孙敬修讲故事，小时候听过一个老爷爷讲故事但是我忘了他的名字很有名气的一

来源：整理时间：2023-09-30 13:49:07 编辑：好学习手机版

本文目录一览

1，小时候听过一个老爷爷讲故事但是我忘了他的名字很有名气的一
2，有谁听过孙敬修爷爷讲的故事啊如题谢谢了
3，修改病句孙敬修爷爷的故事有声有色
4，孙敬修爷爷讲故事有声有色是病句吗
5，故事爷爷讲的故事首次出版时间
6，幼儿教师应如何讲故事

1，小时候听过一个老爷爷讲故事但是我忘了他的名字很有名气的一

孙敬修.

小时候听过一个老爷爷讲故事但是我忘了他的名字很有名气的一

2，有谁听过孙敬修爷爷讲的故事啊如题谢谢了

说来也巧了，我的舅妈（70）她就是孙静修爷爷的儿媳妇！！我才19所以没怎么听过，可是我的长辈说听他的故事是他们那时最快乐的时光！！

我是听着孙爷爷的帮事长大的，那时候每天下午放学的第一件事就是打开收音机听他的故事，《西游记》是我最爱听的故事，有时为了听故事，就边写作业边听收音机，为这个没少被父母批，可是趁他们不在，我还是听的。

有谁听过孙敬修爷爷讲的故事啊如题谢谢了

3，修改病句孙敬修爷爷的故事有声有色

孙敬修爷爷讲故事讲的有声有色.

孙敬修爷爷的故事讲得有声有色.

孙敬修爷爷讲的故事有声有色.

是孙静修爷爷有声有色地讲故事

:孙敬修爷爷的故事讲的有声有色

这个句子没的谓语，改为“故事讲得有声…”

修改病句孙敬修爷爷的故事有声有色

4，孙敬修爷爷讲故事有声有色是病句吗

shi

是主语是孙敬修还是他爷爷，不明确

是孙静修爷爷有声有色地讲故事

孙敬修爷爷讲的故事有声有色.

讲的故事有声有色，讲故事应该是绘声绘色

孙敬修爷爷绘声绘色地讲故事。主语没什么问题吧。“爷爷”名孙敬修。

5，故事爷爷讲的故事首次出版时间

作者: 孙敬修出版社: 中国少年儿童出版社副标题: ——孙敬修儿童故事集出版年: 1986年7月页数: 258

《小学生日记大全》侧重于一个“全”字，所收日记全面。具体地说，第一，各类题材全。有历史的、现在的和将来的；有外国的、中国的，也有带有地方和民族特色的。第二，各种写法全。有记人的、记事的、状物的、写景的和其他常见的一些写法。第三，阅读对象层次全。《日记起步》是针对一二年级小学生写的，《分类日记》中每个类的前半部分是针对三四年级学生写的，后半部分则是针对五六年级写的。此外，书中还有日记写作的基本知识和写好日记的基本技巧。

6，幼儿教师应如何讲故事

第一、修改故事在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。第二、教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是《鞠萍姐姐讲故事》《孙敬修爷爷讲故事》等。在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。第三、研究自己所要讲述的故事，在每一个故事中设置各种讲述技巧在找到这么多好的技巧的时候，我们就要把它运用到自己的实践中去。开始的时候会模仿一些他们的好的方法，渐渐地自己也摸出了一些规律，在不同的故事中自然地能运用不同的方法了。我经常使用的讲故事技巧，罗列一下主要有以下几种：一、熟记各种动物的叫声的模拟词可以在讲到该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子的叫声“嘎嘎”，在讲到小鸭子对白时，先叫几声“嘎嘎”，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜活起来了。要记住并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的。二、扩充故事角色的对白有的时候，在文字故事上，它们只写的是主要的一两句对白，但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白，就显得有些呆板，讲故事很枯燥。那我们就要在讲述的时候进行想象，把原先一两句的对白扩充，角色之间你来我往对对几句，这样故事的表现就更真实了，当然原则是不能篡改故事的原意。三、在适当的时候进行重复幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上。所以他们在停故事的时候，听着听着就开小差了，另外他们的思维不可能像成人那样转的快，往往我们用我们的速度讲述故事，他们却不可能把故事的内容全部听懂，所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复，孩子们喜欢这种重复，他们不会对这种重复感到厌烦，相反他们在重复听的过程中，自然而然的记住了这部分的内容。这就是重复的好处。四、在适当的时候设置提问，卖卖关子（即合理的停顿）因为小朋友注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，他们的思想开始游离，那样会影响孩子对故事的理解。所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完，在适当的时候，要设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴趣，让他们重新集中注意力来听老师讲故事；另外还有，在故事的开始和结束部分要有特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。五、在适当的时候，让孩子们与故事中的角色进行互动因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角色来逃跑、来找到它想要的东西，比如给小兔子壮胆、给胆小的小羊打气等等，这些都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在做这些事情的时候会十分地投入，比如有时候，孩子们听到大灰狼就要追上小兔子的时候，他们会激动地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到这个时侯孩子们已经跟着故事中角色的喜而喜，怒而怒，难过而难过，着急而着急，孩子们的情绪已经完全地与故事的情节和感情融为一体了。有时候，老师讲到角色的一个动作，不断地重复这个动作，老师的口气带着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老师说这个动词，好像他们也在和角色一起感受这个动作。比如大班故事《转不停的小狗》中，小朋友就会一起说：“转呀，转呀、转呀、转呀……”。