家长作业，到底是家庭作业还是家长作业

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1，到底是家庭作业还是家长作业
2，说说你对家庭作业家长作业的认识
3，为什么说家庭作业变成了家长作业主要有哪些表现
4，家庭作业为什么变成了家长作业
5，怎样提高幼儿家长对家长作业的重视
6，家长作业写一篇我说我的生活教育故事

1，到底是家庭作业还是家长作业

其实正如有的网友所说，这个得看情况的，有些是家庭作业，有些是家长作业，如果是家庭一起做的作业那么也许是就是所谓的家庭作业，如果是只限定家长做的作业，我个人觉得也许是所谓的家长作业。当然，如果你是单纯的感慨的话，我个人觉得也许是没有必要的，毕竟这个只是一种作业的形式，并不是其他的什么东西，没有必要太过在意了，只要做好自己的事情就可以了，没有必要太过在意这些东西，认真按时完成作业即可，你觉得呢？以上是我个人的回答，可能有些不准确，可能有些不全面，但是希望能够帮到你，当然，如果觉得好，可以采纳。

现在的教育确实存在问题留一大堆，都让家长监督着写还要签字弄个群把家长都加了，然后就管理家长了学校真不知道有啥用啊动不动老师有事就只能看电影了。

当然的看情况了

到底是家庭作业还是家长作业

2，说说你对家庭作业家长作业的认识

示例：我赞百成这种做法，作业“家长签字”是“家”“校”的一种联系方式，是家长与老师度交流的一座平台。有家长签字，学生不敢不写作业；家长可以随时掌握孩子知识的掌握情况，及时“补版救”。这种方式还可以增权进孩子与家长之间的沟通，帮助家长了解孩子的

是要给老师看的东西吗？如果要给老师看我觉得最重要的是反应孩子完成家庭作业的态度。比如是不是积极，一回家就写作业，写作业的时候是不是认真。孩子在小时候养成良好的学习习惯比学习成绩更重要。因为小学时候的课程内容还不是很难。智力一般的孩子就可以比较轻松的完成。之所以这样安排就是为了让孩子适应学习生活并且养成良好习惯。

我赞成这种做法，作业“家长签字”是“家”“校”的一种联系方式，是家长与老师交流的一座平台。有家长签字，学生不敢不写作业；家长可以随时掌握孩子知识的掌握情况，及时“补救”。这种方式还可以增进孩子与家长之间的沟通，帮助家长了解孩子的在校情况，帮孩子处理问题，加深亲情。（或：我不赞成这种方式。一是不利于学生自觉意识的培养；二是不利于培养学生健康的人格，签字本身隐含着一种不信任意识；三是家长签字并非不可避免。）（言之有理即可）

说说你对家庭作业家长作业的认识

3，为什么说家庭作业变成了家长作业主要有哪些表现

好多作业都是小孩自己不能完成的，万家长帮忙才能完成。比如说明天带条鱼来学校观察，请问小孩要去那里找鱼，要怎么带。小孩懂这些吗

济南市民柳海亭的儿子今年上了小学一年级。作为家长，他也因此多了一份“家庭作业”——每天监督孩子读三遍课文，然后签名确认。“监督孩子读书我没意见，为什么非得要家长签名？”柳海亭认为，签名既体现了老师对学生和家长的不信任，同时这等于是给家长“布置作业”，让他感觉很不舒服。向左转|向右转除签名之外，一些老师还要求家长批改家庭作业。济南市民郭鹏介绍，他每天都要检查孩子的语文和数学作业，并指导孩子将错题改正，最后签上自己的名字。郭鹏说，孩子上高年级之后涉及运算方法、英语之类的，他可能就会力不从心了。家庭作业变成“家长作业”的现象并不鲜见。在济南、武汉等地走访多所小学发现，要求家长检查孩子作业后签名已是惯例，甚至是不少学校的“教学经验”。向左转|向右转这一现象也让一些家长感到头疼。济南市民方亮告诉，她自己初中没毕业就出来做生意，虽然写字算账都没问题，但是严谨性和逻辑性都跟做作业不可同日而语。让她来监督孩子做作业实在有些为难，只能“闭着眼睛签名”。一位武汉市民向反映，她曾尝试只签名不修改，让孩子自己检查作业，老师也同意了。但没过几天，孩子看到作业本上频频出现的红色大错号，自信心受到很大打击，她没办法只得重新开始批改作业。

为什么说家庭作业变成了家长作业主要有哪些表现

4，家庭作业为什么变成了家长作业

家庭作业岂能成为“家长作业”有人“心梗住院”，有人“脑出血奔急诊”——最近，一篇《我做错了什么？要陪孩子做作业》的网文刷屏朋友圈，脑洞大开的“控诉”、略带调侃的“咆哮”，令家长们无处安放的焦虑跃然纸上。老实说，陪写作业陪垮身体的，毕竟是极端个例。不过，“为作业所困”却几乎戳中每个家长的“痛点”。孩子好动爱玩，得“斗智斗勇”、刚柔并济帮他集中精力；孩子困惑挠头，得循循善诱、搜肠刮肚花样启发；遇到超标习题，还得亲自上阵、全权代劳。近些年来，这种“老师领导下的家长负责制”作业模式大有蔓延之势：从PPT到手抄报，从修改习题到制作手工，从课堂作业到社会实践……甭管是幼儿园家长，还是小学生父母，通通忙得一塌糊涂。“小时候放学回家，爸妈在看电视，我在做作业；现在下班回家，已当父母的我，还在写作业！”家庭作业从何时起成了“家长作业”？有人提炼出这样一条发展路径：刚开始纯粹陪伴，后来督促检查，再然后批阅签字成“标配”。其间，或是为了出彩，或是不甘落后，作业从孩子“独立写”，到家长“陪着写”“主导写”，最后干脆成了众家长们的实力较量。如此一来，佳作倒是迭出，标准也水涨船高，但离孩子却越来越远。比如幼儿园要写假期游记，小学三年级得看“清末报纸”、六年级要写学术论文等等，这样的作业大多数孩子根本搞不定，只能由家长代劳。但若皆是如此，“作业”的意义何在呢？陪伴孩子成长，固然是家长的必修课。但家长成“主唱”，孩子“帮帮唱”，实属本末倒置。这样挣来的“小红花”，再漂亮也是塑料假花，而所谓的“孩子优秀”不过是“虚假优秀”，学校的“人才杰出”皆是“虚假繁荣”。如此怪象，有家长望子成龙的心切和“耻居人后”的紧迫，有校方作业布置的超标和业绩指标的攀比，但归根到底，是罔顾少年儿童成长规律，造成的教育责任错位。作业过于求新求异求难，超越孩子的心智发育阶段，本来学校能完成的必须仰赖家庭支持，本是孩子的事情变成家长的任务。更需警惕的是，在这一过程中，孩子心态也难免发生微妙变化：该自己面对的总想有人帮助，很可能因此而失去独立思考的热情，养成事事依赖的习惯。有人感慨：懂得了这许多道理，恐怕依然当不好一个家长。的确，当家庭作业摆在面前，有几位家长能底气十足地拒绝呢？纾解焦虑，不能仅仅仰赖一个或者两个“破窗式”家长，还呼唤各方参与者都来对这一风气说不。大家都多点耐心呵护孩子成长，让其在适当的学龄练习适当的能力，才能助其舒展开美丽人生。

5，怎样提高幼儿家长对家长作业的重视

如果要布置作业的话，应该是大班准备进入小学学习的孩子了，因此对于这样的孩子家长，我们可以将幼小衔接的意义告知家长，让他们知道我们现在布置的作业只是很简单很易操作的，只是在给孩子一种作业的概念，对他们进入小学学习打下好的基础。家长在知道了“利弊”之后，会真正引起重视而配合你的教学的。试试，希望能帮助到你！

不同年龄有不同做法一般在三岁以前，孩子的口语表达能力尚不发达，在注意到孩子的需求后，可以询问孩子的想法和意愿。如果孩子已经超过三岁，则可以每天抽出些时间陪孩子聊聊天，增加与孩子之间的了解。转移注意力当家长因其他因素拒绝孩子时，可以先采取转移注意力的方式。语新喜欢坐车，不论是爷爷还是爸爸开车出去，她总是喜欢跟车，但有时候确实不能带她出门，这时候就要把她的注意力转移，带着她去树林玩，带去看喷泉。舒缓情绪如果孩子一直哭闹，这时父母就要表现出关爱的态度给予拥抱、亲吻来抚平孩子的情绪。这个方法我几乎天天用，每次我都是抱着语新然后再亲亲她，她的心情就会平静下来。寻求替代方案当孩子的情绪稍微平稳后，可以提出一些替代方案来或者与孩子之间建立规则等，让孩子了解有其他方法可以满足她的需求。很多年前我在肯德基门口遇到一对母子，儿子想要儿童套餐，妈妈说：“最近苏丹红闹得很严重，我们还是不吃了。”儿子不理解妈妈的话，还是坚持自己的意思。妈妈说：“儿子，我想起来了，你是不是喜欢吃妈妈做的红烧肉啊，我们现在去买肉，妈妈回家给你做好不好？”我观察到孩子的表情，立马阴转晴了。理性与感性兼备在拒绝孩子的要求后，也要顾虑到孩子情感需求，因为每个孩子都有被爱的需求。如本文开头讲的孩子想要玩具的事情，如果我是妈妈，我首先要判断出这套玩具值不值得买，如果值得买，肯定没有下文了。如果没有买的价值，（一）我会说：“你是不是想要这套玩具啊，我觉得这套玩具不适合你，应该是小弟弟小妹妹玩的，你现在已经长大了，妈妈在超市看到另一套玩具很好，我们一起去看看好不好？”（二）根据当时的情况，我会说：“妈妈知道你喜欢这套玩具，妈妈也愿意给你买，但我认为我们还是去书店买书比较好？” 我觉得我的这两种说法，要比这位妈妈说的：“你今中午不吃饭了行不行？”要好，最少在孩子的心理上会接受我的这种说法。赞美及奖赏平时多观察孩子的喜好，当她有好的表现时，可以给她喜欢的东西以示鼓励，并将信任与赞美的情绪带给孩子。生活中孩子总会有一些令我们惊讶的表现，总会有一些出奇的需求，很多父母可能认为孩子的需求并不重要，其实这样的认识是非常有害的。只有适当的回应孩子的需求与呼唤，才能给孩子带来足够的安全感。

6，家长作业写一篇我说我的生活教育故事

我说我的生活教育故事故事背景随着社会的发展，早恋问题不可回避的摆在了人们的面前。原因有三：（一）国民经济迅速发展，人民生活水平日益提高。家长总怕孩子营养跟不上，肉禽蛋奶一个劲儿猛补，导致孩子发育提前，青春期提前来临，（二）由于社会压力的加大，家长工作繁忙，无暇顾及孩子是的心理。而孩子对自己的生理变化又不能正确对待。（三）报纸，电视，网络等媒体肆意渲染，不能给孩子一个正确的婚姻家庭观。那么，作为一个中学的班主任应如何处理好学生早恋的问题呢？我的故事上学期，我担任毕业班的班主任。班内有两个学生：男生李琦学习吃力，是老师眼中的差生。女孩陈俊学习好，遵守纪律，团结同学，担任数学课代表，是老师心中的得意门生。临近中考，许多任课教师向我反映：他们两个谈恋爱了，每天卿卿我我。我冷眼旁观，也发现了不少蛛丝马迹。两人课下经常窃窃私语。有一次，陈俊的两眼还红肿着，似乎哭过。一个星期日，我竟然在一家花店发现了两人。陈俊手捧一束红玫瑰，低着头，一副忧郁的样子。李琦在一旁不停地说着，还不时地拍着对方的肩膀。看见我，两人迅速的溜了。我意识到事情的严重性，是否该找家长呢？但接下来的几天，中考报名工作开始了，忙碌中，我竟把这件事遗忘了。第一次模拟考试后，我发现二人的成绩又有了很大的进步。我很奇怪，但也释然。既然不影响学习，就暂且把事情搁置起来，不作处理。中考的前一天，李琦来找我了。他说：“孙老师，我很感激你，没因为那件事，把我们当成早恋的典型，更没闹得满城风雨。其实，我和陈俊没什么，那束鲜花是她买来以她爸爸的名义送给她妈妈的。那时候，他们正在闹离婚。只是主意是我出的，钱是我给的，因为我想感谢她在学习上给于我的帮助。”问题的症结解开了。我很庆幸，没有盲动。否则就会给一个本已不幸的女孩雪上加霜，也会伤害一个充满责任感和爱心的男孩。故事感言这个故事已经过去一个学期了，但是它给我的教训却萦绕心头，时时刻刻提醒我：作为一个班主任，在处理此类问题时，不要捕风捉影首先，更不能“一概而论”。因为一多数情况下，男女生在一起，彼此仅是合得来。谈的拢的朋友而已，不必大惊小怪。从性格上讲，男孩性格开朗，勇敢刚强，果断机智，不拘泥于细枝末节，不计较点滴得失，平时好问，好想，但是也有粗暴骄横，逞强好胜的缺点。女孩文静听话，学习踏实，关心集体，乐于助人，责任感强。但也有情感脆弱，心胸狭窄的缺点。从学习上讲，男生擅长形象思维，偏理科，女生擅长抽象思维，爱文科。男女生在工作学习中的合作交流，不仅对学习无害，而且对完善性格，提高成绩大有帮助。二教师不应该谈“虎”色变。一旦发现班内学生来往密切，立即给扣上“早恋”的帽子。轻者，大肆指责批评；重者，请家长，停学反思。殊不知，初中生正处于青春期，逆反心理强。这样做，不仅是棒打不散，而且会把假的打成真的。正确的方法是“冷处理”。密切注视，旁敲侧击，阐明道理，保护隐私。早恋是客观存在的。我们不忽视，但也不应人为的扩大。教师应该冷静地对待，在处理的过程中要注意保护好学生的感情，心理。并且做到防患于未然，这就是从生活上关心学生，做学生的朋友。