人的教育

卢梭在这里提出了一个非常有价值的观点:“自然希望孩子在成年之前看起来像孩子”。可见，卢梭的自然教育是要求教育要遵循儿童自身发展的规律，根据儿童的年龄特点和心理特点来进行。在“顺乎自然”的问题上，卢梭比夸美纽斯先行了一步。他没有使用引用自然的方法，也没有神秘主义。

前段时间在广州，有一天陪媳妇在孙女床边逗她，发现她床边堆了十几本书。其中许多还没有被打开。我翻了翻，皇帝内径的解释有五本。翻到一本的时候很好奇这本书的名字，因为是《疾病是后天养成的》。我想知道如何教育病人。所以那天晚上我开始翻看。这本书由1卷和2卷组成。第一册详细讲解了儿童四种典型气质的特点。第二册主要写:如何爱孩子，才是真正对孩子好。

所以我写这本书很多年了，讲的是华德福教育，讲的是人类学的研究和实践，讲的是我从一双儿女身上看到的真实的变化和发展。书中提到了很多有趣的话题:1。比如四种气质类型的孩子；如何理解才能更好的和孩子沟通；2.人类学认为儿童有三个重要的生长发育阶段；3.华德福倡导的动手实践练习对知识学习的有效性；4人教育，重要的是意志力、情感和思维教育。

1。首先，有句话说教育让人快乐。理由是教育 process可以让人分泌多巴胺，前提是多巴胺是公认的快乐物质，但这种说法显然已经被多方反驳，不科学。至少多巴胺的理由是站不住脚的。2.教育人是生理连续性的本能反应。其实这种说法有一定的道理。生物的连续性其实是人类的动物本能。自古以来，尤其是在古代，为了保证种群的延续，教育后代已经成为一种近乎本能的意识，而这种责任往往自然而然地落在有一定生产和狩猎经验的老一辈身上。

所以他们会认为，如果不把自己所知道的知识和经验传授给后辈，就是失职的表现，于是他们就显得自己是“好老师”。2.教育也给了老一辈一种可能的成就感。老一代人通过教育而年轻一代在一次次避免损失或取得一些成就后获得了满足感和成就感。孩子攀比的普遍现象在某种程度上就是这种心理的体现，或者换句话说可以叫虚荣。3.教育晚辈是一种自我救赎，自我提升。

因为接受教育可以使人变得更好，开拓视野，使人变得更好，促进社会的再发展，使人不断学习新知识。教育的目的是让人们过上自己想要的生活，享受生活的同时促进社会发展。因为接受教育可以让一个人的知识储备更高，更容易被社会接受。教育的目的是帮助一个人成长，让他更好更容易的适应这个社会，为社会做出一定的贡献。

教育，不仅传授知识，还能提高个人修养，增加我们对生活的感悟，从而认识自己，不断完善自己。在我看来，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前进的希望灯塔。自古以来，强大的民族都很重视教育以色列，德国，日本的教育是全世界学习的榜样。以色列小学开设宗教，德国中学生必修哲学。我们去日本参观的时候，看到大学生在繁重的学习之后，仍然参加茶道培训、艺术欣赏等活动。

1，犹太家庭教育:犹太人遭受了世界上最惨重的灾难，他们长期没有自己的国家，却在几十年里为世界贡献了一大批经济、科学、艺术方面的杰出天才:马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦。犹太人获得诺贝尔奖的比例远远高于其他民族。犹太人在智力定向活动中的优势与他们的家庭密切相关教育。丰富的文化背景。在长期的民族灾难中，犹太人背井离乡，散居世界各地。

犹太民族杰出的科学创造力源于其独特的开放的社会文化生态。许多犹太家庭主动与其他民族接触，从其他民族那里吸收了大量的文化养分，使他们的视野更加开阔，知识和养分更加丰富。美国原子弹之父奥本海默，心理学家弗洛姆，都是在这种复合文化生态下破土而出的科学人才。执着教育追求。一位外国作家写道:“犹太家庭的知识应该受到高度赞扬，非犹太家庭在这方面相形见绌。”

对于个人来说，教育一方面是为每个人的人生做准备。它通过向个体传递文化，帮助人们掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富。另一方面，它激发了人的潜能，无法自我完善和创新，从而开辟了人类发展的道路，为独立的生活奠定了基础。教育获得知识，知识改变命运，教育为以后人们的幸福生活打下基础。接受善教育逐渐成为人们生存发展的第一需要，成为受益终生的财富。

将文化传递给个人，有助于人们掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立生活的必要前提。另一方面，它激发了人的潜能，不能自我完善和创新，从而开辟了人类发展的道路，为未来奠定了基础。教育获得知识，知识改变命运，教育为以后人们的幸福生活打下基础。接受善教育逐渐成为人们生存发展的第一需要，成为受益终生的财富。

人生最重要的事教育其实什么都没做教育。爱教育，人生最重要的教育应该是家庭教育。家庭教育是人生的组成部分之一教育也是学校教育和社会教育的基础，家庭教育是终身的教育，从孩子出生开始(甚至可以追溯到胎儿时期)，婴儿期的家庭教育是生命的开始教育，在人的一生中起着奠基作用。孩子上小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，也是学校教育的补充和延伸。