去年的树教学实录，写一篇去年的树观后感

1，写一篇去年的树观后感

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的故事是：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——来年还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。只看到了短短的树根，鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。全文通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。　　文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在教学中这位教师能充分体现了“以学生为本，自由发展”的教学思路，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，教者以读文贯穿整个课堂。在朗读中，引导学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情，引导学生多次对话，感悟鸟儿与树的深厚情谊。学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。另外教者在引导学生精读时，能充分的调动学生语言积累，引导学生将积累的语言加以活用。如引导学生体会鸟儿是怎样地寻找好朋友树，自然引出“百折不挠、心急如焚、坚定不移、千辛万苦、不顾一切”等等贴切的词语，并引导学生积累。在交流分享彼此的感受中，孩子们深深感受到鸟儿与大树的深情厚谊。并且写出自己的感受。　　听完这节课后我受到了很大的启发。老师那精美的语言，极强的表现力征服于整个课堂，征服所有的听者，我深深的感到自己的语言教学的匮乏。尤其是在我的计算机课堂上，总是按以往的教学模式“任　　务驱动”式的教学完成一节课的任务，我总是说的很少而且语言枯燥无味，不能完全的激发学生的学习兴趣。认为学生做的多，这样是能给学生更多的操作机会，这样是不客观的。通过这节课的学习我深深的知道语言的交流，不但能激发学生的学习欲望，而且还能和学生进行心灵的勾通，达到预想的教学效果，这样才能更好的完成一节课的教学。课堂教学是真、善、美的心路历程。是教师语言完美的展现，是心灵与心灵的碰撞，是充分地尊重学生独特的情绪体验，是给予学生自由表达的机会，让他们在知识的海洋任意遨游，让他们的人生更加精彩美丽！　　总之，作为一名合格的老师不仅需要较好的文化底蕴，更重要的是如何把自己的保种能力应用到教学设计中，从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的．而要想很好的完成教学任务，首先就要让学生走进教材，让学生体会每一个教学环节，创设情境，引领学生自主探索，激发学生想象力，给学生更大想象创作空间，以学生为主体，让学生成能课堂的主角，把学生真正带入教学的情境中。老师的真功夫就就应展现在课堂上，扪心自问，我还有太多需要学习的地方，而且这是在不断实践和反思中提升的。仔细想想既然选择了选择了教师，我就会一直努力下去，使自己能够真正地做到课堂的“主宰”。

挺好看的

写一篇去年的树观后感

2，去年的树赞美了的令人的友情朗读时要注意读出

我是来看评论的

心灵的碰撞真情的升华——《去年的树》教学评价与反思《去年的树》这篇童话情深意切，带着些许伤感色彩，赞美了令人荡气回肠的友情。在教学过程中，我运用电教手段，让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。这节课虽然讲完了，但我的心却久久不能平静。因为课堂上孩子们的动情，也因为自己教有所得：一、在教学本课时，我的预设目标是：1、在老师引导下，初步学习概括课文主要内容。 2、通读全文，在理解课文内容的基础上重点品读四次对话，体会小鸟信守诺言、珍惜友情的可贵品质。3、想象小鸟与大树在灯火前的对话，写“友情卡”，体会童话揭示的道理。二、在教学策略上，我力图通过现代信息技术，通过读说思写的有机融合，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。具体程序如下：1、整体感知，把握文章主要内容。“概括文章主要内容”是四年级的一个能力训练目标，虽然三年级时也进行过一些“了解文章主要内容”的训练，但学生的掌握程度还存在着一定的差异。考虑到这些，我为学有困难的学生提供平台（出示内容填空），让所有同学都练习说，从而得到训练。2、读中感悟，体会小鸟的真情。在教学中，我试图在电教手段的帮助下，把学生带入文本，带入作者的心灵，因此，我把指导学生朗读作为重点。首先，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树和谐生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。再通过不同形式的朗读，引领学生深入童话中的角色，让学生感悟语言的感情，把学生真正带入文本的情境中。3、拓展想象，体会大树的真情。本课是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，在充分朗读、想象的基础上，实现多元的感悟，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。于是，我用CAI巧妙地设计了一张友情卡，并播放《友谊天长地久》歌曲，引导写话：小鸟对大树的友情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？你想对谁说？比如对伐木人，还有对其他的角色，你想对谁说，就对谁说。由于进行了充分朗读、想象，学生思如泉涌，一会儿就写出了自己饱含深情的心里话。4、读想写有机结合，升华课文的主题。语文教学，是在读说思写的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解在一步一步加深。在对学生进行读说思写的充分训练后，我及时总结谈话，使学生的心灵在反复碰撞中得到了升华：同学们，如果地球上的万事万物都能真正的交流对话，那我们这个世界将会变得多么美好啊！同学们有这样的愿望和想法吗?

去年的树赞美了的令人的友情朗读时要注意读出

3，巨人的花园路和去年的树哪个讲公开课好啊

《去年的树》　　一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。　　二、学情简析　　对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。　　三、教学目标　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。　　目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。　　“斧”的字形可以结合“父”来识记。　　目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。　　目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。　　目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性　　想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。　　对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。　　四、教学设计　　一、借助媒体，激发情感　　恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。　　二、反复读文，读中感悟　　教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。　　初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。　　三、创设情境，训练说话　　说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地　　对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

我认为是《去年的树》

巨人的花园因为这篇课文能激起孩子们的真诚，诚实

一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。　　二、学情简析　　对于四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。　　三、教学目标　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。　　目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。　　“斧”的字形可以结合“父”来识记。　　目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。　　目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。　　目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性　　想像说话是语言训练的重点。

巨人的花园路和去年的树哪个讲公开课好啊