思维能力训练，如何锻炼思维能力

1，如何锻炼思维能力

静坐，静坐时不要想任何事，时间十分钟左右，不要太长。平常多思考，多分析，思维能力的提高最重要的是个悟性。

多做题，可以到购书中心买一些思维游戏题来做

如何锻炼思维能力

2，怎样训练自己的思维能力

思维能力的训练贵在坚持。首先，多读一些思维训练有关的图书，如：《创新思维训练》、《启动大脑》、《思维导图》等等，在头脑中建立积极的思维意识。其次，在日常的学习工作中，努力坚持多思考，学会用哲学的、辩证的观点分析问题、解决问题。锻炼自己的思维能力。第三，可采取冥想法、静思法等方法，自我提问，自我回答，成熟思维，活化思维，敏锐思维，达到对问题的独到见解，对事物的举一反三。

怎样训练自己的思维能力

3，思维能力如何锻炼

1、独立性：思维能力强的人必定是善于独立思考的人。即使他请教别人、查阅资料，也是以独立思考为前提的。 2、灵活性与敏捷性：对事物反映迅速而且灵活，不墨守成规，能较快地认识、解决问题。 3、逻辑性：思考问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由和证据，前因后果思路清晰。 4、全面性：看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。 5、创造性：对问题能提出创造性见解，别人没想到的他也能够想到。提高孩子思维能力的具体方法是：一、培养孩子独立思考的习惯。年幼的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长直接把答案告诉孩子，这对发展孩子智力没有好处。高明的家长面对孩子的问题，应告诉孩子自己寻找答案的方法，启发孩子运用自己学过的知识和经验去寻找答案。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，而且会产生新的学习动力。二、让孩子经常处在问题情景之中。当孩子提出问题时，家长要跟孩子一起讨论问题，家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。三、跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。家长和孩子共同收集、整理，空闲时间翻阅这些资料，讨论感兴趣的问题。四、搞家庭智力竞赛。利用节假日进行，家长和孩子轮流做主持人，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。五、引导孩子一起讨论，设计解决问题的思路，参与解决问题的过程。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程需要分析、归纳、推理，需要设想解决问题的方法与程序，这对于提高孩子的思维能力和解决问题的能力大有帮助。

一个人的智商有先天决定的，当然，这并不是全部，还有就是要靠自己后天的锻炼培养所形成的。首先摆正一个态度，从实际出发，网上所流行的网游锻炼思维是不靠谱的，要想提高自己的思维能力，从读书出发，读书能开发你未知的区域，然后多总结自己的思维习惯，多纠正自己的错误的思维方式，这样才会有提高。

思维能力如何锻炼

4，如何锻炼自己的思维能力

多看书，增加自己的阅历，多观察，发现事务之间的不同之处；多交流，互相增长知识。多思考，争取把问题解决。

倡导主题多元，培养思维个性。文本是一种物质形态，是读者与作者发生关联的媒介。作者受到一定时代、地域的局限，而读者群又由不同时代、不同地域的人组成，每个读者都有不可替代的人生观、价值观以及生活体验，所以读者对文本解读必然产生不同的思维角度、不同的价值取向，也许写作者并没有意识到自己是否这样想，但作为物质形态的文本因其本身意蕴的丰富性却提供了这种解读的可能。而且同一读者在解读的过程中由于阅历的丰富、思想的成熟等造成前后不同的解读，“仁者见仁、智者见智”在文本解读中是必然的。二、激发联想和想象，拓宽思维空间。由自我生活体验生发的联想和想象是基础，我们在文本解读时很自然的会与个人的某种生活印象联系起来，如阅读“鸡声茅店月，人迹板桥霜”时会自然和自己清晨早起的印象联系起来，如果是经常早起的，肯定能体会出早行人的辛苦。因为是首离别诗，这位学生首先想到初中时同学间的离别之情，那依依惜别的场景仿佛历历在目,他又想到了父母每年外去打工与自己的送别伤感，这些便是自我生活体验生发的联想和想象。然后他说他读着读着就想到了柳永的《雨铃霖》，尤其是他想到了“此去经年，便纵有千种风情，更与何人说？”与欧诗结尾表现了同样的情怀，都是离别的伤感，写法也相同。三、逐层解读文本，拓展思维深度，文本本身可以不断地向纵深开掘。解读不可只停留于肤浅的认识，需要积极训练学生的思维深度。笔者往往从逐层解读着手，从不同层次展开训练。对王维《鹿柴》解读便是这样逐层深入的：第一层是“一幅空灵的山水画”，“空山”、“返景”、“深林”、“青苔”构成一幅自然的山水画，再加上“人语”更增添了山的幽静，体现了其“诗中有画” 的创作风格；第二层是“大自然的一脉律动”，“空山”不是具体所指，“而是大自然的一种象征”，“人类只能相亲，相近，最终相融。”“复照青苔上”中一 “复”暗示着“夕晖和青苔就这般循时对语着，以自己的语言，在这之后的无穷岁月，这样的对语还将继续下去”；第三层是“一幅人类命运的象征图，或宿命图”，“空山”代表着世界的本质，自在于人类的时间之外，自然是永恒的，而人类却会终结，佛学宿命轮回的思想深深影响着王维，并使其不自觉地在诗中流露出对人类命运的叹息。在文本解读时，一般可以按以下步骤：①对文本字面意思的解读，并联系作者的人生境遇，唤起自己的生活体验；②深入挖掘作者的内心世界，甚至作者的潜意识，理解作者内心情感的律动，进一步融进读者的生活所感；③放宽视域，调动文化积淀，和自己所处的现实联系，思考这文本到现在还焕发出巨大的魅力的原因，甚至需要提升到具有普遍意义的人生关怀的高

5，如何训练学生的思维能力

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

首先，你要有主见。不能轻易的改变自己的见解，千万不能听这就认为这对，听见那又觉得那也有道理。见解是自己的，要坚持自己的见解和看法。其次，你要有丰富的知识积累。要想对事物有正确的认识，就要有必要的知识积累，这是很重要的，我的个人见解就是你至少要在一方面做到精！就是有自己的专业！在自己的专业上你必须是名列前矛者，以这为基础在适当的拓宽知识面，但是你的主业必须要保证精！再次，就是要建立自己系统、科学的世界观、人生观、价值观。这是你为人处世的最基本的“软件” 培养这些你就要进行系统知识的学习。独立思考是基本的，可是你也要广泛的吸收别人的正确的观点和看法，来丰富和完善自己的见解，以尽量做到对事物有正确的认识。相信团队的力量！！社会中任何大事情的完成都是由团队做到的！！！加油吧！相信你会做到很好！！

教学中要加强思维训练，培养学生良好的思维习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力要提高聋生应用题的解题能力，最关键的是提高他们的思维能力。只有思维能力提高了，才能应对各种题型的变化，才能将较复杂的应用题中隐含的条件求解出来。如果教学中不注意进行思维能力的训练、培养，那么学生就只能机械、僵化地套用公式，遇到有一定灵活性的应用题时，就会束手无策，一筹莫展。呢？我在教学中常常运用下面几种方法： 1、引导学生学习设计应用题我常常利用课前几分钟导入的时间，提供几个已知条件，让学生设计应用题，并且将学生设计好的题作为课前练习题，这就调动了学生思考的兴趣。不同的题可以提供不同的思路，也就有效地训练了学生的思维能力。 2、引导学生用自己的语言讲出他们的解题思路应用题，学生表面上能够解出来，但是他们不一定能讲清楚为什么这样列式，这是因为他们的思维还停留在较具体的阶段。教学时我常常引导学生思考，你为什么这样列式？你是怎么想的？经常训练学生思考，用自己的语言表达，学生的思维能力就得到了锻炼，数学思维的良好习惯逐渐形成了。 3、经常进行一题多变、一题多解的练习一题多变、一题多解可以极大地激发学生思维的热情，调动学生思维的积极性。通过这样的练习，学生不仅对相似的题型有了更明确的认识，而且对其中的算理也有了更进一步的认识，长期训练，其思维能力就能不断得到提高。 4、经常进行逆向思维的训练聋生的思维常常存在定势，以为某种应用题一定用某种方法进行解答。在教学中，我就常常进行逆向思维训练，以打破聋生思维的定势，培养他们思维的广度。如，乘法应用题转化为除法应用题，加法应用题转化为减法应用题，等等，学生经常受到这样的训练，其变式思维能力显然可以得到提高，思维的深度、广度也就不断加强。

6，如何锻炼自己的思维能力

有一套思路1、拿到东西就分析是什么，能干什么，怎么用它，为什么这么用它，有什么好处和坏处。2、多看一些思维名题，自己想怎么做出来3、看侦探小说，锻炼思维能力4、最快记住一本书，能讲述其中东西慢慢的你的思维和表达能力就都上来了，不过要坚持，也很累

多看书，增加自己的阅历，多观察，发现事务之间的不同之处；多交流，互相增长知识。多思考，争取把问题解决。

7，怎样训练自己的思维

著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。” 　　这里所说的发散性思维是指与集中思维相对的一种思维方式。发散思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。集中思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的答案。例如7+4=11，这就是聚合思维，而如果问：“还有哪些数相加也为11呢？”这就有多种结论，这就是发散思维，这种思维更利于创造性思维的培养。　　发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养学生的创造性思维，这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚，在遇到问题时往往思路狭窄，拓展不开，成为影响创造性思维的首要障碍，因而在实际训练中对发散思维的训练又应该给以特别的注意。　　培养自己的发散思维，一定要在吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。例如作文，从审题、立意到选材、结构、从一个词的选用到一个句的修饰，几乎无不需要发散思维。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新颖而富有创造性，所写的文章也就会在各个方面给人以新意。那么如何对自己的发散性思维品质进行培养呢，这里应循序渐进着力于三个层次的自我培养：　　（1）流畅性。流畅性是发散思维的第一层次，即培养自己的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。例自己在短时间内写出包含“木”的所有的汉字，每个人写出的个数的不同，这就是一个人流畅性的区别。　　（2）变通性。变通性是较多层次的发散特征，即培养自已从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。例如在自己所写出的包含“木”字的汉字中有上下结构、左右结构、独体字、包含结构、半包含结构，如果所有结构的汉字都存在说明一个人的变通性较好。　　（3）新颖性。是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。新颖性是指一个人提出的观点和产生的想法的创新性。　　培养学生的辐合思维，主要是培养学生对发散思维所提供的众多答案或假设的分析，比较、综合、选择的能力。这些能力的培养在前面已经讲过，这里从略。学生有了这些能力，就会通过思维的辐合，从中选择出一个最佳的答案，获得创造性的结果。这里还应该提及的是，在辐合思维的培养上还应该加强对直觉思维的训练，它对于加快辐合的速度、提高思维的效率起着十分重要的.发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养自己的创造性思维，这两种思维都应该重视。而在实际的学习过程中，每个人过分重视辐合思维，受到辐合思维的制约，所以对自己发散思维的培养是至关重要的。

多思考最好！