比如，张老师在评定职称前所教的是语文，评的职称是中学语文高级教师，职称评定后，他往往不会再从事语文的教学，而去教历史或政治，这样的高级职称教师，比比皆是，学校教师出于私人关系，不好提出来罢了。兄弟学校有两位女教师，中学高级职称，从评上职称后，她们每周5节课，学校平均课时13节。
1、该怎么进行教师职称评选？
职称评选已经成为阻碍教育发展的障碍！这个绝不是危言耸听，而是最真实的情况！就拿我们这里来说吧，我敢这样说，高级职称的人中有百分之九十都不是干活的，有人说，评职称是不是明确写着必须上课达到多少节吗？那都是摆设，没有人会撕破脸皮去告。三个高级是这样的节奏：一个从来没有上过课，评职称的时候，象征性地上了几天思品，等到高级职称评下来，不到一个月就病休了，
一个领导吧，压根就没有上过课，自始至终没上过，放一线老师忙着工作的时候，他一直在准备材料，结果他评上了继续混日子！一个倒是上过课，年龄大了，评上高级，功成名就，开始了三日打鱼两日晒网的日子。真的，评上高级的都不是干活的，但他们的工资却比别人高好几千，大约是临聘人员的五六倍。临聘人员的工资不如他们的零头，但他们干活不如临聘人员的零头！这是教育最大的不公！现在评职称严重干扰了老师们的工作节奏个积极性，
有些老师特别优秀，但晋级无望，有些仅凭年龄就顺利成章。我认为评职称首先必须体现能者多劳，多劳多得的原则，任何破坏这一原则的方式都是不正确的。评定职称一定不要单纯和待遇挂钩，工作年限可以在工资当中有所改变，但职称工资不能差距太大！对特别优秀的可以单独奖励，设立绩效工资，干得好的绩效工资就高，干的不好的绩效就少一点！不能像职称工资那样，干活有贵贱，人为将认分成三六九等，并且一旦评上，就终身不改动！这简直是一个笑话！，
2、你们学校教师职称都是怎么评的？那些高职称老师现在都在干啥？
我们学校教师职称评定是公开透明的，几乎没有暗箱操作的情况。每年底，在职称指标下来后，学校组织全校老师学习职称评定相关文件，由符合条件的老师提出书面申请，学校组织教职工对提出申请的老师进行民主满意度测评，通知满意度测评过关的教师提供职称评定的相关证明材料。由学校职称评定小组对相关证明材料进行初审，然后根据近几年的年度考核分、工龄、教龄折合后算出平均分，由高到低确定申报晋升职称人员，
那些高级职称老师在干什么？这才是当今教育问题的关键。绝大多数学校的高级职称都是学校行政人员和少部分优秀教师，学校行政人员在干什么？这个不用我说，大家都懂的。对于少部分高级职称普通教师，有很多也在教育教学第一线，但很多高级职称教师不再从事主科的教育教学，工作量也少了许多。比如，张老师在评定职称前所教的是语文，评的职称是中学语文高级教师，职称评定后，他往往不会再从事语文的教学，而去教历史或政治，这样的高级职称教师，比比皆是，学校教师出于私人关系，不好提出来罢了，
兄弟学校有两位女教师，中学高级职称，从评上职称后，她们每周5节课，学校平均课时13节。在去年退休时，她们都向学校提出申请要延迟退休，学校研究决定，可以延迟退休，但应在教育教学第一线工作，且要达到学校平均课时，她们听了学校的意见后，放弃了延迟退休的想法，目前很多高级教师都享受着特殊待遇，把教育教学的重任甩给了初级和中级教师，这将制约着教育的发展，这样的高级职称教师，不但不能起模范带头作用，反而引起其他教师的不满情绪。
