一年一度的高考已落下帷幕，各地分数也陆续出来了，高考成为近期社会热议话题，关于高考改革的话题也从未间断过，高考改革走到哪一步了。18年，高考改革热度不减，最终有江苏湖北福建辽宁广东重庆河北湖南8个省份确定新高考改革，14年，国务院启动了新一轮考试招生制度改革，上海、浙江率先进行高考综合改革试点。
1、全国高考都要改革，那么高考改革以后对教师又提出哪些新要求？
一年一度的高考已落下帷幕，各地分数也陆续出来了，高考成为近期社会热议话题，关于高考改革的话题也从未间断过，高考改革走到哪一步了？2014年，国务院启动了新一轮考试招生制度改革,上海、浙江率先进行高考综合改革试点。试点结果到底怎么样？研究试点的课题组发现，高考改革希望通过参考综合素质评价成绩，引导素质教育，增加学生的社会责任感、创新精神和实践能力等方面得到了较好的实现，但也面临着不少的问题和挑战，除了要增加教育经费，教师队伍也需要增加和调整，
从试点区得出经验，课题组专家认为，教师队伍需增加20%左右。针对选课走班带来的教师结构性缺编现象，可以增加教师编制，招聘新的教师教课；另外，教师总量和结构也需要统筹和调整，新高考改革的亮点之一是进一步将自主权交给学生，这就对教学管理提出了更高的要求，不仅教师队伍要扩大，教师素质也要提高，新高考改革如火如荼进行并取得不少好的经验，改革势头强劲，作为教师和即将作为教师的你准备好了吗？。
2、多个省份的新高考改革突然被叫停，你怎么看？
准确的说，高考改革不是被叫停，而是推迟、暂缓，主要原因不是大家理解的3 3方案要进行调整，而是推进3 3方案，很多地方的条件并不具备。按照教育部的意见，要对各地实施高考改革的条件进行评估，达到改革要求的条件再启动，但从现实情况看，即便推迟、暂缓一两年，各地还是无法达到高考改革所需要的条件。新高考改革在推进时，主要问题集中在两方面，一是3 3方案本身的局限，新高考改革，虽然也有自主招生和综合素质评价录取改革，但总体而言，这一方案，主要进行科目调整，并没有触及录取制度改革，由于高考录取主要还是按3 3总分进行，因此，针对新的3 3科目组合，出现了新的应试，并导致科目失衡（包括语数外和选考科目之间的失衡，学生存在的选考博弈等），
简单来，3 3科目组合，并没有扭转基础教育的唯分数论，也没有减轻学生负担。二是推进3 3方案，对中学师资、课程、场地，以及学生的自主学习能力、自主管理能力都提出更高的要求，在教育资源相对丰富的上海和浙江，实施新高考改革，都出现师资不足、无法满足学生选择，以及学生的自主学习能力根本上要求的问题，那么，在其他省市推进新高考，师资、课程、场地的问题会更突出，
这就使得本来就有局限的改革方案，在推进过程中，会被更加功利的对待。目前看来，要调整3 3方案比较有难度，因此，推迟、暂缓高考改革，主要是为了解决第二方面的问题，就是给各地有更多时间去准备，但问题是，在上海和浙江启动新高考改革4年之后，其他省市还没有做好准备，多一两年准备期，恐怕还是难以准备好，而且，这也无法解决3 3方案本身的局限问题。
3、湖北高考改革3 3，该如何选科？
面对新的高考改革，如何选科才更好，这是近段时间以来，学校老师、学生家长和学生都在不断思考的热点问题，如何才能做到更好的选科呢？或者说选哪些科目才是最好，在高考中更有把握？我们要认识到新高考改革增加了学生的学科选择权、课程选择权、专业选择权，目的是尽可能让学生在感兴趣的学科上，在高考中有更好的发挥。那么应该根据什么来选科呢？第一种是注重兴趣爱好，
作为学生，应该要好好的给自己做一个定位，清楚自己的学业水平，了解自己的兴趣爱好，自己的特长特点，然后根据这些在可选科目上找出自己学习兴趣相对浓厚的3个学科，这种选择办法有利于今后的学习和提升学习成绩，在高考中能考出更好的成绩。第二种是规划好奋斗目标，给自己今后的学习深造做一个规划，比如今后要学什么专业，毕竟专业再多，你最终也只会选取少数那么几个来报考。
