天津市南开区实验学校教师名单，天津市南开中学高三的化学老师有几位姓名

来源：整理时间：2023-01-28 22:59:23 编辑：天津生活手机版

1，天津市南开中学高三的化学老师有几位姓名

何文、王平、刑亚孟、王文昌以及曹吉吉老师

郉亚孟王浩安马红艳绝对可靠采纳我吧~

天津市南开中学高三的化学老师有几位姓名

2，25中和南开实验中学那个好

25中好。1、25中师资雄厚，88名专任教师中，有特级教师3名，高级教师54名，构成一支师德高尚、业务精良、实力雄厚的师资队伍，学校环境优美，教学设施先进，重点大学上线率59%，本科上线率95.3%。2、南开实验学校师资现岗特级教师6名，是天津市一所中学、小学、幼儿园一体化的国办校，区级特级教师1人、中学高级教师21人。小学高级教师100人，幼儿园高级教师22人。

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3，天津南开的点睛教育的数学老师是

不知道你问的是初中的还是高中的呢？初中是南开中学的韦海柱老师，挺年轻有为的一位老师高中是实验中学的解涛老师，解老师是搞数学竞赛的

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4，南开实验学校教学质量怎么样

南开实验学校教学质量很不错。南开实验学校，天津市南开区华苑小区锦环道，创办于1998年。是一所中学、小学、幼儿园一体化的国办校。现有师生3000余人，有外籍学生近百人。校以“给学生美好的学习生活，办百姓满意的国办学校”为办学目标，坚持对学生的全面发展负责，对民众对教育的需求负责，对社会的发展负责。师资力量：学校在校任课教师259人，其中，区级特级教师1人、中学高级教师21人。小学高级教师100人，幼儿园高级教师22人。中学部教师中95%以上为本科及以上毕业，小学部教师中95%以上为专科及本科毕业。幼儿园教师中91%以上为专科及本科毕业。以上内容参考：百度百科——南开实验学校

5，天津市南开区实验中学

1、南开中学 2、天津中学 3、43中 4、109中 5、南大附中 6、天大附中 7、31中 8、25中 9、育红中学 10、9中 11、74中（垫底校）头两所是市直属重点校，3-8是市重点，9、10能算区重点吧，就知道这么多了。

6，南开中学高中部语文老师都是谁

张家新，现任天津市南开区政协委员，全国语文教研会阅读研究中心理事。天津市南开中学（Tianjin Nankai High School）是天津市教育委员会直属重点中学，1904年10月17日，由著名爱国教育家严范孙和张伯苓创办，是南开系列学校（现有一所大学、三所中学）的发源地，是南开校友总会的九大成员之一。1978年被中华人民共和国教育部列为国家级重点中学。硬件设施截至2014年，学校建筑面积6万余平方米，教学设施、体育设施、住宿生活设施、后勤设施先进齐备，建有高水平的教学校园网；学校的主体建筑有8层的综合办公楼。其南侧为第一教学楼、电教信息楼、大会堂、科普馆，北侧为第二教学楼、实验楼、报告厅和多功能体育馆，校园东部有多功能综合体育运动场，其北端第三教学楼和南端的学生公寓、师生餐厅遥遥相对。

7，天津市南开区实验小学

具体有什么联系，不是很清楚，至于你问天津市南开区有一家人人乐购物广场的地址，应该是天津市南开区兴业里的那个店，地址就是天津市南开区西湖道兴业里人人乐购物广场，邮编是300192

南开实验小学的老师们总体是不错的，但有那么一些人渣老师可别被咱们碰上，今年教二年三、四班数学的一个姓管的老师，谁碰上都倒霉，一直以来我都怨孩子数学学不好，后来有幸去听课，才明白原来这位老师的水平注定孩子们不可能学好，她课讲不清，重点的地方不知道重点讲，孩子作业不管对错都打对号，开家长会时就会说孩子们都是笨蛋，家长都混蛋。她教的孩子数学考试几乎见不到满分的，真无奈，家长敢怒不敢言啊，提醒想上南开实验的家长，如果发现您的孩子数学是这位老师，尽早调班，因为我们的孩子只有一个，一开始赶上一个不好的老师会影响他们的一生。很痛心，只是不希望别的孩子，再重蹈覆辙。2012年6月。

实验小学不错

实验吧

8，天津市南开实验小学校长是谁

天津市南开区实验学校校长谢永芬　　谢校长对工作的要求是严格的，但严格的同时她非常注重以人为本，与教师们保持着“零距离”接触：她经常到办公室走访，到班级听课，了解教师的教学风格，关注教师的专业化发展，营造积极向上而又宽松和谐的工作氛围。她关心教师们的生活，利用双休日走访教师的家，和他们促膝谈心，亲切委婉、情理兼容、丝丝入扣。她充满睿智的言语总能推动你思维的车轮向前运转。当教师或其家属生病住院需要用钱时，她总是第一时间热情捐款。　　在每年的暑假期间，她都会提醒教职工们静下心，梳理一学年来发生在身边的平凡而又感人的故事，完成一篇征文；再参加10月和11月的征文演讲，以此歌颂身边感人的人和事；每年的12月，还要为心目中“年度感动二十九中十大人物”及优秀征文投出自己宝贵的选票，把工作好、生活好、孩子家人都兼顾的榜样树立起来，以平平常常的心态、高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。老师们发自内心地说：“发现别人的优点，是获得快乐的源泉。当我们善于并乐于去发现别人的优点时，就会感受到工作的快乐、生活的温馨、奉献的幸福，找到心灵快乐的源泉。”　　她每次都把平日里观察了解到的最平常的小事认认真真地写出来、声情并茂地念出来，辞义畅达、腔圆字正，就连中文系出身的语文教师都自叹不如。更让人感动的是，从2006年第一次组织征文活动起，全校就有一半以上的教师写了她的感人事迹。尽管谢校长一再强调不要写她，要写平时那些不显山不露水、踏踏实实工作着的老师们，然而，在随后的两年里，写她的教师还是逐年递增。在大家的拥护声中，她连年高居榜首。纵观历次的答谢辞，这位才女校长还留下了一句口头禅“我真不知道说什么好……太感动了。”在她停顿的间歇，总伴随着台下众人长久的欣赏的笑声。

9，天津市南开实验小学校长是谁

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10，天津南开实验学校的学校特色

学校特色发展的探索者—— 记天津市南开区实验学校原校长谢永芬天津市南开区实验学校是一所集中学、小学、幼儿园为一体的国办学校，拥有 5 个校区， 3000 余名师生。谢永芬校长给人的感觉是平静儒雅，温和睿智，淡定从容。远赴加拿大的进修学习为她平添了开拓与创新学校教育的强烈意识与卓越能力。近年来，谢泳分校长先后被评为全国优秀园丁、天津市优秀德育研究校长、南开区“三青三名教育专家工程”名校长、南开区优秀教育工作者、南开区教育系统优秀共产党员；被聘请为《中国教师报》教育专家团成员、《天津教育》常务理事。她所撰写的论文《用思想管理学校》在“全国教育管理与实践论坛”大赛作品评选中荣获一等奖，论文《立足“校本”实践提升教师育德能力》获天津市第三届名校长高峰论坛论文二等奖。她还在“京津沪渝四市区德育研讨会”上，以“学校德育管理途径与方法的研究 —— 环境育人、墙壁说话、班级成就学生”为题介绍教育经验，在上海召开的“京津沪渝四市区德育研讨会”上，以“ 创新新课程实施机制，提高校长课程领导力” 为题做大会发言。对学校教育她这样理解：教育是生命与生命的交流，是生命对生命的激励，学校是生命发展和文化传承的场所，学校要培养健康、善良的生命，活泼、智慧的头脑，丰富、高贵的灵魂，最终要培养学生做人、做中国人、做现代中国人。因此，学校教育要从只重智育回归到全面育人上来，回归到尊重生命、提升生命上来，做到以人为本，让学生心灵的充实、智慧的启迪、精神的陶冶、身体的强壮都得到落实。师生在充满信赖的生态环境中持有绿色心情进行教育活动，学校教育才可能是有滋有味的、有特色的、有效率的。对学校管理，她提出这样的准则：待人 —— 掏出一颗心，真情、真意、真心；处事 —— 端平一碗水，公开、公正、公平；律己 —— 对照一面镜，慎思、慎言、慎行。谢校长认为，教育是一份永恒的事业。在学校的发展史上，任何一位校长，无论任职几年，都仅仅是一位“过客”。但是，既然你到过这所学校，你就应该让学校在你任职的这段历程中增值。只有学校不断增值，才能让老师不断增值，学生不断增值，才能推动学校的持续发展。校长首先应该是一个维护公平、守护师生尊严的服务者，为教师、为学生、为学校的发展服务；其次，校长还应该是一个承前启后者，应该在继承优良传统的基础上有所创新，同时为继任者铺好路，尽可能地扫除障碍。学校管理的目的就是要最大限度的发挥人的主观能动性，使以人为核心的各类教育资源都得到最优配置，进而获得最佳的管理效益。这就要靠以人为本、以人为核心的文化管理来实现。学校管理的内容虽然千头万绪，但其最终目标就是人尽其才、人尽其力、人尽其心，形成一家人、一条心、一股劲。学校管理的关键应该是唤醒教师内在的创造激情，同时还应处理好约束与调动的关系、服从与协调的关系、使用与培养的关系、求同与存异的关系。正是有了对教育的深刻理解和对管理的独到认识，谢永芬校长带领南开区实验学校取得了令人注目的办学成绩：学校先后获得中国特色教育理念与实践项目学校、全国全民阅读活动先进单位、全国优秀家长学校、全国中小学图书馆先进集体、天津市教育系统先进集体、天津市中小学德育先进集体、天津市中小学法制教育先进学校、天津市文明学校等荣誉称号以及天津市中小学阳光体育活动一等奖、南开区第九节读书节优秀学习型组织、南开区教育局先进党组织等荣誉。前不久，被天津市教育学会吸纳为天津市“现代学校联盟计划”成员学校，并报中国教育学会“全国联盟行动计划”参选，同时被南开区遴选为特色学校。多年来，学校中考成绩始终名列南开区国办校之首。特别是近年来，学校中考总分平均分及单科平均分均已超出部分市、区重点学校。学校的办学质量得到了业内与百姓的广泛认可。谢校长和她的伙伴们没有在成绩面前停住脚步，而是发挥学校自身优势，在特色办学方面进行了有益的探索。学校组织教师在有效教研上下功夫，把周二下午的时间固定下来做为学科组教研时间，还专门为语文、数学、英语学科装修了教研交流室，提出教研要做到三点：（ 1 ）规范教研专题。注重从小专题入手，每次抓一个问题，研究透落实好，注重实效。（ 2 ）规范教研程序。即分工准备、中心发言、专题讨论、听课交流和整理总结。推广“读、思、议、练”的教学模式，形成教学、教研深度契合。（ 3 ）规范教研专题。做好“三问”：一是问自我。坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，为什么这样上课，应该怎样上这堂课，还可以怎样上这堂课。坚持“课中问”，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略。这样，可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花；坚持“课后问”，就是在课后及时反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的问题，便于今后教学扬长避短。二是问学生。教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑和对教师的期待等，这样便于发挥学生的主体作用。三是问同行。教师应倾听同行对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这种意见科学性强，有利于教师很好地改进教学工作。学生主体地位的张扬，并不能简单地以学生行为活动的多少来评判，而应以学生参与学习的积极性以及思维的“有效运动量”来衡量。在课内训练设计上，教师注重把握以下原则：（ 1 ）从符合学生需求入手，设计训练环节。体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，使全体学生在有限时间内掌握最基本的知识与方法。根据学生实际，以课程标准为依据，对教材作选择与调整，对训练内容加工提炼，做到“化难为易、化繁为简”。（ 2 ）要让学生“能学”。教师要给学生民主和谐的学习氛围，在师生关系融洽的前提下鼓励学生敞开思维、表现自我，在师生互动中散发活力。（ 3 ）要让学生 “有机会学”。教师要精心设计每一个提问、科学选编每一个练习题，体现趣味性、针对性、实用性、层次性。（ 4 ）从困难学生起步，小步慢跑不停步。根据学生现状，实施“低起点，小步慢跑不停步”的训练策略，从困难学生抓起，夯实基础，狠抓落实。