不常见，一些不怎么常见的字

本文目录一览

1，一些不怎么常见的字
2，的意思
3，我的word里面的所有字体没有了win7的字体库内有很多字体excel
4，腰椎间盘突出症状是哪些
5，哪里有不常见的函数图像抽象函数
6，找一首不常见的劝学
7，人格分裂的表现

1，一些不怎么常见的字

输入法随便打个字，然后按句号那个键安到最后，保证都是些怪字。现场打几个给你看：狊捼聈闟犵砪遝。。。。。。至于读音字义什么的百度就行了。

一些不怎么常见的字

2，的意思

ゆいえ,米这个词的说罗马音:(yu i e) 念"优伊哎"

月或夕映（这个不常见，因为夕是yuu，不过有个朋友的名是这样的）

因为、。

原因

的意思

3，我的word里面的所有字体没有了win7的字体库内有很多字体excel

说明：word中字体库是读取我们系统里面的字体，所以，我们添加字体只需要在系统里面添加字体即可。　　word怎么样添加字体的具体操作步骤：　　1、首先，在网上找到我们想要的字体(去百度搜索字体下载)，然后下载到本地文件夹，解压到当前文件夹。　　2、然后打开这些字体，一般一套字体会有很多，你只需要选择自己想要的就行了。打开文件夹，复制字体。　　3、打开“我的电脑”，在地址栏上面输入“C:WindowsFonts”路径即可打开系统字体库。如图所示：　　4、将下载的字体文件粘贴这个字体库文件夹中。之后现在就是检测效果的时候了，输入文字，然后点击字体选项，找到你刚才安装的字体。　　友情提示：在word字体下拉框中记得查找你所安装的字体，可能因为字体过多，不是很好找，仔细找就能找到所安装的字体。值得注意的是，字体的运用仅限于别的电脑上也安装了相同的字体时才有效果，如果你是要把文档传送给别人的话，最好不要用不常见的字体，特别是网页制作的时候，这样会出现乱码!

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4，腰椎间盘突出症状是哪些

腰椎间盘突出症状主要有持续性腰背部钝痛、腰部痉挛样剧痛，轻者还会有腰部至大腿及小腿后侧放射性刺痛或麻木，重者则有电击样剧痛，有少数人会感觉肢体发冷、发凉，出现肌肉麻痹的症状，甚至有的人还有出现大小便失控和双下肢不完全性瘫痪，另外，还有一些不常见的症状，如肢体多汗、肿骶尾部痛等。腰椎间盘突出好发于青壮年，以前是以劳动强度较大的人群中常见，不过现在脑力劳动者发病率也比较高，这是因为脑力劳动者通常需要常年坐着，腰背部的肌肉得不到锻炼，变得非常薄弱，容易损伤。其实临床治疗腰椎间盘突出效果比较好的方法，一直是中医药治疗，尤其是采用传统膏药，因具有安全便捷、没有副作用，效果明显的优势，所以广为流传，其中，中药腰椎正骨贴应该是最具有代表性的一种传统黑膏药，由续断、杜仲、宽筋藤、怀牛膝等二十多味名贵中药材制成的，专门用于治疗腰椎间盘突出症。除此之外，平时还应注意： 1、保持良好的生活习惯，防止腰腿受凉，防止多度劳累。 2、多吃一些高钙食物，如牛奶、奶制品、虾皮、海带、豆制品等等。 3、注意腰间的保暖，尽量避免受寒，少吃或不吃生冷的食物。

腰椎间盘突出的种类有很多，对照往往的便是腰突、腰椎间盘膨出等，临床上，往往腰椎间盘突出的症状显露有什么呢?骨科专家在临床上给出了介绍，但愿这里的介绍可以够给您带来辅佐。　　郑州济华骨科病院专家介绍，临床上对照往往的腰椎间盘突出的规范症状显露是腰痛及腿部放射性胀痛。但因为髓核突出的部位、大小、椎管管径、病理特点、机体状况及个体敏感性等差别，临床浮现也有肯定差异。 (1)腰痛：95%以上的腰椎间盘突出患者有此症状显露。患者自觉腰部继承性钝痛，平睡位减轻，站立则加剧，一样寻常情形下尚可忍受，腰部可适度勾当或慢步辇儿走，另一种为突发的腰部痉挛样剧痛，难以忍受，需睡床位息，主要影响生计与事项。 (2)下肢放射痛：80%患者呈现此症，常在腰痛减轻或消散踪后呈现。浮现为由腰部至大腿及小腿后侧的放射性刺激或麻痹感，直达足底部。重者可为由腰至足部的电击样剧痛，且多伴有麻痹感。胀痛轻者可行走，呈跛行状况;重者需睡床歇息，喜欢屈腰、屈髋、屈膝位。　　有关临床上往往的腰椎间盘突出，骨科专家介绍，其症状显露另有很多，对照往往的便是下肢麻痹、冷感及间歇性跛行：下肢麻痹多和胀痛伴发，少数患者可浮现为纯挚麻痹，有少数患者自觉下肢发冷、发凉。主需若是由于椎管内的交感神经纤维蒙受刺激所至。间歇性跛行的孕育发朝气理及临床浮现和腰椎管狭小相似，主需若是因为髓核突出的情形下可呈现继发性腰椎管狭小症的病理与心理学症状显露。马尾神经症状显露：主必要见於中间型髓核脱出症，临床上较少见。可呈现会阴部麻痹、刺痛，大小便功可以窒碍。女性可呈现尿失踪禁，男性可呈现阳萎。主要者可呈现大小便失踪控及双下肢不全性瘫痪。　　若何可以够更好的照顾护士腰椎间盘突出?骨科专家介绍，第一，仔细睡床歇息，避免腰椎受外力压制。第二，应用其他步伐积极熬炼腰部肌肉力气，增多腰椎前韧带，后韧带及侧韧带的力气，避免椎间盘受压制打破人体正常韧带，肌肉的护卫。加强腰部肌肉的熬炼能照顾护士与延缓颈椎病的产生与成长并治疗早期腰突。以是，腰部四周韧带，肌肉的熬炼强盛，对付椎间盘突出的治疗规复有偏重必要的意义。　　今朝你知道腰椎间盘突出的症状显露有哪些了吧，你知道其应该若何照顾护理了吧，要是对此题目另有疑问，那就到正规的机构举办咨询吧。

5，哪里有不常见的函数图像抽象函数

抽象函数一般形式为 y=f(x)且无法用数字和字母表示出来的函数，一般出现在题目中，或许有定义域、值域等。山武补充： 1抽象函数常常与周期函数结合，如： f(x)=-f(x+2) f(x)=f(x+4) 2解抽象函数题，通常要用赋值法，而且高考数学中，常常要先求F（0） F（1）抽象函数的经典题目！！！我们把没有给出具体解析式的函数称为抽象函数。由于这类问题可以全面考查学生对函数概念和性质的理解，同时抽象函数问题又将函数的定义域，值域，单调性，奇偶性，周期性和图象集于一身，所以在高考中不断出现；如2002年上海高考卷12题，2004年江苏高考卷22题，2004年浙江高考卷12题等。学生在解决这类问题时，往往会感到无从下手，正确率低，本文就这类问题的解法谈一点粗浅的看法。一．特殊值法:在处理选择题时有意想不到的效果。例1 定义在R上的函数f(x)满足f (x + y) = f (x) + f ( y )(x，y∈R)，当x<0时，, f (x)>0，则函数f (x)在[a,b]上 ( ) A 有最小值f (a) B有最大值f (b) C有最小值f (b) D有最大值f ( ) 分析：许多抽象函数是由特殊函数抽象背景而得到的，如正比例函数f (x)= kx(k≠0)， , , ，可抽象为f (x + y) = f (x) +f (y)，与此类似的还有特殊函数抽象函数 f (x)= x f (xy) =f (x) f (y) f (x)= f (x+y)= f (x) f (y) f (x)= f (xy) = f (x)+f (y) f (x)= tanx f(x+y)= 此题作为选择题可采用特殊值函数f (x)= kx(k≠0) ∵当x <0时f (x) > 0即kx > 0。.∴k < 0，可得f (x)在[a,b]上单调递减，从而在[a,b]上有最小值f(b)。二．赋值法．根据所要证明的或求解的问题使自变量取某些特殊值，从而来解决问题。例2 除了用刚才的方法外,也可采用赋值法解:令y = -x，则由f (x + y) = f (x) + f (y) (x，y∈R)得f (0) = f (x) +f (-x)…..①, 再令x = y = 0得f(0)= f(0)+ f(0)得f (0)=0，代入①式得f (-x)= -f(x)。得 f (x)是一个奇函数，再令，且。 ∵x <0，f (x) >0，而 ∴ ，则得，即f (x)在R上是一个减函数，可得f (x)在[a,b]上有最小值f(b)。例3 已知函数y = f (x)(x∈R，x≠0)对任意的非零实数，，恒有f( )=f( )+f( ), 试判断f(x)的奇偶性。解：令 = -1， =x，得f (-x)= f (-1)+ f (x) ……①为了求f (-1)的值，令 =1， =-1，则f(-1)=f(1)+f(-1),即f(1)=0,再令 = =-1得f(1)=f(-1)+f(-1)=2f(-1) ∴f(-1)=0代入①式得 f(-x)=f(x),可得f(x)是一个偶函数。三．利用函数的图象性质来解题：抽象函数虽然没有给出具体的解析式，但可利用它的性质图象直接来解题。抽象函数解题时常要用到以下结论：定理1：如果函数y=f(x)满足f(a+x)=f(b-x)，则函数y=f(x)的图象关于x= 对称。定理2：如果函数y=f(x)满足f(a+x)=f(b+x)，则函数y=f(x)是一个周期函数，周期为a-b。例4 f(x)是定义在R上的偶函数，且f(x)=f(2-x)，证明f(x)是周期函数。分析：由 f(x)=f(2-x)，得 f(x)的图象关于x=1对称，又f(x)是定义在R上的偶函数，图象关于y轴对称，根据上述条件，可先画出符合条件的一个图，那么就可以化无形为有形，化抽象为具体。从图上直观地判断，然后再作证明。由图可直观得T=2,要证其为周期函数，只需证f (x) = f (2 + x)。证明：f (x) = f (-x) = f [2-(-x)] = f (2 + x)，∴ T=2。 ∴f (x)是一个周期函数。例5 已知定义在[-2，2]上的偶函数，f (x)在区间[0，2]上单调递减，若f (1-m)

6，找一首不常见的劝学

1.此《劝学文》或称《劝学诗》，是宋真宗所作，以白话文所写，原文如下：　　富家不用买良田，书中自有千钟粟。　　安居不用架高堂，书中自有黄金屋。　　取妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉。　　出门莫愁无人随，书中车马多如簇。　　男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。 2.少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（《神童诗》） 3.朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（《神童诗》） 4.读律看书四十年，乌纱头上有青天。男儿欲画凌烟阁，第一功名不爱钱。（明杨继盛《言志诗》） 5.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐颜真卿《劝学》） 6.力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。（宋刘过《书院》）　 7.青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》） 8.盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋陶渊明《杂诗》） 9.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐《金缕衣》） 10.昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去汩汩流，花落日日少。万事立业在今日，莫待明朝悔今朝。（佚名《昨日歌》） 11.今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明文嘉《今日歌》） 12.明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。（清钱泳《明日歌》）　　 13.读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。（宋陆九渊《读书》） 14.读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。（唐韩愈《劝学诗》） 15.木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。（元翁森《四时读书乐》冬） 16.春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国熊伯伊《四季读书歌》春）是哪首啊！都列出来了，希望对你有帮助

我记得好像是杜秋娘的《金缕衣》劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫等无花空折枝。

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋陶渊明《杂诗》）

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳,輮（煣）以为轮，其曲中规。虽有（又）槁暴（曝），不复挺者，輮（煣）使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：「嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。」神莫大于化道，福莫长于无祸。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生(xìng)非异也，善假于物也。南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就溼也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。酰酸，而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。故声无小而不闻，行无隐而不形。玉在山而草润，渊生珠而崖不枯。为善不积邪？安有不闻者乎？学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人，真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍之，禽兽也。故书者，政事之纪也；诗者，中声之所止也；礼者，法之大分，类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微也，在天地之间者毕矣。君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。傲、非也，囋、非也；君子如向矣。学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。学之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，安特将学杂识志，顺诗书而已耳。则末世穷年，不免为陋儒而已。将原先王，本仁义，则礼正其经纬蹊径也。若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。不道礼宪，以诗书为之，譬之犹以指测河也，以戈舂黍也，以锥餐壶也，不可以得之矣。故隆礼，虽未明，法士也；不隆礼，虽察辩，散儒也。问楛者，勿告也；告楛者，勿问也；说楛者，勿听也。有争气者，勿与辩也。故必由其道至，然后接之；非其道则避之。故礼恭，而后可与言道之方；辞顺，而后可与言道之理；色从而后可与言道之致。故未可与言而言，谓之傲；可与言而不言，谓之隐；不观气色而言，谓瞽。故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。诗曰："匪交匪舒，天子所予。"此之谓也。百发失一，不足谓善射；千里蹞步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也；其善者少，不善者多，桀纣盗跖也；全之尽之，然后学者也。君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下。是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君子贵其全也。

7，人格分裂的表现

　　人格分裂目录　　概念　　分类　　多重人格治疗　　表现特征　　[编辑本段]概念　　分裂症，是一个医学上的名词，是指性格的多重性，即是我们平常所说的双重人格。　　人格分裂在学名上称为 "解离症(Dissociative Disoders)"; 它的主要特征是患者将引起他内在心里痛苦的意识活动或记忆,从整个精神层面解离开来,以保护自己,但也因此丧失其自我(Identity)的整体性.此类患者在临床上并不常见,而常见于戏剧,小说中　　[编辑本段]分类　　人格分裂(解离症)可简单分成下面两类：　　1心因性失忆症(Psychogenic Amnesia) 　　概述：反应性精神病是指一组在严重或持久的精神创伤下引起的精神障碍。　　其临床症状特点和病程经过与创伤体验有密切关系。临床上可见急性应激反应及精神创伤后应激障碍。通常通过变换环境、支援性心理治疗及镇静安眠治疗，效果较好。　　症状体症：　　1.意识恍惚及意识朦胧状态；　　2.感知迟钝、运动减少，呆滞；　　3.情感淡漠、心境抑郁；　　4.睡眠障碍、类似痴呆样表现；　　5.植物神经系统症状：心悸、多汗、潮红。　　诊断依据：　　1.强烈过一性或持续性的精神刺激因素，出现于起病前数日至3个月以内；　　2.有敏感（对声音，光等）、紧张（将会引发自我保护心理导致极端行为）、不稳定素质（各种人格所具有的不同特点。）；　　3.临床症状直接反映或重演精神创伤情境的内容；　　4.在刺激消除，适应能力改善或转换环境之后，可迅速获得完全缓解。但当原环境恢复后，主次之间会不会发生未可知的转换。　　2多重人格症　　多重人格症(Multiple-personality Disorders)是指一个人同时具有两种或多种非常不同的人格.此类患者行为的差异无法以常人在不同场合,不同角色的不同行为来解释,好像是完全不同的人,每个人格有其个别的姓名,记忆,特质及行为方式.通常原来的人格并不知晓另一个人格的存在,而新出现的人格则对原来的人格有相当的了解.新人格的特质通常与原人格特质相当不同,如原人格是害羞,压抑的,新人格可能是开放,外向的. 　　多重人格（MultiplePersonality)一种心因性身人份的障碍，也即由心理因素引起的人格障碍。在1980年出版的《精神疾病诊断和统计手册》第三版中，把多重人格界定为“在个体内存在两个或两个以上独特的人格，每一个人格在一特定时间占统治地位。这些人格彼此之间是独立的、自主的，并作为一个完整的自我而存在”。一般说来，在任何特定的时间阶段，内陆诸意识层的只有一种身份，称为主体人格。此时所有的情感、思想和言行都按照主体人格的方式活动，不显出另一身份的痕迹。不定期一段时候，通常是在受到精神刺激之后，可突然转变为另一完全不同的身份，一切情感、思想和言行按照后继人格的方式行事。这时，个体对过去的身份完全遗忘，仿佛从心理上另换了一个人。从一种人格到另一种人格的转化通常是突然发生的，当后继的人格开始“执政”时，原先的主体人格刚开始是意识不到的，并忘却业已发生过的事情。　　在精神分析学派看来，多重人格的实质是心理过程的分离，一部分行为和经验被单独保持，彼此之间没有交流，后继的人格通常能意识到主体人格的存在，但把它看作为客体（“他”、“她”或“它”），而把自身看作为主体（“我”），当分离尚未全面时，主体人格还有可能意识到另一种人格的存在，但通常把自身看作“我”，而把另一种人格看作为“他”、“她”或“它”。可是，当分离全面进行时，主体人格便会忘却自己的身份，并由后继人格取而代之。正如心理学家P。费登所说，在这种情况下，“主体的经验类似纪觉，从中产生的思想被体验为好像它是一种由外部刺激引起的知觉”。当主体人格或是客体人格共存时，有几率使双方或是多方的意见不和，而导致极端行为。　　后继人格和主体人格在其情感、态度、知觉和行为等方面是非常不同的，不时甚至处于剧烈的对立面。在主体人格是积极的、友好的、顺应社会的和有规可循的地方，后继人格可能是消极的、攻击的、逆社会的和杂乱无章的。J。G。沃特金斯和R。J。约翰逊的研究表明，如果个体在童年期年处的家庭环境是蛮横的和忽视的，则儿童的需要就会常常遭受挫折，从而引发愤怒或不满。如果这一环境对儿童的愤怒或不满拒绝接受，或者说在儿童的愤怒或不满出现时立即予以处罚，则儿童就会被迫压抑真正的情感，仅仅展现社会认可的遵奉行为。又由于儿童天生的好奇心有可能被保持下来，儿童时期所受的刺激导致儿童在儿童时期的性格将会被同时保留，而且这种性格有可能被新衍生出来的人格压制。于是，儿童处于矛盾或冲突之中：一方面为避免处罚而压抑真正的情感，另一方面被压抑的情感并未消失，而是想千方百计出来表现一番。在这种情况下，儿童只有通过创造想象中的游戏伙伴，即把自我中的有些部分体验成客体（“他”、“她”或“它”），借此与孤独或寂寞作干斗争。尔后，凡那些无法为父母或其他成人接受的行为，或者经常受到处罚的冲动，便有可能被分离出来，压抑入想象中的游戏伙伴之中：我是好人，他是坏人。这里，“我”是主体人格，“他”是另一种人格或后继人格。此时，主体人格尚能意识到另一种人格的存在，把自身看作为主体，把另一种人格看作为客体（即想象中游戏的伙伴）。（作为伙伴，主客体之间有一定的几率产生相互间完全信任的关系，所以当客体要求暂时接管主体时，主体将会欣然接受。但当客体所作所为违反主体直接意识时，主客之间即可马上发生冲突，导致极端行为。）　　但是，当挫折继续时，当愤怒或不满因为不断的拒绝或惩罚而变得日益增强时，所引起的愤怒或不满就会越来越多地被压抑入分离的人格部分。积累的愤怒在大脑中不断分离解剖催化使这种极端愤怒愈是加剧。为了释放这些被压抑的东西，后继人格和主体人格之间的“隔墙”就会加厚，使双方或多方之间不可渗透，互相独立。慢慢的，主体便不再意识到它的存在。随着年龄的增长，特别是在青春期，环境对个体的外部要求有可能变得更大。对个体来说，由这些外部要求引发的挫折和不满也有可能变得更多!于是，在“隔墙”的那一边，被压抑的东西就会越来越多，所占“空间”就会越来越大，从而削弱了主体人格。由于那个被隐匿和分离的人格过份强烈的要求表现自己，它就会周期性地接管主体人格，成为后继人格。这种接管的原因同前。这种接管方式是以激烈的和交替的人格变化表现出来的，具有周期性的性质。当后继人格在一特定时间接管主体人格时，它的攻击和憎恨，以及其他主体人格无法接受的紊乱行为，会变得格外明显。极端的表现是：如果这种后继人格指向他人，便会导致杀人；如果指向主体人格，便会导致自残或自杀。当然，不是所有的患者都表现出这种三性的行为。　　基本上根据我上课老师的说明，人格分裂是非常非常非常罕见的例子，从有人格分裂的纪录到现在大约100多年，但是例子却少的可怜，而且正确性也有一定程度的怀疑，治疗法目前还不是说很确定，可能有融合．理情治疗．催眠疗法等，但是是否能治疗目前也不能肯定，而类似第五位莎莉或是24个比利，这些具有号称真实故事的书，但是也有一定程度的作者加料，让小说变精采，所以故事中的事情不全然是真的 ...... 　　人格分裂指的是”多重性格”，在最新的精神疾病制诊断分类中，称此为”解离性认同疾患”(Dissociative Identity Disorder). 　　此种患者会具有两种或两种以上的自我认同和性格状态，各对环境及自体有某种的知觉、关系、想法，各不相同，而存在患者不同时间的表现，而且可以一再完全地控制此患者的行为，而一些属于其他人格的重要个人资料就不会记起来，并非因为药物或一般医学状况的因素影响，在儿童患者，也并非是因幻想导致的．　　此类患者的原因是儿童时期的不正当教育！不正当教育致使儿童停留在某一特定的阶段，像个阴谋家一样等待时机，释放自己的阴谋。好奇，贪婪，贪玩，幼稚为儿童在儿童时期的主格。主格使儿童在接受教育的时期同时接受或排斥正当与不正当的诱导与诱惑，从而产生分离，分离的人格将会暂时潜伏在主格的压制之下。使分格患抑郁症。次格有可能分离性的表现在主格的生活之中，而主格有可能暂时或长期无法意识此类表现，从而招致更多的来自外界的压制。恶性循环。　　分离的人格会依据环境与外部刺激长期接管或暂时性的接管主格，使主格完全丧失对自己的控制能力，使分离的人格完全独立，为所欲为。　　长期生活在矛盾之中会使主格与各个人格之间的矛盾激化发展，从而使所有人格毁灭，也就是死亡或是紊乱（实际意义的疯子）。　　环境对儿童的诱导极其重要。　　[编辑本段]多重人格治疗　　1．催眠分析要比经典的精神分析更具疗效。　　2．当治疗者与多重人格患形成一种良好的移情关系，避免对患当中任何一个人抱以反感或恶意时，治疗最具动力。　　3．鼓励各分离的人格之间的内部交流，因为这种内部交流有助于“拆除”置于主体人格和后继人格之间的隔墙。　　4．分离人格的产生有些是因为未能满足正常的需要，对此应考虑需要的功能，不能轻率处置。　　5．治疗者的责任是帮助患者将后继的人格返回到它们最初的目标上来，以便转移后继人格与主体人格的对立立场。　　6．坚决不能操纵或离间主体人格和后继人格，因为这种策略通常会导致治疗的失败。　　7．后继人格一旦形成，它就会强烈抵御企图消灭它的一切努力。因此，治疗者不能去消除它，而应该注重它与主体人格的同一性，设法整合它们，使之像正常的情绪变化那样操作。　　8．通过宣泄，把主体人格“诱导回来”，让其对原先无法接受的愤怒、不满、冲动等承担责任，并用更为建设性的办法处理它们。由于诱导主体人格的过程也是发泄后继人格的过程，因此置于两者之间的隔墙便会自动解体，两者的交流得以实现。　　特别需要指出的是，虽然人们对多重人格研究的兴趣日益增强，但多重人格仍然是人格障碍中最难理解和应对的领域之一。　　13.人格分裂者最害怕的问题是记忆碎片,也就是遗传基因产生的紊乱会扰乱脑部,使记忆遗失.分裂出的每个人格对原先人格的记忆,性格都有一定了解,如果分离人格遗失前者记忆,患者有可能被另一人格完全占据. 　　[编辑本段]表现特征　　《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中对分裂样人格障碍的特征表述为：　　1．有奇异的信念，或与文化背景不相称的行为，如相信透视力、心灵感应、特异功能和第六感官等。　　2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确。　　3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清，并非文化程度或智能障碍等因素所引起。　　4．不寻常的知觉体验，如一过性的错觉、幻觉、看见不存在的人。　　5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。　　6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。　　7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除一级亲属外无亲密友人。　　患者症状至少符合上述项目中的三项，一般可诊断为分裂样人格障碍。　　人格分裂难以至于治愈，困难程度不亚于用2008年的科技去制造一座地球与火星相连接的桥。放弃，或许是个更好的选择…… 　　真正的人格分裂，在脑部将拥有永远的创伤记忆，最好的方法是，别让这种创伤发生，如果发生了，它会永久性的沉淀在患者的脑中，即使环境有所改变……