天津市体育特级教师王肇敏，镜迫湖作者和介绍

本文目录一览

1，镜迫湖作者和介绍
2，金钥匙有详细介绍么
3，感觉他们的环境特别不错就是不知道他们的的教师水平怎么样
4，语文书六年级第24课明天我们毕业的作者是谁呀
5，天津七中怎么样和二中比呢谢谢
6，如何评价龚雄飞的学本教学

1，镜迫湖作者和介绍

洪春幸，大学本科，中学高级教师，浙江省特级教师，现任杭州市余杭区实验小学校长。

镜迫湖作者和介绍

2，金钥匙有详细介绍么

一对一个性化辅导老师，9%专家特级教师，31%市重点中学教师，38%区重点中学教师，均有3年以上教学经验

金钥匙有详细介绍么

3，感觉他们的环境特别不错就是不知道他们的的教师水平怎么样

集全球精英，育世界英才。学校面向全国高薪招聘特级教师、学科带头人、省市骨干教师、优秀本科毕业生民及优秀外籍教师组成强大教育团队。学校的教育理想是：静心办学，树立东典教育百年品牌。

感觉他们的环境特别不错就是不知道他们的的教师水平怎么样

4，语文书六年级第24课明天我们毕业的作者是谁呀

丁雪飞，女，1966年10月出生，任职仪征市实验小学，是仪征市首位在职被评为省特级教师的老师，也是扬州市中青年专家和学科带头人。　　丁雪飞老师自1984年起任教，在小学语文教学工作中刻苦钻研，扎根课堂，追求深刻、真诚、完美的教学境界，取得了丰硕的教育成果，在教学研究上也达到了较高的造诣。教学中善于把握学生的认知心理，以情感启动学生的求知欲，以智慧激活学生的思维，形成开放互动、自主探究、清新明快的语文教学风格自2000年以来，丁雪飞老师有20多篇论文在国家级、省级刊物上公开发表，有10多篇论文在国家级、省级论文竞赛中获奖。丁雪飞老师同时还是苏教版教材和国标本教材编委，此外，还主编或参与编写了几十万字的教辅用书，并多次面向全国同行进行示范教学活动。《明天，我们毕业》是她的作品之一

5，天津七中怎么样和二中比呢谢谢

二中略比七中强一点：天津七中天津七中始建于1951年，是天津市首批重点中学，国家级示范性高中。现有特级教师8人，河东名师3人，博士研究生教师1人，硕士研究生教师11人，教育硕士学位教师10人。高中学业水平考试合格率始终保持在100%，连续十八年在教育教学综合评估中被评为优秀。预估分数线：计划492分左右、择校482分左右。天津二中天津二中创建于1947年，是天津市市级重点中学，首批示范性高中，现有特级教师4名，市级学科带头人5名，区级学科带头人17名，具有研究生学历的教师达58%。学校高度重视国际性的校际交流，与包括日本、新加坡、美国、德国、澳大利亚等国家和地区的名校建立了友好校关系，并定期组织优秀学生外出学访。预估分数线：计划495分左右、择校485分左右。

6，如何评价龚雄飞的学本教学

有幸在我们学校聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。一、关于学生先学。龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。二、关于导学案。在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。三、关于小组合作学习。龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。明确了三种合作方式具体应用场合。知识互查式合作主要用于巩固强化基础知识，依靠小组，做到堂堂清、人人清。三种合作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。明确了适宜合作学习的情形：首先是基本能够达成共识的；其次是本课的教学重难点；最后问题要具有一定难度，能激发学生思维兴奋点。合作学习有利于矫正传统学习方式所带来的固步自封的缺陷，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的精准帮扶机制与管理格局；有利于改变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，避免合作学习的边缘化、浅层化、低质化现象。四、关于展评学习。展评式的学习即展学，有利于调动学生之间围绕问题开展讨论、互动，具有学习激励、学习反馈、学习提升职能。龚院长针对目前展学环节存在的优生展示多差生展示少，被动展示多主动展示少，知识性问题展示多思维展示少，简单展示多有效提升少等问题，提出了相应的策略，一是加强评价指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学增值；二是活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现增值。在学校打算推广高效课堂，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启发。反观自己的课堂教学，有许多需要改进的地方，自己也越来越知道到底该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必须有明确具体的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，尊重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主人。

龚雄飞，重庆市沙坪坝区教师进修学院院长。全国模范教师，特级教师；教育部中小学校长国家级培训专家库专家；教育部“国培计划”专家库专家；重庆市教育学会学术委员会副主任，重庆市区域课程改革联盟副理事长，重庆市基础教育评估研究会副主任，重庆市中语会学术委员会副主任，重庆市特级教师研究会常务理事。主持的课题《新课程魅力课堂的理论与实践研究》2013年获重庆市人民政府教学成果一等奖，主研的项目《西部城区以教学改革促进教育均衡的实践探索》 2014年获国家级教学成果二等奖