上海市初中数学教学ppt，初中数学ppt教学和板书教学如何合理恰到用运呢

来源：整理时间：2022-11-20 20:16:17 编辑：上海生活手机版

本文目录一览

1，初中数学ppt教学和板书教学如何合理恰到用运呢
2，初中数学课堂学生如何展示ppt
3，新课标教学理念下中学数学教学中常用的教学方法有哪些
4，初中数学课程的基本理念是什么
5，有哪些初中数学课活跃气氛的游戏
6，中小学数学学习内容的差异
7，初中数学教学中如何运用多媒体之课件在课堂中的作用

1，初中数学ppt教学和板书教学如何合理恰到用运呢

大量的书写可以用ppt代替，但是重要的步骤要让学生看见具体的书写步骤和过程

初中数学ppt教学和板书教学如何合理恰到用运呢

2，初中数学课堂学生如何展示ppt

不是所有知识都用PPT我认为要根据需要。如：函数的图像、坐标变换等用了可以更加形象、生动，学生容易理解。复习时用可大容量体现题型，便于学生训练也有好处。

可与几何画板文件结合

课堂的教学内容，要具有逻辑性。课堂形式要丰富一些，尽量让学生自己主动思考。

初中数学课堂学生如何展示ppt

3，新课标教学理念下中学数学教学中常用的教学方法有哪些

一、创设情境,引入知识点当代的学生思维及行为方式发生了很多变化,他们生性活泼,厌恶单纯的理论传授.而创设情境是教师通过在教学开始前,将实际生活中有意义的现象或者是生活经验引入课堂,涉资具有启发性的问题,学生由于对这些日常生活较为熟悉,因此就会产生较大的学习兴趣,这一定程度上调动了学生的求职欲,在正式的教学中,学生也会保留这种热情,从而实现课堂效率的优化. 二、在问题上设置一定梯度数学教学是一个循序渐进的过程,尤其高中数学知识点,掌握起来较为困难.如果在教学中设置一定的梯度,这样由简单到复杂,由浅入深,学生的学习兴趣及探究能力会大大提高,在解决了难度较高的问题时,他们也会产生成就感,从而激发他们的潜能,活跃思维,实现课堂效果的提升. 三、加强学生的合作学生的思维方式存在差异,对于同一个问题往往会有不同的解答,教师应当利用这种差异,将学生按照学习能力强弱进行分组,这样学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生,促进学生间的交流合作,是学生在交流中互相学习,共同进步.

日常教学，PPT等

新课标教学理念下中学数学教学中常用的教学方法有哪些

4，初中数学课程的基本理念是什么

激发孩子学习数学的兴趣，让孩子喜欢上数学，从学习中找到快乐。

《数学课程标准》的基本理念1．认识数学课程：数学课程必须立足关注学生的一般发展，是每一个孩子健康成长的课程。2、数学（1）人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现（2）数学是一项人类的活动，作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。《数学课程标准》把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。即：作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。3、数学学习（3）强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。（4）数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4、数学教学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。关注学生的个人知识和直接经验数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源；数学教学活动要着眼于学生终生学习的愿望和能力。首先，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。在数学活动中，要有数学思考的含量，学生应当成为主动探索知识的“建构者”，决不只是模仿者。

5，有哪些初中数学课活跃气氛的游戏

1、明7暗7游戏班内同学报数，当遇到7、17、27等有明显“7”的,要说“过”；当遇到7的倍数时，14、21、28等要说这个数的下一个数，当你轮到14时，你要说“15”。这个最容易出错的为27的下一位同学，因为27的说完“过”，说“28”的要说29。2、24点任意抽取4张牌(称为牌组)，用加、减、乘、除(可加括号，高级玩家也可用乘方开方与阶乘运算)把牌面上的数算成24。每张牌必须用且只能用一次。以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。3、“找零钱” 游戏男生代表1元钱，女生代表5毛钱。由老师说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。游戏意义：让大家都了解每个人都有其存在的价值，要懂得互相尊重和珍惜。4、“海内存知己，天涯若比邻” 游戏7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，然后顺时针依次介绍自己（包括姓名、家乡、性格、爱好），最后由组长来总结发言并介绍自己小组所有成员的基本情况。5、搭火柴棒它主要是考查同学们的动手操作能力，观察分析能力，联想归纳能力和积极探索能力。用火柴棒搭成由6个等边三角形组成。请你移置其中的4根火柴棒，使之成为3个等边三角形。参考资料来源：百度百科——24点

趣味数学题，击鼓传花，搭火柴。击鼓传花，老师拿着黑板擦敲桌子，速度慢的时候是正常传递，速度快的时候说明快要停下来了，让同学掌握节奏感。，有限的的火柴看谁搭的火柴图形多、或者老师要求搭那种火柴看哪个学生快，开发学生思维。

6，中小学数学学习内容的差异

小学学习主要是算法的要求，中学学习不但要学习算法，还要懂得算理，更重要的是培养数学素养，通过数学思想方法解决数学问题，教会学生分析问题、解决问题的能力。

为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：学生从小学进入中学后，数学教学要求和教育环境都发生了质的变化，长期以来，中小学数学教育各自为阵、相互脱节的现象也普遍存在着，学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃，此时，如果不注意学生学习方法与思维习惯方面的衔接过度，必有一部分学生会感到难以适应，与数学产生距离，所谓的数学差生就会成为一种普遍现象。因此我们有必要走进学生心灵，考虑到学生生理与心理发展的渐进性，认真分析研究中小学学生数学学习方法与思维习惯方面的差异，正确引导学生做好从小学数学到初中数学的过度，这对搞好中小学数学课堂教学的衔接和提高教学质量有很大的现实意义。本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：学习方法：指学生学习数学时常用的方法，如认真听课、举一反三、方法迁移、有据解题、复习反思等。思维习惯：指学生解题时的思维品质，如思维的严密性、逻辑性、发散性、重细节、重反思等。本课题研究步骤 1、理论学习，了解国内外对相关内容的阐述。 2、调查中小学数学教师对学生学习方法与思维习惯方面的要求与培养措施。 3、整理资料，撰写论文，并做好结题工作。本课题研究方法、措施 1、理论学习。 2、调查。 3、及时记录，撰写心得，积极有系统地撰写论文。课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：以论文为主，辅以个案报告和课件。

中学是小学的“升级版”

小学时是学习数和数数，初中是用字母代替数来数数。我用初中三年来悟出这个道理，还没等怎么用我就毕业了。人生呀。

7，初中数学教学中如何运用多媒体之课件在课堂中的作用

多媒体应用于初中数学教学中，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。本论文根据笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对恰当运用多媒体实施创性教育等问题进行了粗浅探讨。使用课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象，例如：在学习三角形的三条平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总人出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使学生很难会学会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的开关和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面各音响，以消除教学噪音，分散学生注意力、冲淡教学主题，用常规教学手段难以直观显示或者教学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用课件进行辅助教学，例如智能教学平台里，对各种正多面体直接有鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作有实物是难以进行的。恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情暗性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生谁知主体的任用；可使学生从一个被动的听课者成为一个学习过程的参与者，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发谁知冲突，从而推动其形成解决新音量的方法。1、创设情境，激发兴趣时切入在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现；无论怎么变，三个内角的和总是180度，这无疑大大加深了学生探究为什么的欲望。2、强化感知，突破疑难时切入利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五力形或六边形的情形就很难想像了，利用多媒体中智能教学平台里，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐步参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。3、模拟操作，深化理解时切入心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性秘学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。