作为辅助资料帮助孩子理解那一篇，也不是群文阅读。 4.教学——群文阅读课上，孩子们读完几篇文章后，会面对相应的问题、话题或者任务，思考、讨论、发现、练习。只有阅与读，没有教与学，也不是群文阅读。（二）群文阅读与单篇阅读的区别单篇课文阅读比较强调逐字阅读、朗读和美读，认识生字后再阅读，精读、深读；而群文阅读通常以默读为主，重视跳读、浏览、略读，结合引用性的朗读。在阅读中识字，略读、跳读。群文阅读教学以学生为主导，鼓励学生提问、讨论。教师提供不同的策略、方法，帮助学生读懂文章、建构意义，最终希望发展他们的自学能力。（三）群文阅读与主题阅读有什么区别

5，同人小说是什么意思

同人小说（FAN FICTION），指的是利用原有的漫画、动画、小说、影视作品中的人物角色、故事情节或背景设定等元素进行的二次创作。同人漫画也是同理望采纳

一般来说，同人小说基本上有3种：动漫＆游戏同人，小说＆电影同人，历史＆真人同人。常见的是第一种。只要借用了原作的角色甚至只是世界观设定写出的小说，基本上就可以称为同人小说。如《三国演义》就是三国历史的同人小说。这类比较严肃的题材同人小说并不多见。如今的同人小说通常是男性向（原作的男女配对或女女配对）＆女性向（原作的男男配对或女男配对）居多，其中又以女性向居多。基本上同人的剧情有三种：借助原作世界观将故事单纯补充完整的，使用原作角色恶搞的，使用原作角色描写之间情感的。常见的是最后一种。综合起来说，通常最常见的是对某热门动漫（如火影死神网王等）之中的美型人气角色（通常是年轻男性）进行情感配对的恋爱小说（通常具备BL倾向）。但不符合“对某热门动漫之中的美型人气角色进行情感配对的恋爱小说”的小说并非一定不可以称为同人小说。总的来说，只要你的小说跟某动漫游戏小说电影历史真人有关，就可以称为同人小说了。

6，什么是阅读阅读是什么

从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。朗读是指出声诵读，默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下，如诗词欣赏，朗读有特殊功用，但就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。阅读时的眼动是一系列的跳动，跳动本身历时很短，而且不能产生对文字的清晰视觉。对文字的清晰视觉都是在注视时得到的。影响阅读理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特点，如照明条件，文字的字体、型号等；文字材料的易读度，如字词的常用程度，句子的长短与结构的繁简，命题密度（即在一定长度的材料中出现的概念数）等；材料的概括与抽象的程度；由外部确定的阅读目的等等。影响阅读理解的内部因素主要是阅读者的知识基础。此外，阅读者的注意、记忆和思维哗锭糕瓜蕹盖革睡宫精也都是重要的内部因素。

阅读是一把钥匙，为我打开知识的宝库；阅读是一泓泉源，让我(你）的感情即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净，阅读是一线光亮，让我（你）的前路即使在漆黑的夜晚依然充满了希望。（意思对即可）

阅读reading从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理哗锭糕瓜蕹盖革睡宫精解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。朗读是指出声诵读，默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下，如诗词欣赏，朗读有特殊功用，但就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。阅读时的眼动是一系列的跳动，跳动本身历时很短，而且不能产生对文字的清晰视觉。对文字的清晰视觉都是在注视时得到的。影响阅读理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特点，如照明条件，文字的字体、型号等；文字材料的易读度，如字词的常用程度，句子的长短与结构的繁简，命题密度（即在一定长度的材料中出现的概念数）等；材料的概括与抽象的程度；由外部确定的阅读目的等等。影响阅读理解的内部因素主要是阅读者的知识基础。此外，阅读者的注意、记忆和思维也都是重要的内部因素。

就是用心去看、读一份文字性材料。

阅读,是一座灯塔，为我指明前进的方向. 阅读,是一缕阳光，为我照亮人生的旅程. 阅读，是一位向导,帮我找到智慧的源泉。阅读,是一架望远镜,让我看到自己的明天。阅读，是一把阶梯，让我通向辉煌的成功。阅读，是一种心情，让我陶冶出闲情雅趣。阅读，是一位良师，指导我们走向成功。阅读，是一颗种子，让知识在我们心间萌芽。阅读是学识的提高,阅读是思想的驰骋,阅读是心灵的滋养,阅读是灵魂的升华.

7，什么是阅读

什么是阅读？ 1．阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原意想表达的信息。换句话说，作者通过编码将意义变成书面语言，读者又将书面语言变成意义。在这一过程中，对语言输入中词、短语、句子的理解只是第一层次的理解。这一理解被称之为构建过程（克拉克夫妇，1997）；这一层面被称之为结构层次（佛斯和黑格斯，1978）。在很多情况下，读者面临第二个层次的理解，即不仅了解字面意义，而且要了解作者的意图、作者究竟要表达什么，克拉克夫妇（1997）将此称之为利用过程，佛斯和黑格斯则称之为意图层次，很明显，第二个层次的理解所涉及语言信息和非语言信息比第一个层次要复杂得多。那么，阅读的心理机制是什么？阅读受到哪些相关因素的控制？卡洛（1994）在《语言的心理学》一书中提出了下列人脑信息加工系统的工作模式： SENSORY WORKING PERMANENT ENVIROMENTAL STORES MEMORY MEMORY STIMULI Visual, Current goals Knowledge, Auditory, Consciousness, Skills, etc. etc. Beliefs,etc. CONTROL PROCESSES Plans,Strategies,etc 卡洛模式中感觉记忆、工作记忆、永久记忆以及信息加工的控制过程表现了人类认知功能的普遍特征：外来信息以原始的和未加工的形态暂存于感觉记忆；同时永久记忆或人脑知识网络中的相关内容被激活（activated）和调出来辩认外来信息；被辩认的与认知活动有关的信息进入工作记忆。当新的信息进入工作记忆时，一部分信息消失，一部分信息和永久记忆中的信息重新组合。对外来信息的辩认、加工和获取需动用人脑中原有的信息，同时也受到认知活动的目的、计划、策略等方面因素的监控和影响。根据卡洛的模式，在阅读教学中，学习者对外来视觉信号的处理首先受到学习目标的监控（是获取篇章信息还是辩认语言形式等），往往是目标的监控决定了各种信息的取舍和处理方式。其次，学习者在辩认、理解视觉信号输入时，无疑需要调用自己知识网络（非直观信息）中两个方面的知识：一、语言知识（linguistic knowledge），词汇、句子结构、话语结构等；二、对世界的认识（world knowledge），有关阅读内容的文化背景、科技等各方面的知识。这两种知识缺一不可，离开了其中的任何一项，阅读无从谈起。 2．阅读是对外来视觉信号输入进行加工、处理的过程。在阅读过程中，阅读者用眼睛的移动、注视和回视获取直观信息，而对直观信息的加工充满了复杂的心理活动，如辩认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，甚至再创造等。人类对信息加工处理的方式反映在阅读上按照部分和整体的关系可分类为：一、"自上而下"（Top-down processing）的理解方式。首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。二、"自下而上"（Bottom-up processing）的理解方式。首先理解单词、句子结构，再理解段落、全文。三、相互作用的理解方式（interactive model）。随着研究的深入，人们认识到信息传递的方向是双向的，而不是单向的，在阅读过程中，词汇的、句法的、语义的知识及背景知识都在发挥作用，并制约着我们对阅读材料的理解。这是相互作用模式的基本观点。颇具影响的现代图式理论便是在这种模式的基础上发展起来的。 3．和其它言语活动一样，人们阅读是有目的和有理由的。在大部分情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式。按照交际语言教学的观点，阅读是作者和读者之间的交际。虽然两者之间没有直接的相互能动作用和读者直接的反馈，但是作者在写作时知道他的读者群是什么样的人，他显然想让他的读者读懂他想表达的意思；读者的阅读过程也不是一个被动的吸收信息的过程，而是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。