蟋蟀的住宅教学反思，蟋蟀的住宅这一课让我们学会了什么

来源：整理时间：2023-05-21 18:51:40 编辑：好学习手机版

本文目录一览

1，蟋蟀的住宅这一课让我们学会了什么
2，怎么写蟋蟀的住宅教学设计
3，通过一节课学习蟋蟀的住宅你知道了什么
4，蟋蟀的住宅的教学重难点
5，急求人教版九册蟋蟀的住宅和十一册荔枝的教后反思
6，人教版第9册语文蟋蟀的住宅

1，蟋蟀的住宅这一课让我们学会了什么

我们学会了要吃苦耐劳，不可以随遇而安。

把蟋蟀的活动比作人的活动。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。

蟋蟀的住宅这一课让我们学会了什么

2，怎么写蟋蟀的住宅教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学重点：1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。

怎么写蟋蟀的住宅教学设计

3，通过一节课学习蟋蟀的住宅你知道了什么

蟋蟀的精神很值得我们学习，我们做事不能半途而废，要像蟋蟀那样，坚持不懈。蟋蟀的住宅是蟋蟀自己一点一点的挖出来的，它用自己后腿的两排锯挖掘，说是锯，其实是一些跟我的头发差不多那样细、那样软的毛，如果我们用自己的几根头发挖掘泥士的话，那会多么的困难啊！蟋蟀的住宅，不是其它的昆虫那样，随便找一个地方住就行了，而是历经千辛万苦自己构造的。它不会象其它的昆虫那样随便、懒惰，而是很勤劳的昆虫，就像那些小蜜蜂一样。蟋蟀的住宅，要能排水、舒适、光滑，还要能射入温和的阳光，从这里又可以看出蟋蟀很辛苦，勤劳，还很聪明。蟋蟀真是太值得我们学习了！

通过一节课学习蟋蟀的住宅你知道了什么

4，蟋蟀的住宅的教学重难点

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

《蟋蟀的住宅》这一课怎样重难点分析的反思。从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

5，急求人教版九册蟋蟀的住宅和十一册荔枝的教后反思

＜蟋蟀的住宅＞教后反思读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。＜荔枝＞教后反思早上，靠着惯性上完了一节语文课《荔枝》。听课的副校长和我谈了很多。我觉得，我要学的真的还太多了。就几点深刻体会记录下来：（1）校长谈到，其实语文课的要求很简单，就是要培养孩子的灵性，让他们懂得积累与运用。积累，就是要注重文中词句的积累，甚至可以这样安排。一上课检查预习就听写词语。在文中课后·练习中，有“把你喜欢的词句抄写下来”，对于这道题目应该明确作个要求，让学生能在学前或学完课文后把自己喜欢的和重要的词句积累下来。（2）作业超前，不要置后。要打破以往上完课再布置相关作业的习惯，允许学生超前完成作业。老师的布置只是最低的限制，对于超前的孩子不给予限制，而且要多鼓励表扬。这样就能让他们学得快乐、有趣，甚至是自觉。如：孩子在预习时就可以独立完成“一课三练”或“练习册”；孩子在预习时就可以先把要求背诵的段落背下来，老师在上新课前，可以说：“有谁能把这课要求背诵的段落背下来呢？”当然，多次鼓励之后，学生学习的劲儿自然就来。多树立典型，多夸夸他们“你们好厉害，老师还没教的课文你们就会背了。”“好厉害，还没教的课文，练习题你就能做这么多了。”…… 这样一来，老师就会轻松些，不要天天存在个别催讨作业的现象。同时，这些学习好的同学，也许今天他时间充裕而且学习积极性高，他就能多做一些。（3）阅读教学中，尽量避免“一问一答式”，除了强调师生互动外，还更应强调生生互动。孩子的回答，允许、鼓励其他孩子进行补充而且提出不同意见。避免回答的孩子很积极，其他人觉得与自己毫无关系。因此多加强生生互动。（4）对孩子的要求要明确，不能模糊。如：作业中布置：“熟读课文”，这样的要求就等于有做没做都一样，太模糊了。应明确：背诵第三段，厉害的同学多背诵几段，甚至把全篇都背下来。（5）教后的疑问：现在有很多的孩子课前、课上利用课外辅导书来学习。回答出来的虽然答案正确，但似乎限制了他们的思维。长此以往，孩子在作业、考试中都会形成一种定势：“参考书里不知道是怎么写的？”这样极大限制了他们的思维发展。但，要让所有孩子完全不使用又不可能，怎么用？就成为了很需要考虑的问题了。

6，人教版第9册语文蟋蟀的住宅

蟋蟀的住宅法布尔居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

＜蟋蟀的住宅＞教后反思读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。＜荔枝＞教后反思早上，靠着惯性上完了一节语文课《荔枝》。听课的副校长和我谈了很多。我觉得，我要学的真的还太多了。就几点深刻体会记录下来：（1）校长谈到，其实语文课的要求很简单，就是要培养孩子的灵性，让他们懂得积累与运用。积累，就是要注重文中词句的积累，甚至可以这样安排。一上课检查预习就听写词语。在文中课后·练习中，有“把你喜欢的词句抄写下来”，对于这道题目应该明确作个要求，让学生能在学前或学完课文后把自己喜欢的和重要的词句积累下来。（2）作业超前，不要置后。要打破以往上完课再布置相关作业的习惯，允许学生超前完成作业。老师的布置只是最低的限制，对于超前的孩子不给予限制，而且要多鼓励表扬。这样就能让他们学得快乐、有趣，甚至是自觉。如：孩子在预习时就可以独立完成“一课三练”或“练习册”；孩子在预习时就可以先把要求背诵的段落背下来，老师在上新课前，可以说：“有谁能把这课要求背诵的段落背下来呢？”当然，多次鼓励之后，学生学习的劲儿自然就来。多树立典型，多夸夸他们“你们好厉害，老师还没教的课文你们就会背了。”“好厉害，还没教的课文，练习题你就能做这么多了。”……这样一来，老师就会轻松些，不要天天存在个别催讨作业的现象。同时，这些学习好的同学，也许今天他时间充裕而且学习积极性高，他就能多做一些。（3）阅读教学中，尽量避免“一问一答式”，除了强调师生互动外，还更应强调生生互动。孩子的回答，允许、鼓励其他孩子进行补充而且提出不同意见。避免回答的孩子很积极，其他人觉得与自己毫无关系。因此多加强生生互动。（4）对孩子的要求要明确，不能模糊。如：作业中布置：“熟读课文”，这样的要求就等于有做没做都一样，太模糊了。应明确：背诵第三段，厉害的同学多背诵几段，甚至把全篇都背下来。（5）教后的疑问：现在有很多的孩子课前、课上利用课外辅导书来学习。回答出来的虽然答案正确，但似乎限制了他们的思维。长此以往，孩子在作业、考试中都会形成一种定势：“参考书里不知道是怎么写的？”这样极大限制了他们的思维发展。但，要让所有孩子完全不使用又不可能，怎么用？就成为了很需要考虑的问题了。