上海市阳光体育运动长效机制研究，求上海体院的参考书

来源：整理时间：2023-05-26 15:22:45 编辑：上海生活手机版

1，求上海体院的参考书

上海体育学院研究生处我也有不过是我用了的

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2，浦江高中阳光体育活动实施方案

　　为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的浦江高中阳光体育活动实施方案，欢迎大家分享。　　一、指导思想: 　　为认真贯彻党的教育方针，贯彻落实中央7号文件和国务院关于加强青少年体育增强青少年体质会议精神，以及依据教育部印发《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》、《学生体质健康标准评价办法》等三个要求，搞好学校阳光体育运动已经成为共识。根据全市统一部署和要求，为进一步促进我校阳光体育运动的开展，全面推进素质教育，积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”号召，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质，以《国家学生体质健康标准》为依据，通过开展阳光体育活动，磨练青少年意志品质，培养集体主义情感，提升青少年耐力素质，再次掀起阳光体育运动的新高潮。结合我校的实际情况，特制定本实施方案。　　二、实施目标: 　　1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。深刻领会新课程标准的教学含义，坚持“健康第一”指导思想。不断加强教师的专业水平与业务素质的提高，努力营造教教研氛围。在体育教学中让每个学生学有所获、学有所得，从而充分激发学生对体育学习的自觉性，形成良好的锻炼意识。　　2、阳光体育运动与体育课教学相结合。严格执行国家有关小学生确保开足开齐课程。当天没有体育课的年级，由学校统一安排课外体育活动课，确保每个学生每天一小时的体育锻炼时间。通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。以“达标争优、强健体魄”为目标。学校全面实施《学生体质健康标准》，使100%以上的学生能做到每天锻炼，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。　　3、学校坚持依法治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。深化教学改革，不断提高教学质量，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动。与课外体育活动相结合，保证每天能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。各年级组每学期制订出多种多样的竞赛计划，在体育教师的.协助指导下，班主任认真组织开展好各项活动，努力丰富学生的业余文化生活，浓厚班集体的意识。　　4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。　　5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。　　三、组织机构: 　　学校成立了阳光体育活动领导小组，校长任组长，副校长为副组长，各处室领导为组员，全面监督检查活动落实情况。同时，成立了实施工作小组，体育组长、年级组长、团委书记、班主任为组员，分级督促、检查活动的开展、效果等。　　1、学校体育工作领导小组：　　组长：x 　　副组长：x 　　组员：x 　　2、实施工作小组：　　组长：x 　　组员：体育教师、年级组长、班主任　　四、实施内容、方法与要求：　　1、实施内容：　　（1）各年级保证开齐开足体育课、活动课、两操活动，严格按照国家课程标准执行。　　（2）下午4：45—5：30，以年级、班级为单位分小组开展课外体育锻炼活动。　　（3）开展丰富多彩的体育竞技比赛，确定每个阶段的主要项目，全面推进学校阳光体育运动。　　2、实施方法：　　（1）体育课由专职的体育教师上课；活动课由体育教师巡视指导；两操活动由体育老师，班主任老师全面参与组织和管理。学生在教师的指导下学会锻炼的技术与方法，培养学生对体育运动的乐趣和养成体育锻炼的习惯，促进学生体质健康。　　（2）开展丰富多彩的体育活动：　　、开足开齐体育课。不得以任何理由消减或挤占体育课时。无体育课的当天要安排一节体育活动课，并列入课程表。　　、每年的11月1日举行冬季长跑启动仪式。如遇星期天或是阴雨雪天气时间顺延。

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3，领先体育

不是骗子，做事还是挺讲道理的。在上海承包了很多著名的场馆，像上体馆啊、东方体育中心啊，什么的。你是不是也在华泾买了卡，发现时过半年依然没影儿？

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4，校园体育文化引领阳光体育运动发展的长效机制研究阳光体育

　　摘要：我国自2007年4月开展阳光体育运动以来，各地各类学校为响应“阳光体育运动”号召举行了丰富多彩的活动，营造了浓厚的运动健身氛围。但随着时间的推移，过于行政化、模式化和务虚化，一些地方的一些学校“阳光体育运动”有被淡化的趋势。本文试图从校园体育文化引领“阳光体育运动”发展的长效机制为切入点，发挥校园体育文化育人功能，研究创建特色校园体育精神文化、完善校园体育物质文化、健全科学有效的校园体育制度文化、培育适合现代社会的校园体育行为对“阳光体育运动”发展的引领作用。　　关键词：阳光体育；校园体育文化；长效机制；引领　　图书分类号：G812.45 　　1.前言　　开展阳光体育运动第二个三年即将过去，社会、教育行政和学校虽然对阳光体育运动有了较深刻的认识。在各级相关部门的高度重视和精心组织下，阳光体育较为顺利进展，对增强学生体质健康水平发挥了积极作用[1]，学校体育取得了一定的成效，学生体质健康水平得到相应提高。但是，目前我国中小学阳光体育运动的开展仍然存在被淡化的问题，主要表现在个别学校及部分基层教育、体育行政认识还不够到位，经费投入不足，制度保障不力，监督和激励机制不够健全，阳光体育活动的参与面还不够广，有的地区阳光体育运动持续性不强，学生体质还未得到明显提升。但如何提高学生体质健康水平学生掌握日常锻炼的体育技能、形成良好的体育锻炼习惯，使学校体育具有新的思路，让“阳光体育运动”持续开展并在未来取得战略性突破和实质性进展。需要我们与时俱进、开拓创新，充分解读“教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知”精神及体育文化内涵，构建先进的校园体育文化对学生实施教育,促进学生身心全面发展，为有效提升学生体质健康水平，形成“人人有项目、班班有团队、校校有特色”[2]体育运动的氛围,从而使“阳光体育运动”的长期深入开展。　　2.阳光体育运动与校园体育文化在本质和内容上趋同　　2.1校园体育文化的本质及作用　　校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是一种复合群体文化。在学校整个教育体系中占有重要地位，是学校文化传承的重要支撑点。校园体育文化要根据体育文化原则，符合体育教育的基本规律及要求，主要特征是校园精神和文化特色，能够进行设计和优化组合不同的体育形态，校园体育文化要具有创造性[3]。作为一种复合群体文化，校园体育文化是学校根据长期教育积累形成的。在实践中，需要广大教师和同学精心培育，广泛参与，逐渐形成独特的体育文化和精神财富，这是一个由无到有、由弱到强的发展过程。在不同的社会发展条件和具体的环境中，校园体育文化的发展方式、方法和效果也有很大不同。但无论如何，校园体育文化是一个自觉与不自觉的积淀、提炼、整合的过程，有利于学校所有成员成长，经过体育文化渗透，群众体育活动、体育教育等活动，最终的目标是一致的，都是为了促进学校广大学校所有成员的体育健身，形成新的体育价值观念，遵循合理的体育行为准则，增强体育运动意识。校园体育文化的开展，有利于促进形成拼搏和勇往直前的体育精神，形成人文精神支柱，大力激发内在动力，从而推动广大师生强身健体，为实现报效祖国的理想目标而执着奋斗、辛勤劳动。推进校园体育文化，要营造学校体育文化氛围，增强体育人文气息，丰富校园文化内容，使得校园文化建设保持持久的力量和活力。在这个意义上，开展阳光体育运动，能够激发、营造、培育浓厚的体育运动氛围，营造和谐、大众、丰富的氛围，对整体推进校园文化建设具有重要意义。我们要以“阳光体育运动”为契机, 搞好学校体育文化建设, 落实“健康第一”的指导思想，宣传“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”[4]的口号，使之家喻户晓、深入人心。“阳光体育运动”的开展，能够促进校园体育文化建设，改善校园体育文化氛围，张扬校园体育特色，丰富育人环境。同时，也是深化和发展校园体育文化内涵的必然要求，能够满足广大师生要求，张扬校园文化特色，符合人性的要求，符合人文精神的渴望。　　2.2阳光体育运动的文化内涵表现。　　2007 年 4 月 29 日,“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动[5]，意味着以阳光为主题体育健身的文化运动开始。推出亿万中小学生体育“阳光工程”使青少年学生感受到国家关心青少年学生体质健康的“阳光”。使健身文化融入阳光体育运动的实体，让广大青少年在大自然中，在操场上，享受阳光，享受运动带来的快乐，满足身心健康的需要，这又与休闲体育的内涵有着不约而同的契合。阳光体育运动要求的是广大青少年充满热情的去投身于自己感兴趣的体育活动方式中去，感受阳光体育运动给予的健康生活的快乐，他们的身心完全是放松的状态，是一种体验与游戏的状态，培养其科学体育生活行为，进一步促进广大青少年的全面发展。通过全面、有效、强劲的激发广大青少年学生自身主体的活动能力，使学生感到体育运动由自己自主支配的，是自己兴趣及需要的真实表达，是自己体能潜力的外在张扬，是能够充分展现自我的过程，其突出特点是人文精神的回归。阳光体育运动的主题与休闲体育同源，都洋溢着浓郁的文化气息，都是为了满足青少年学生健身、娱乐的文化需求，阳光体育运动倡导以学生感兴趣运动项目为基点把学生的部分课余时间用在体育活动上，满足学生成长过程中的个性化，生活化的需求，教育行政及学校为“阳光体育运动”开展制定具体的规划方案，进行细化后的方案通过实施的方法和途径实现校园体育文化的其本体功能，并在实践过程中逐步形成特定的体育文化特色，达到健身、教育的目的和激励奋发向上、凝聚班团、娱乐的同时疏导心理、塑造个性的目的。校园体育文化的完善,能为学生的阳光体育运动提供了良好的环境,从而为学校“阳光体育运动”的发展创造了优越的条件。　　3.构建和不断完善校园体育文化引领“阳光体育运动”发展的长效机制　　校园体育文化主要包括物质文化、精神文化、制度和行为文化等，是人们在教学和科研等学校体育实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和[6]。“阳光体育运动”长期有效开展，需有一种良好文化生态作为其内在动力和支撑，校园体育文化主要以校园为主要空间，以课内教学、课外体育文化活动主要内容[7]。学生是校园体育文化的主体，通过竞技、健身、消遣、娱乐、审美、文化传承等，能够实现文化的多元功能，如果能深入到师生闲暇文化生活中，就能使其成为至关重要的内容和生活方式。校园体育文化的构建、完善，能够有效开展阳光体育运动；反之亦然，校园体育文化的丰富发展，能够促进校园文化的整体推进，促进阳光体育运动长期深入开展，实现良好的循环。离开了校园体育文化开展阳光体育运动,会导致部分的基层教育行政和学校为了彰显政绩,流于形式。过分重视上级检查,过分忽视内容实质，将阳光体育变成一种形式，只有规模，没有影响力。最后，阳光体育逐渐发展为一种不切实际的行政化、模式化和务虚化,演变为一种严重的“形式主义”和“本本主义”。