上海市语文教研室曹刚，上海语文三年级第一学期第一课信用了先后的写法

来源：整理时间：2022-11-25 09:47:29 编辑：上海生活手机版

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1，上海语文三年级第一学期第一课信用了先后的写法
2，09年上海中考语文考132算好么
3，校三好学生校优秀学生干部和语文作文方面的奖上海市的哪个
4，上海六年级语文第二学期第二课春风的课后练习
5，李百艳校长个人简历
6，给材料作文一位65岁的老人想从北京市步行到上海市参观世博园她觉
7，结合余映潮散步来叙述什么是板块思路

1，上海语文三年级第一学期第一课信用了先后的写法

先总后分的写法

上海语文三年级第一学期第一课信用了先后的写法

2，09年上海中考语文考132算好么

唔，如果满分呢是150的话，还不错哈~~加油~~

09年上海中考语文考132算好么

3，校三好学生校优秀学生干部和语文作文方面的奖上海市的哪个

鲁迅青少年文学奖-二等奖

是部长就含金量高，不是部长就鲁迅那个高校优秀学生干部，是不是部长

校三好学生校优秀学生干部和语文作文方面的奖上海市的哪个

4，上海六年级语文第二学期第二课春风的课后练习

北国的春风江南的春风从时间长短来看：短暂长久从力度大小来看：猛烈粗犷的细软从影响上来看：狼籍一片滋润体贴从到来的情况看：突然间、气势浩大不知不觉从情感而言：喜欢欣赏有喜欢到讨厌这个我们讲过哦

5，李百艳校长个人简历

李百艳，1970年生于黑龙江，祖籍山东莱阳。上海市建平实验中学语文教师、校长，浦东新区语文学科带头人，上海市青语会秘书长，华东师范大学教育硕士。曾获上海市和全国教学大赛一等奖。近年来发表《语文教学改革的一个着眼点与四个立足点》《呼唤语文魅力的回归》等论文及教学案例20余篇，主编或参编语文教学用书5本，参与上海市二期课改语文教材的修订及教学参考书的编写，经常在各省市的学术会议或教研活动中执教观摩课、研究课。致力于初中阶段"魅力语文"的研究实践，善于挖掘语文本体魅力，张扬学生主体魅力，课堂教学具有"情动辞发，富有感染力;契理应机，催生创造力"的鲜明特色。

6，给材料作文一位65岁的老人想从北京市步行到上海市参观世博园她觉

参考例文为了心中的目标题记：树林美丽深邃幽静，但我有承诺尚待实现，行百里方可沉睡。——弗罗斯特当我在读《我的名字叫红》的时候，曾在纸上写下：它的文中仿佛是一张阿拉伯风格的毛毯，上面缀满繁复细小而精致的花纹。于是，那一刻，我定下了目标：像他一样，做一个用文字编织的作家。这真是一个让人开心而又无奈的过程。常常在深夜，我在灯下看一本又一本的名著，认真思索着这些词句的内涵，若是心中涌出了什么想法，便立刻将它记下。常常抱着一本书，我又哭又笑，希望的是读懂他们的心，汲取他们文字的力量，长时间的阅读使我的眼镜不堪重负，但我想我是开心的。在读过书之后，我会试着用笔记下我的感受，那种感觉仿佛是一个怀着忐忑心情的手法拙劣的雕塑初学者，面对着一块石头，想雕出自己心爱的模样但又羞于让人们见到，甚至连拿起雕刻刀都仿佛祭祀般郑重。我终是克服了心中的忐忑，我开始大胆地拿起笔来写身边的事物。天上的云朵，傍晚的夕阳，高大的梧桐树，不起眼的野花，盛夏的暴雨，婴儿的泪与笑，停在窗前或草地间的鸟都被我细心记录下来。它们第一次被我的文字见证，它们在我的文档中占据了位置。但使我困惑的事来自学校的作文。我几乎不使用华丽的词藻，我只是在作文中坦白地无所顾忌地记录着我的感受，而分数常使我难过。当那些词雅句丽词藻华美的文章被用作范文当众诵读的时候，我忽然发现我不知道好文章是什么。我试着翻看我读的书，它们并不是由词藻堆砌而来的，作家们用字准确、冷酷、细腻，这些词句不一定优美，但足以表达思想。于是，我豁然开朗。忽然想起那个画《向日葵》的荷兰画家，他总是在他的画中固执地保持着一份粗糙。现在，我依然怀着自由的心情用笔记录着感受和想法，心中依旧怀着对成为编织文字的人的期待。我常常驻足去欣赏我所能见到的一切。然后，便收起我视为珍宝的一切，朝着目标，继续风尘仆仆。试题分析：本题属于材料作文，选了一个老人步行参观世博园的故事，有鲜活的时代气息。只要考生细读材料，其主旨也很好把握，“一步一步地走路是不需要什么勇气的，关键是你目标要明确，要清楚到哪儿去！”材料最后老人这句话已经点明了中心。可如果断章取义，把材料的中心定为战胜困难、持之以恒等就偏题了。人生要有大目标，每一阶段应该有阶段目标，甚至做某件具体的事也应该有小目标，我们每天都应该朝着自己的目标努力。此题贴合考生的生活实际，对考生的教育意义也很明显。擅长叙事的不妨以小见大，写与“目标”有关的生活实例，力求写出真情。擅长议论的不妨旁征博引，纵论确定目标的重要性。

7，结合余映潮散步来叙述什么是板块思路

1993年3月，笔者的系列论文“中学语文教例品评100篇”开始在湖北大学《中学语文》杂志上连载。第一篇文章就是评点上海市教研室徐振维老师的《〈白毛女〉选场》教学案例。在评点文字中，笔者提出了“主问题”的概念，同时提出来的，还有“板块式”这种说法。（见《中学语文》1993年第3期《只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析》）。　　笔者在评点中说道：　　……　　从教者所设计的四个“主问题”看，这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一问题，都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“板块”，结构清晰且逻辑层次分明；每个教学块板集中一个方面的教学内容，既丰富、全面，又显得比较深刻。　　再从四个“主问题”本身看，问题的设计极富特征。这四个问题，可称为“串问”或“顶针问”，四个问题一个接一个，涉及的内容一个比一个精细、深刻，似乎一气呵成，组成了完满的教学结构。……　　从此以后，“板块式”和“主问题”就成为我的倾力、倾心的研究目标。　　1998年，笔者的长篇论文《“板块式思路”教学设计例谈》分为（上）（下）篇，分别发表在国家级专业杂志《语文教学通讯》1998年第9期、10期之上。　　2000年，《语文教学通讯》第7期发表了笔者的新的研究成果：《板块并列式思路》。　　2000年7月29日，在云南昆明举行的第三届“语文报杯”全国中青年语文教师课堂教学大赛报告会上，笔者作了关于《板块教学设计的六种思路》的学术讲座。　　2001年3月，在湖北省教育学院省教育咨询部初中语文教学研讨会上，笔者作了《谈“板块式”阅读教学思路的设计》的演讲。　　2003年，《中学语文教学参考》第6期、第7期分别刊发了笔者的《教学思路的设计艺术·板块式思路》的（上）与（下）。它们是“余映潮阅读教学艺术50讲”中的一部分。　　2003年，《语文教学通讯》第6期发表全国中语会原理事长张定远先生介绍我的长篇文章《余映潮——善于创新的中学语文教研员》，文中专门用了一个段落评说了“板块式”教学思路：　　他创造了“板块式教学思路”，他的学术报告《板块式阅读教学设计的六种思路》在第三届“语文报杯”全国课堂教学大赛上受到欢迎。在这样一种教学创意下，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。在阅读教学中运用板块式思路，可以使教学结构更加清晰，使教学过程更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。　　2005年3月30日起，《光明日报》连载笔者的以“中学语文教学创新设计”为主题的系列文章共10篇，第一篇就是《教学思路的创新设计》，文中所举四例，全部呈现“板块式”教学思路。　　2005年9月，上海方略教育集团从上海来到荆州，拍摄了笔者的《“板块推进”式教学模式》专题讲座。　　2005年，笔者的专著《余映潮阅读教学艺术50讲》出版，2007年，专著《听余映潮老师讲课》出版，2008年，《余映潮讲语文》出版。三部著作之中，均有对“板块式思路”的论述。特别是《余映潮讲语文》，用了一个章节来阐释“创新的板块式教学思路”。　　1997年以来，笔者通过大量教学实例来表现“板块式思路”的魅力，100多个课堂教学的案例，几乎都与“板块式思路”有关，它们绝大多数都运用了“板块式思路”的设计手法。　　二、“板块式”阅读教学思路的内涵与特点　　所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。　　它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段一个段地分析，然后小结课文特点。而“板块式”思路是呈“块状”的。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。　　请看几个“板块式”教学思路的设计。　　1．课文《说“屏”》：　　选几个词儿读一读　　选几个句子说一说　　选一个精段品一品　　这是从“学生活动和能力训练”的角度形成的“板块式”教学思路。　　2．课文《行路难》：　　欣赏课文中的美句　　解析课文中的难句　　这是从“课文理解”的角度形成的“板块式”教学思路。　　3．课文《泥人张》：　　学习活动之一：概说课文　　学习活动之二：细品课文　　这是从“教材处理”的角度形成的“板块式”教学思路。　　4．课文《假如生活欺骗了你》：　　阅读欣赏《假如生活欺骗了你》　　阅读欣赏《假如你欺骗了生活》　　阅读欣赏《假如生活重新开头》　　这是从“开发资源”的角度形成的“板块式”教学思路。　　5．《中国人失掉自信力了吗》：　　自读课文：我们读懂了什么　　讲读课文：同学们还有哪些地方没有读懂　　这是从“师生关系”的角度形成的“板块式”教学思路。　　6．《云南的歌会》：　　话题一：《云南的歌会》的结构层次美在哪里？　　话题二：《云南的歌会》的民风民俗美在哪里？　　话题三：《云南的歌会》的描写片段美在哪里？　　这是从“主问题”设计的角度形成的“板块式”教学思路。　　从以上教学思路设计中，我们可以感受到“板块式”思路的比较明显的特点：　　1.简洁，实用，好用。教学过程非常清晰，非常有序。能够十分有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思绪不清的问题。　　2．课堂教学明晰地表现出“一块一块地来落实”的教学态势。“块”与“块”之间相互联系，互为依托，呈现出一种层进式的教学造型。　　3.由于每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。　　4.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师教学创意的水平。　　5.由于“板块”的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。　　6.教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。　　7.实际教学之中，“板块”组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。　　8.以鲜明的逻辑步骤形成清晰的教学层次，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进，显现出鲜明的“分层推进”的特点。　　可以说，“板块式”思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。对于传统的教学思路而言，“板块式”思路是一种富有活力的创新，是一种很有魅力的突破，是一种具有实力的挑战。　　三、“板块式”阅读教学思路的重要意义　　教学思路设计的重要性可以用一句话来表述：如果没有教学思路的设计，课堂教学就是一片混沌。　　“板块式”思路因为“简明”而可以成为大面积上语文教师阅读教学设计的首选。　　其操作要领如下：　　1.从“线条简洁”的角度进行创新设计　　“线条简洁”的主要特点是，一个课或者是一篇课文的教学中活动的角度非常清晰但教学的步骤又不是很多。　　如《最后一课》的教学过程，由如下两个重要的教学“板块”组成：　　课文品读之一：文意把握　　课文品读之二：片段欣赏　　这一节课立足于在整体理解课文的基础上将学生深深带入课文。板块一“文意把握”是“面”，板块二片段欣赏是“点”。全文的教学点面结合，既整体式地了解课文内容与情节，又集中力量欣赏最美的片段，从而达到“简化教学头绪，优化教学内容”的目的。　　2.从“重点突出”的角度进行创新设计　　教学思路的设计应该确保在“清晰”前提下的“重点突出”。或者是某一个教学步骤占有非常重要的地位，给予更多的时间；或者是大多数的教学步骤都关涉到某个教学内容，以显现明确的教学目标。　　如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：　　一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；　　二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；　　三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络；　　四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；　　这个教例的思路是清晰的，是“板块式”的，同时又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶和阅读技能训练。　　3.从“情境生动”的角度进行创新设计　　即给课文的教学有意地贴切地假设一种教学的情景，但同样的，这个课的教学又是步骤清晰、线条简洁的。　　如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》的创新设计：　　进入录音棚——让心情激荡　　畅游智慧泉——让发现闪光　　来到创作室——让想象飞扬　　这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。　　4．从“活动充分”的角度进行创新设计　　“学生活动充分、课堂积累丰富”应是课堂阅读教学设计的第一要义，是课堂教学的高层次境界，是教师教学理念先进和教学技艺成熟的标志。根据“学生活动充分”的要求来进行教学思路的设计，可以真正体现课堂教学中学生的主体价值。　　如《生物入侵者》的教学创意。　　课堂活动之一：整体感受课文，积累课中语汇　　课堂活动之二：实践阅读方法，认识说明对象　　课堂活动之三：品味课文语言，体会表达效果　　这个课例鲜明地表现了“学生活动充分”的特点。在教师的指导下，学生充分地占有了课堂学习的时间，并进行着学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动，实在是“美”，真正是“实”。　　……　　总之，“板块式”教学结构呈“板块”状而又灵活多姿、组合丰富，可以充分地表现教师教学设计的技艺、创新意识与审美意识。除了一个“课”之外，它可以“小”用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；它也可以“大”用到一个单元之中，使这个单元的教学层次清楚而内含丰富。在阅读教学中运用“板块式”思路，可以使教学结构更加清晰，可以使教学内容更加优化，可以使教学过程更加生动；它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新意，都会为驾驭它的语文教师的课堂教学增加光彩。

没看懂什么意思？