八上地理思维导图，八年级上册地理

本文目录一览

1，八年级上册地理
2，八上地理一二章思维导图
3，初二地理思维导图一二章
4，八年级上册地理的思维导图
5，8年级上册地理的重要地图有哪些
6，八年级上册地理的思维导图2
7，地理思维导图必修一必修二知识链接
8，八年级地理上册的所有重要的图
9，地理信息筛选与整理如图思维导图中罗列的我国南方地区和北方地
10，高中地理怎样指导学生构建思维导图

1，八年级上册地理

上游。上游。位于阶梯交界处，落差大。

上游，上游，落差大

八年级上册地理

2，八上地理一二章思维导图

八上地理不同版本的内容不同，思维导图也不同，建议根据这些结构，自己手写最好

八上地理一二章思维导图

3，初二地理思维导图一二章

没有什么特别难的，就是把各章节主要内容用大括号的形式表示出来就可以的，这种简单，如果是联系图会比较麻烦

初二地理思维导图一二章

4，八年级上册地理的思维导图

　　思维导图的表现形式与脑的思维方式颇为相似,能以直观形象的方式表征知识,有助于引导学生进行意义建构。下面我整理了八年级上册地理的思维导图,希望大家喜欢! 　　八年级上册地理思维导图1 　　八年级上册地理思维导图2 　　八年级上册地理思维导图3 　　八年级上册地理思维导图4 　　八年级上册地理思维导图5 　　必修一(自然地理)复习思维导图　　1、地球所处的宇宙环境　　2、太阳对地球的影响　　3、地球自转运动的地理意义　　4、地球公转运动的地理意义　　5、四季更替　　6、地球圈层结构及特点

5，8年级上册地理的重要地图有哪些

中国邻国图、中国行政区图、中国地形图、中国三级阶梯分界图、中国等降水量图、中国气候图、长江黄河图、中国资源分布图、中国四大地理区域分界图等

6，八年级上册地理的思维导图2

　　7、地壳内部物质循环　　8、地表形态变化的内外力因素　　9、大气受热过程　　10、气压带与风带　　11、天气系统　　12、水循环　　13、洋流　　14、自然地理要素与地理环境　　15、地理环境的整体性　　16、地理环境的地域分异规律　　17、地表形态与聚落及交通线路　　18、气候变化与人类活动　　19、自然资源与人类活动　　20、自然灾害　　八年级上册地理复习提纲　　中国的疆域　　1、我国的地理位置：位于东半球、北半球，位于亚洲的东部，太平洋的西岸。我国地理位置的优越性：　　①从纬度位置看，南北跨纬度广，大部分位于中纬度地区，属北温带，南部有少数地区属热带，无寒带; 　　②从海陆位置看，我国位于世界上最大的大陆----亚欧大陆的东部，西部与许多国家接壤。东部濒临世界上最大的大洋----太平洋，有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。　　2、国土辽阔：陆地领土面积960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。　　①我国陆上国界漫长，达2万平方千米，接壤的国家共有14个( 顺口溜 )：东朝鲜、北蒙古、东北西北俄罗斯;西部哈吉塔阿巴;西南印度尼丹;南部还有缅老越。隔海相望的国家有6个(顺口溜)：印尼马文菲日韩。　　②我国是世界上重要的海洋大国，大陆海岸线长达18000多千米，是世界上海岸线最长的国家之一。我国海域分布有面积在500平方米以上的岛屿6500多个。我国领海的宽度是12海里。我国管辖的海域面积约300万平方千米。临海(从北到南)：渤海、黄海、东海、南海。海域面积300万平方千米; 　　③海岸线长18000多千米，主要岛屿有台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛，有六个海上邻国(自南向北分别是韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚) 　　3、领土四至：最北端：漠河以北黑龙江主航道中心;最南端：曾母暗沙;最东端：黑龙江与乌苏里江汇合处;最西端：新疆帕米尔高原　　南北跨近50个纬度，约5500千米，东西跨经度60多个纬度约5000千米，是一个地域辽阔、自然环境差异十分显著的国度。

7，地理思维导图必修一必修二知识链接

高中地理思维导图，你说的必修一和必修二的知识链接，是将必修一的五个章节：行星地球；地球上的大气；地球上的水；地表形态的塑造；自然地理环境的整体性与差异性。和必修二中的五个章节：人口的变化，城市与城市化；农业地域的形成与发展；工业地域的形成与发展；交通运输布局及其影响；人类与地理环境的协调发展。系统的绘制成学科思维导图吗？如果只是画一个章节还好，如果是要把两本教材系统绘制，你只能参照思维可视化研究院的高中地理学科思维导图了，下图是我下的，看不清楚就自己到刘濯源教授博客中下载：

8，八年级地理上册的所有重要的图

八年级地理上册重要的图主要是：1. 在书本的7面中国政区图。2. 书本24面的图2.4 我国地形分布大势（中国地形图）3. 书本26面图2.6 中国陆上主要山脉4. 书本33面的图2.15 我国温度带的划分5. 书本48面的图2.32中黄河6. 书本53面的图2.36中的长江7. 书本91面的图4.6 我国铁路干线的分布8. 书本110面的图4.25 我国工业的分布（主要的是以上的。其中中国政区图、我国地形分布大势（中国地形图）最重要的，可以说是每一次考试都要考的）。以上主要是人教版的。（其实我也是今年读八年级）

9，地理信息筛选与整理如图思维导图中罗列的我国南方地区和北方地

秦岭-淮河线南北两侧的地理差异秦岭-淮河线以北秦岭-淮河线以南 1月平均气温＜0℃ ＞0℃ 河流封冻状况封冻不封冻年降水量＜800毫米＞800毫米植被类型以暖温带落叶阔叶林为主以亚热带常绿阔叶林为主耕地类型以旱地为主以水田为主主要粮食作物小麦、玉米水稻作物熟制两年三熟、一年两熟或一年一熟一年两熟到三熟主要经济林木苹果、柿、枣柑橘、茶叶、油桐主要运输方式公路、铁路公路、铁路、水运荔枝是南方地区生长的水果，甘蔗是南方地区的糖料作物．牦牛生活在青藏地区，秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地．故答案为：序号秦岭淮河以北 2 3 4 5 6 秦岭淮河以南 8 10 11 12 14

1.先用纸笔来构思，天马行空没有拘束，这时候把脑中所有的想法都记录下来，随意画或者随意记，把脑中的想法倒空，与主题有关或无关都可以，清空想法可以让自己轻松。2.接下来用freemind将之前的想法组织起来成为思维导图。3.把图印出来看一次消化过，找到错误、繁琐、关键点。4.搜集相关资料来作为补充，让观点更完整或深入。5.拿着纸张的图在旁参考重新在电脑上再画一次思维导图，精炼表达。说明:1.不管工具多方便，用纸笔最不容易造成对灵感的干扰，电脑可能会造成比较高的干扰。2.将各种纷杂的想法画成思维导图组织起来，可读性非常高，不至于千头万绪，这时候全貌会比较清楚了。3.印出来看会比在电脑荧幕上看更有感觉，找到切入点。4.我们的想法很可能偏执一方或者不够成熟，需要更多的资料来印证与补充这样可行性更高，藉由思维导图找起资料来将更有方向。5.找到感觉后，重新画过思维导图会比修改原来的思维导图容易，而且更能够删除枝节。

10，高中地理怎样指导学生构建思维导图

首先你要教会学生使用思维导图这个软件，其次你要自己在头脑中自己先建立导图，然后引导他们建立导图，理顺这些层次关系

高中地理教学不仅仅地理知识的传授，更重要在于学生合理运用地理知识的思维能力和思维方法，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力。一种好的地理思维是学好高中地理最基本的前提性基础，这也是全面贯彻地理素质教育的终极目标和最佳途径。一、新课程环境下高中地理思维能力培养新课程环境下高中地理思维能力培养是目前地理课程目标中核心技能和能力目标培养的关键性环节，高中学生已经从初中少年期主要以具体的形象性思维顺利过渡到高中即青年出气以抽象路基思维能力为主的关键性阶段，我们的新课程目标体系中的高中地理教学内容主要以协调人口、环境、资源之间的对接关系，我们在初中阶段性学习的基础之上，使学生进一步获得有关地理环境本身以及人地关系的基本原理和基础性认知，同时，能够顺利的运用此种原理去分析和阐述我国以及世界各地区的人地关系现状，树立正确的可持续发展观等一系列发展性观念理解，比如，资源观、环境观以及人口观都是值得我们重视的部分，所以在高中地理教学过程中，地理思维能力的培养始终是第一位的，尤其是逻辑思维能力的培养更是其重中之重。在以往的高中课程体系中，由于高中的文理科实行分班制度，所以，几乎所有选择理科的学生则不再学习地理课程，这样是极为不科学的，这会导致我们的学生分科现象极为严重，一些学生连其基本的地理知识都不知道，几乎成为了常识性文盲，所以，就会导致大部分学生对地理课程本身不感兴趣，课堂教学过程中学生只是被动的接受并且主动的参与，所以，导致大部分学生地理学科性思维能力非常的薄弱，而在传统的高中地理课堂教学过程中，我们主要以教师讲课为主，单纯的知识灌输代替了学生自己思考的过程，久而久之，学生自然就丧失了独立思考问题的能力，更不用说地理思维能力的培养了，而近几年的地理高考试题中的许多命题都涉及到学科的思维能力本身，这也就是我们平常所说的素质教育下的素质型考查，并不单纯是应试本身，所以，如何培养学生地理思维方法和思维能力是帮助学生对所学知识进行梳理的基本要素，我们应该在问题中深入分析此问题再进一步到最后的解决问题，这都是层层深入的过程。一个人的思维是建立在感觉、知觉基础之上形成的对事物内容以及本质特征的深入性、创新型的探索性思考，一门学科的思维训练，是指在一门具体学科的教学过程中达到最佳默契的师生互动和交流，而并不只是单方面的传授和吸收，我们应该在结合该学科的学科特点和性质的基础之上，遵循科学的思维发展规律对我们的学生进行一个创新型的思维训练，这样的思维训练是系统性的，而并非支离破碎的，掌握一门学科科学的思维方法和对各种创新型的思维形式是获取知识、运用知识的基础，在此基础上，我们才能求得进一步的发展，一切为了学生的发展是我们当下新课程改革的重要理念，思维能力的发展是学生自身发展的关键性组成部分，在具体的教学过程中，我们要更加注重思维训练、能力培养，使得每个学生都能够拥有自身独特且有效的思维能力，并在此基础上能有所创新，从而达到最后解决问题的终极目标。二、解决问题有效路径地理高考命题主要考查的是地理思维能力和地理知识技能，构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的重中之重，综合性的地理思维方法指有效运用综合分析的思维方法，对命题所提供的各种信息进行多层次、多角度的归纳、分析并获得最终的地理结论。在高中地理教学过程中，我们应该认识到创造性的想象渗透在思维当中，虽然高中学生的想象力具有极强的可塑性和可延展性，但是正确的引导是极为关键和必要的，如果缺乏正确的引导，就不能顺利的将抽象性思维转化为具体性的感受性思维，即为现实性，从而形成最终的创造性思维，地图是地理教学过程中不可或缺的信息载体，所以，在高中地理教学过程中我们要充分的利用地图本身所传达给我们最为丰富且有效的信息，为学生开拓更为广泛的思维空间打下坚实的基础。欲望、动机、爱好以及兴趣都是促成学生思维发展的最好要素，提问、兴趣、知识、思维本身又是一个极为缜密的逻辑思考架构，兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而提问则是激发学生学习兴趣的最好催化剂。比如，教师在教授“我国土地资源的基本特点”一章时，教师可通过提问来启发学生的思维，发挥学生的主观想象力，由学生在主观能动力的的基础上更好的得出和理解我国近年来关于土地资源利用的方针以及政策，再比如，我国耕地、林地人均普遍比较少、后备耕地潜力不足的情况下如何有效提高农业生产等问题，在教授这些知识的同时，要求学生积极主动的思考以及发言，充分调动起学生主动思维的细胞，只有经常这样，慢慢的才能使学生的高中地理思维能力更加活跃，在这一过程中，学生的思维方法也会不断改进和完善，因为所有的结果都是学生自己分析的结果，而不是老师满堂灌的结果，学生只有通过自己真正分析和理解之后才能真正提高自身发现、分析以及解决问题的能力，久而久之，自身的思维方法以及思维能力才能得到全方位的提升。如果老师在教学过程中将教材奉为唯一的真理和“圣经”，那么只能是抽象层面上的相互转换，不能达到从抽象向实际层面的过渡，因为很多时候教材只是文字符号而已，倘若学生的地理思维一直建立在抽象基础之上，那么是很难达到学以致用的目的的，因为，知识是用来融会贯通的，并不是拿来欣赏的，针对于此，我们可以试图创设教学情境来使得学生分析、判断，进而将问题层层解开，最终得到一个正确的结论。也只有这样，才能在最短时间内获得最为有效的思维方法，提升思维能力。

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3，初二地理思维导图一二章

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