说勤奋阅读答案，小学四年级说勤奋勤奋一词加引号表示什么

来源：整理时间：2023-02-26 07:23:32 编辑：好学习手机版

1，小学四年级说勤奋勤奋一词加引号表示什么

引号表示什么你还不知道么，就是叫大家别勤奋！

小学四年级说勤奋勤奋一词加引号表示什么

2，说勤阅读题

1：道理 2：不好，因为这几个实例代表着古今中外，删去一个论证就不有力了。 3：李时珍在资料很少的情况下，自己亲身去采药，尝药，不畏艰险，终于写成我国著名的医术《本草纲目》。 4：引出论点，并用名人的话，来证明论点。 5：不能，总结上文。 6：课文是什么？？？应该勤奋些。

说勤阅读题

3，议论文说勤的阅读答案

1.第3段的论点是_勤出智慧。____运用的论据属于___事实_____论据，运用的论证方法是____举例论证法___ 2.第3段列举了两个论据，如果删掉一个好不好？为什么？不好，两个论据表明人物代表性广泛：不同时代、不同地区、不同身份、不同智力等等。这些不同条件、不同起点的人由于一个“勤”字都不同程度的成功了，有力地证明中心论点不是偶然的，是必然的。这对于中心论点的支持作用是很大的。 3.请你再为第3段列举一个事实论据。孙敬到洛阳太学求学，每天从早到晚读书，常常废寝忘食。时间久了，也会疲倦得直打瞌睡，他便找了一根绳子，一头绑在房梁上，一头束在头发上，当他读书打盹时，头一低，绳子就会扯住头发，弄疼头皮，人自然也就不瞌睡了，好再继续读书学习。从此，每天晚上读书时，他都用这种办法，这就是孙敬“悬梁”的故事。年复一年地刻苦学习，使孙敬饱读诗书，博学多才，成为一名通晓古今的大学问家。 4.文章首段引用韩愈的话有什么作用？引用大家都熟悉的俗语，具有普遍性，大家容易认可；引用名言，具有权威性，大家也容易接受。所以在这个基础上提出的中心论点，就有了很强的说服力。 5.第4段后一句话能不能删去？为什么？不能，最后一句提到的“深刻含义”，是指对“勤”的作用、意义的认识——“勤”是丰富知识、提高能力、发展智力、有所建树的必要条件。这句话囊括了前文论证时所涉及的所有内容，名副其实的“收束全文”。 6.这篇文章和课文的观点有什么不同？你认为人是应该懒些还是应该勤奋些？

议论文说勤的阅读答案

4，说勤奋读后感

[《说勤奋》读后感]今天，我们学习了《说勤奋》，这篇课文主要是讲：只有从小勤奋刻苦，长大后才能有所做为，才能对人民、对社会做出应有的贡献，《说勤奋》读后感。文中举出了两个事例，一个是著名的史学家司马光，他小时候学习很用功，长大后更加勤奋，最后编成了著名的史学巨著——《资治通鉴》。还有一个是著名的物理学家童第周，他小时候学习很差，到17岁才进中学，开始他的成绩很差，但他毫不气馁，急起直追，后来他完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。这两个故事不仅说明了勤奋是多么伟大和重要，还说明了勤奋可以改变一个人的一生。在生活中还有很多这样的事例，如，我一年级第一次考试的时候，由于不熟悉考试规则，再加上不够认真仔细，我只考了20多名，可我一点儿也不气馁，以后每天上课前都会及时预习，上课时认真听讲，课后按时完成作业，终于，在期末考试中考了10名，再后来，一次比一次考的好，直至名列前茅，读后感《《说勤奋》读后感》。由此可见，即使成绩不好，但只要勤奋刻苦，毫不气馁，最后就会取得成功。通过这一课的学习，我知道了勤奋的重要性，懂得了只有从小勤奋，长大后才能为建设祖国做出贡献。　　〔《说勤奋》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

这好像是老师听课后写的，自己改动一下：听《说勤奋》之后今天在荷墩小学听了王秀琴老师执教的一堂四年级语文《说勤奋》。这是近两年来学校举办的较大规模的教研会，出席的人也很多。班级学生数少已经是农村小学的普遍现象了，听课的教师都是学生的几倍。但是执教者并没因授课对象的稀少而降低教学激情，相反，兴致很高，很投入。该节课给我最大的感触是教学方法多样化。这篇《说勤奋》可以说是融合了旧人教版中的《司马光砸缸》与《一定要争气》两篇课文。而这篇课文就像是读完那两篇故事之后的读后感。教学中，王老师有动有静、有快有慢、有表扬有激励、教学节奏舒缓有致、扶放结合、有轻有重、做到教书育人相结合。王老师的多样第教法具体体现在：有动有静，有大声读也有轻声读，有认真听讲也有学生自主讨论；有快有慢，朗读课文时，时而有感情读，时而带着问题快速读；有表扬有激励，当学生问题回答得好，及时地给予表扬奖励，当发现某学生回家预习不到位时，也及时委婉地批评，并指出今后发展方向；教学节奏舒缓有致，扶放结合，教学第一个故事-----司马光勤奋成才，由教师讲读，教学第二个故事-----童第周勤能补拙，放手让学生自主学习，用前面的方法解决后面的问题；有轻有重，突破重难点，重点句段反复加强读，读出感情，读出对语句的理解，如教学最后一自然段，通过多读让学生对文本的理解，并升华内化，明白勤奋是通往成功的有效途径；教书育人相结合，全文教学，不仅让学生对文章中两个故事的了解，加强字词句段的练习，提高文化知识，也通过教学，学习故事中的人物精神，从历史到现实，从课本到生活，从小树立远大的理想，并养成勤奋好学的好习惯。以此达到教书育人相结合。